我的物理教学故事(故事)

执教初中物理学科故事一则

大家都知道电学相对来说比较难，学生学起来也有困难。怎样让学生感觉电学不难？只有让学生有兴趣学，愿意学，才能感觉不难。怎样让学生有兴趣愿意学呢？通常的做法还是想通过实验拉拢和学生的距离，让学生有兴趣，愿意学。但通过这几年的教学发现，做实验的时候学生兴趣来了，但实验完了，兴趣就没了，特别是在画电路图这部分教学，更是让我头疼。该怎么办呢？根据今年我教的学生的特点，我采取了欲擒故纵的教学方式。因为第一节“电荷”采用我演示和学生参与演示的实验模式，学生对实验现象很好奇，积极参与，对电学的学习兴趣也在我的积极鼓动下，一下子提上来了。对于第二节“电流和电路”，我就采用了欲擒故纵的方式。我提前跟学生说：“咱们需要自己买两节1号电池，下节课我们要到实验室上课。没有电池的不能上实验室。”让我没想到的是，第二天就有学生买来电池了，问我“上不上实验室上课。”我就采取了哄得方式：“今天是你们第一次接触真正的电路，我在课堂上演示，看谁观察认真、仔细，电路图会画的很好。如果每个同学都表现很好，我下节课就一定让你们上实验室上课，而且会给你们充足的时间去实验、研究。”学生虽然有点失望，但为了下节课能够上实验室上课，课堂上听课格外的认真，我也不时的激励他们。在画电路图时，争着、抢着让我批，不用我吱声，自动就讨论谁对谁错，原因是什么。通过课后反馈，真的是比平常届同时期学生在电路图方面强很多。

本来是由于担心学生到实验室实验，一课时完成不好第二节的教学任务，所以设计成我演示，学生观察的课堂。但没想到学生热情那么高，没办法，只能采取这种“骗”的方法，既要让学生不太失望，又得笼络住学生的心，没想到歪打正着，反而激发了学生的学习热情，在我认为教学上最困难的地方起了很大的作用。通过第三节的教学，真的学生在实验室很短时间内不仅按老师的指导完成了教学任务，而且剩余时间我给学生自由发挥，让他们自己随意连接电路。就有学生两组或几组合作，器材归拢到一起，来接一个他们认为复杂的电路，让我看，并回答他们提出的问题。看着学生的热情这么高涨，我心里也很高兴，感觉上完这节课没有上够，都被学生的热情给感染了。

教无定法，学无定法。看来不能只局限于固定的教学模式，适时的欲擒故纵一下是可以的。