任务驱动型技巧型教学设计

任务驱动技巧型教学设计原创

学科：化学

高中化学必修课和选修课有很多内容和细节。要注重孩子的学习兴趣，在课堂上使用多模式教材。包括幻灯片和黑板写作辅助。课后备课时，教师要注意设计黑板内容，方便学生记笔记，对考生笔记的归纳是学习方法的重要总结。考生课后完成作业的质量很方便。课前，考生需提前预习明天的科目，并为今天的预习准备相关材料，方便考生复习模块化作业，课程主要以学生自主学习为主。切记不要实施灌输教育和填鸭式教学。要提高学生的化学学习兴趣和自主探究能力。化学问题解决方法在高中化学或AP化学研究中占有重要地位。大多数高中教师使用幻灯片来完成内容，而备课是基于标准答案。这样一来，就失去了课程和课题的内在价值，化学课题大多具有举一反三的能力，在课堂教学中，教师需要给学生时间自主讨论问题。自主讨论有多种形式，包括小组讨论、同桌讨论等，有助于学生提高自主学习和自主解决问题的能力。教师在幻灯片上提问后，学生讨论结束后，要求学生复述解决问题的方式和方式。要把握学生的创新方式和解决问题的新思路。记住不要根据个人的教学经验来评判学生的教学方法。教师需要收集学生的错误想法来回答问题。备课结束后，教师要抓住学生错误的关键点，正确纠正错误。所谓多模式教学，主要是师生在解决问题时的互动和讨论。化学是一门基础知识少，但问题解决能力多变的学科，它需要从一个例子到另一个例子的推理能力。学生独自解决问题很有创造力。这是每节课老师都要学习体会的。在做批改试卷和习题的过程中，教师应以自己解决习题为主，进一步了解学生错误思想的来源。很多知识点，经过多年的教学经验，教师可以很快找到解决问题的方法，但是学生需要这样一个进化的过程，教师在传授知识点的同时，还需要教会孩子分析问题的技能。一般来说，所谓的技巧是：“当你看到这个题性时，你首先想到什么？”。这是教师在课后备课时需要插入的知识点。它需要教师根据学生的错误思想和不知道如何解决问题的学生来发现。为了避免只谈标准答案和自己的解决方案，学生通常会有这样的问题，老师，你知道用什么方式，可我却想不到，所以我还是做错了

问题。同时，提高学生的自主学习能力。所谓多模式，就是教师的解决思路与学生的解决错误或创新解决技能相结合，找到一种分析（一看同一类型，考虑哪方面）的技能和方法。从而达到提高学生记忆能力和兴趣的目的，达到提高学生成绩的目的。

R.R.O Pengzhen Zhu