浅谈在新课标下如何上好英语课

浅谈在新课标下如何上好英语课

【摘要】本文就如何上好英语课这个一直为我们每个英语老师最关注的话题，探讨了把握好课堂导入、提问、评价、等方面的问题，旨在探索利于我们提高英语课堂教学效果方法。

【关键词】英语课堂教学；导入；提问；活动；评价

【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0005-02

随着新课程改革的不断深入，新的教学理念、教学模式如雨后春笋般走进了课堂。对于我，一名农村中学的英语教师，从教几十年，深知面对各种各样的新教法、新理念、新模式，我要冷静下来，不能盲从。在新课标下如何上好英语课，是我一直在探索的课题。经过近几年来的实践和探索，我认为在新课标下上好英语课就要把握好课堂导入、提问、评价等方面，下面就这几个方面谈一下我的看法：

一、精彩的导入是上好英语课的前提

“导入”是课堂教学的重要环节,是整个课堂教学的第一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”充分利用课前五分钟这一边角料,对学生进行有效的能力训练,并以此为常规,

不失为提高学生英语素质的有效方法。同时这种做法也有利于改变传统教学的沉闷死板,给学生以新意,增添课堂的趣味，引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精彩的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。我通过在课堂教学过程中对多种导入方法进行的实践，总结了以下几种较受学生欢迎的导入方法。

（一）承前启后的复习导入法。

古语说：“温故而知新。”“温故”是手段，“知新”是目的。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验，人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速，越全面。采用复习导入法，新旧知识衔接过渡的很自然，易于学生接受，非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。

（二）清晰的直观教具导入法。

英语新课标要求：“充分利用直观教具和电化教学手段进行生动形象的直观教学，图画、幻灯片、图表及各种食物，教师的动作，表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境的氛围。”在英语教学过程中我充分挖掘利用与教师、学生、教材及与教材内容有关的幻灯片、实物、图片及根据不便携带的物品而画的简笔画等“三材”资源。直观教具导入法适合于学生的各种年龄阶段。因为具体的事物总是比语言的描述更为生动、清晰，而且用时较短。另外这种导入法

的难度系数不高，英语潜能生也能掌握和理解，所以，大部分学生表示接受得较好，课堂效率较高。

（三）贴近生活的情景导入法。

所谓创设情景法，就是通过声象，直观教具创设情景，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程中。这种导入法根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，这就实现了学生在教学中的主体地位。

（四）寓教于乐，趣味性导入法。

趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践，活跃课堂气氛，因而特别受到学生的欢迎。

另外，还有悬念导入、值日报告导入、背景导入、问题导入、练习导入、释题导入、纠错导入等方法。新课的导入

方法很多，关键在于教师要根据新课标下的教学目的、要求及教材内容的实际情况，精心设计，进行取舍，灵活运用。

二、鼓励学生开口说话是上好英语课的捷径

多年的教学实践告诉我：鼓励学生开口说话是上好英语课的捷径。但在我国,学习英语四项技能中,学生一般在说的方面最差,主要由于说的太少,可是学生不但课下不愿意说英语,课上也不愿意开口。因此,如何鼓励他们多说,特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。我在多年的英语教学过程中,努力营造一种说英语的语言环境,采用多种方法,鼓励学生开口说英语，使学生说英语的技能有了很大进步。

（一）创造一种轻松愉悦的说英语的气氛，消除紧张和恐惧感。

一般的说，有两个因素影响学生开口说英语，一时他们不易用恰当的英语形式表达自己的意思，二是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜的说英语的环境是教学的主要契机。这有助于学生积极和正确地练习说英语，为此我一方面尽力鼓励学生消除他们的紧张和恐惧心理，一方面积极采取一些方法，努力创造一种轻松愉悦的说英语的气氛。如：让学生坐在座位上，消除他们的紧张和恐惧感，让学生面对面而坐，以增加亲切的氛围等。

（二）设置科学、合理、巧妙的问题，帮学生“会说”。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”古语亦云:学起于思，思源于疑。可见问题与知识联系紧密，如果没有问题，那么知识就停止了。

以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最

有力的手段之一，而教师如果对提问的方式和技能等缺乏良好的设计，则会降低提问的有效性。因此，课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案，从而有效地提高英语课堂教学质量。那么，教师应该怎么提问呢? 我认为，可以通过以下几个方面来有效地提问:

1、激发学习兴趣，让学生“想说”。

学生学习的内在动力是学习兴趣，所以教师提问的艺术就是要激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣才有学习的原动力，才能学好英语。《仁爱英语》教材内容与生活息息相关，贴进学生的思想和内心追求，学生能在英语学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。提问时应该注意学生的兴趣所在，联系生活实际，促使学生有话要说，多给他们一些自我表现的机会，同样，对敢于大胆提问的学生，不论问题质量如何，都要采用激励性的语言评价，让他们品尝成功的喜悦。

2、把握问题坡度，让学生“敢说”。

学生的个性及认知水平等均存在差异，教师必须尊重学