部编版七年级语文上册《春》课件完整版

作者介绍
朱自清(1898年11月22日—1948年8
月12日)，原名朱自华，字佩弦，号秋
实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东
海县。现代散文家、诗人、学者、民
主战士。
朱自清照片
朱自清故居
朱自清代表作
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散文有《匆匆》、《春》、《你我》、
《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《伦
敦杂记》等；
著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》； 文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共 赏》等。
迎春图
“ 一年之计在于春”
• 激励人们把握时机，奋发向 上，辛勤劳作，也抒发了作 者热爱生活，进而要创造美 好生活，积极向上的感情。
赞 春
• 新：新生命的开始，给人 无限希望 • 美：令人喜爱 • 力：给人以信心和力量
总结
• 这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了大地 春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上。
春风图
作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感觉？ • 触觉：抚摸（和煦） • 嗅觉：各种气息（芳香） • 听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
春风图
• 这一段从触觉、嗅觉、听觉 等方面，把无形、无味、无 声的春风写得有形、有味、 有声、有情有感。
春雨图
作者笔下的春雨有哪些特点？
• • • • 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长
春
朱自清
情景导入
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾 经说过一句话相信大家一定听过：美是
到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺
少美，而是缺少发现。的确，我们的生
活充满了美。春天也是一种美，春回大
地，万象更新，带来了温暖，带来了生
机，带来了力量。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光 明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就 会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今 来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由 此产生了许多不朽的篇章。今天让我们走进 朱自清给我们描述的春。
研习课文
1、掌握课文中的生字词 2、初读：理清思路。分别找出盼春、 绘春、赞春的部分。 3、再读：如果说这篇散文是一幅美丽
的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成
的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？
生字词
zhǎng cáng
yùn niàng
水涨
hè
捉迷藏
lǒng
酝 酿
bó
应和
yùn
笼着一层薄烟
suō cháo
二、本文语言准确、生动。
• 选用准确的词语写出春天的特征。 • 大量运用叠词叠句和对称、排比短句， 增强了语言的表现力。 • 运用许多精彩生动的比喻句、拟人句， 描绘景物特点，抒发感情。
课堂小结
《春》是一篇充满诗意的优美的抒情 散文，作者抓住了春天的主要特征，描
绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的
生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个
春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
春花图
红的像火、粉的像霞，白的像雪
分三层来写春花：
• 树上：花朵多；花色艳；花味甜（联想） • 花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸腾（侧面）
• 遍地：数量多；种类丰富；闪烁（由点 到面）
春花竞放
• 这一段，色与味、虚与实、 动与静、高与低结合，勾 连映衬，烘托渲染，画面 五彩缤纷，立体感很强。
活泼小孩子。语言是非常口语化的,就像在和一 个小孩子说话一样,非常亲切,仿佛就发生在身边 一样。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中
要穿插这些小孩的画面呢?
他们都处在生命中最富有生气,最活泼的 时期,这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩
子的画面组合在一起,也就是将两个最富有
最细小的一草一木写起呢?
这一段是对春天的一个整体的描 绘。为什么会先有一个整体的印象
呢？因为这是一种视觉的规律，所
以,在这一段里,作者描写了春回大地, 万物复苏的生动景象。
（4）第二段运用的修辞手法有
拟人和排比，其作用是什么呢？
使句子整齐和谐,有气势,表达了作
者强烈的情感。
艺术手法
• 一、本文构思精巧，情 景交融。
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
பைடு நூலகம்
文中具体描绘了五幅春景图：
春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段
春草图
（1）想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图 的? 质感 颜色 生命力
嫩嫩的.写 绿绿的.有了绿色 出小草柔嫩 ,用“钻”字写出了小草顽强的生命力 ,这种钻 , 不是一下子钻上来的 ,而是偷偷的钻上来 ,写出了 的特点。 就等于有了生气 小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 这里同样也是用绿 再次,“坐着,躺着 ,打两个滚,……捉几回迷藏.” 色来象征着春天里 这一组短语作者连用了六个动词,写了一群天真 生机勃勃的景象.
（2）为什么只是春天的脚步近 了,而不直接写春天到了,或者春
天快到了？
此时春天还没有到,所以一个“近” 字非常准确.把春天拟人化,写它的脚
步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向
你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之
感油然而生,让人倍感亲切。
（3）从第二段开始,作者已经开 始在描绘春天了,既然它已经来到
了作者的面前,为什么他不开始从
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此 时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国， 与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜 得贵子，同时出任清华大学中国文学
系主任，人生可谓好事连连，春风得
意。
课文朗诵
1、听读：听音频范读来感受春天
之美。
2、美读：学生用情品读，感受文章
的内容美和语言美。 3、赛读：分四组，每组选出一人进 行朗读比赛。
分析精彩句段
现在请同学们整齐的朗读第一 段,注意读出作者期盼的语气。
想一想,这一段哪里写得好？
（1）为什么要连用两个“盼望 着”,用一个不也同样可以表达
作者期盼的心情?
这种叠用,一方面表达了作者向往春天 的急切和渴望的心情, 另一方面,也把读者的心悬起来了，过这 样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达 了自己急切和渴望的心情,而且将读者的 心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。
黄晕
蓑衣巢
欢欢喜喜的
明朗润泽
文中是说各种气息 在空气里，像发酵 似的，越来越浓。
欣欣然 赶趟儿
文中是各种果 树也争先恐后 地开花。
朗润 宛转
酝酿 花枝招展
比喻姿态优美。 招展，迎风摆 动。
形容声音圆润 柔媚
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课文对春天的描写分几个步骤？
1
盼
8— 10
春
赞
绘
2 — 7
第一部分：（1）总写——盼春。 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物 和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。 赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和
带给人们以无限的希望，从而激发人们
在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。
作 业
你能仿照本文，通过视觉、 听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度 来描写夏、秋、冬任一季节中的 某一景物吗？
要求：1、运用修辞手法； 2、100字左右。
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
• 以上四幅图画，从四个侧面 描绘了春景的美。“一切景 语皆情语”，描绘春景的字 里行间都洋溢着作者对春天 的喜爱、赞美之情，这就是 寓情于景的表现方法。