第八章选修五《探索历史的奥秘》

第八章选修五《探索历史的奥秘》

一、教学内容说明

本课程模块共设有7个专题：（1）历史与历史的重现；（2）人类起源之谜；（3）三星堆遗址——古蜀文明之谜；（4）玛雅文明的消失；（5）二里头文化的探索；（6）米诺斯宫殿遗址与克里特文明；（7）大津巴布韦遗址与非洲文明探秘。在上述专题中，第一个专题为有关历史学研究基本知识的简介，后六个专题为中国和世界历史发展中一些重要的未解之谜。七个学习专题共同构成高中历史选修课程《探索历史的奥秘》的主要学习内容。

在人类历史演进的过程中，留下了无数有待后人破解的谜团。解开这些历史之谜，是考古学和史学研究的重要内容。在高中阶段了解这些历史谜团及其探索过程，可以激发学生的历史思维和历史想象，有利于学生社会认识能力的提高。根据《普通高中历史课程标准》（实验）的要求，我们选择了中外历史中的六个具有典型性和代表性谜团，其中既有对人类起源的探索，也有对人类文明进步的重要发展阶段的探索和发掘；既有中国文明之谜，也有世界文明发展留下的神秘痕迹。通过教学，要求学生了解一些中外历史考古发掘和科学研究的基本知识，学习收集材料、处理信息、形成对问题认识的方法，逐步养成历史思维的意识和习惯。

1．历史与历史的重现

(1)历史历史学历史与历史学的关系

(2)史料的分类史料的价值史料的运用

(3) 史学研究方法分类运用史学研究方法案例

本专题通过了解历史以及如何探索历史的方法的学习，让学生知道历史学习、历史探索的要素，即真实的历史、人类发现和认识的史料、历史学家探究历史的方法，认识到探索历史的奥秘，也是一个从史料和史学方法入手、揭开历史的真实的过程。

2．人类起源之谜

(1)早期人类遗迹人类起源研究成果人类进化过程的基本线索

(2)揭示人类起源的未解之谜探讨人类起源的意义

本专题主要包括两方面内容，一是截止到目前，关于人类起源探索所取得的基本成果；二是到目前为止，关于人类起源研究中的主要未解之谜。通过学习，学生可以知道科学家在探讨人类起源之谜中的主要成果，了解科学认识形成的过程，认识人类起源和人类文明发展之间的密切联系，逐步促进学生形成正确的方法论和世界观。

3．三星堆遗址——古蜀文明之谜

(1)三星堆遗址的发掘丰富而独特的发掘成果三星堆文化和古蜀文明

(2)三星堆文化来源之谜三星堆遗址出发掘成果之谜三星堆文化消失之谜揭示三星堆文化谜团的重要意义

本专题内容，涉及三星堆遗址考古发掘的主要成果和三星堆文化研究中的难解问题。在教学中，要适当提供典型材料，逐步引导学生利用各种手段和方法收集资料，在此基础上进一步了解三星堆遗址发掘成果的主要内容，讨论三星堆文化研究中的未解之谜，充分认识三星堆遗址发掘的重大意义。

4．玛雅文明的消失

(1) 玛雅文明玛雅文明的探索

(2)建筑成就文化和艺术成就科学成就

(3)玛雅文明的来历之谜玛雅文明消失之谜

本专题主要包括三个方面的内容，一是玛雅文明的发现探索经过，二是玛雅文明所取得的辉

煌成就，三是玛雅文化研究中的未解之谜。教学中，要引导学生通过对上述内容的学习，了解玛

雅文明的辉煌成就，激发学生的好奇心和历史学习兴趣，增进其对人类发展科学领域成就进行探

索的愿望，从而培养学生科学意识、国际意识的角度。

5．二里头文化的探索

(1)夏文化的探索二里头遗址发掘经过主要遗迹和文化遗存

(2)夏文化探索中的疑难问题探索二里头文化的意义

本专题内容，一是二里头遗址发掘的基本情况；二是二里头文化研究中主要待解问题。教学中，要让学生通过科学家对夏文化起源的不懈追寻和探索经过的了解，初步学习运用考古资料研

究历史的方法，逐步学会全面分析问题，在对历史问题做出结论时，要掌握充分的证据。

6．米诺斯宫殿遗址与克里特文明

(1)迷宫的传说米诺斯宫殿遗址发掘经过克里特文明成就

(2)米诺斯宫殿之谜克里特文明文字解读之谜克里特文明衰落之谜

本专题主要包括两个方面内容，一是米诺斯宫殿遗址的考古发掘过程和克里特文明的成就；二是克里特文明研究中存在的难题。教学中，要引导学生了解传说、考古、文献三种史料之间相

互印证的基本研究方法，培养学生通过自主、合作、探究学习的方法进行学习的能力。

7．大津巴布韦遗址与非洲文明探秘

(1)贝纳迈塔王国概况“津巴布韦”的来历

(2)大津巴布韦遗址发掘经过大津巴布韦遗址概貌大津巴布韦遗址与非洲文明

本专题内容，主要包括贝纳迈塔帕王国的概况；二是大津巴布韦遗址发掘的主要过程。通过教学，引导学生了解解开大津巴布韦遗址留给人们的种种谜团，是打开古老非洲文明之门的一把钥匙；增加对非洲古老文明的尊敬，增强学生的国际理解和国际交流意识。

二、教学指导建议及案例评析

教学是学校实现课程目标的主要途径，是创造性的活动。在教学活动中，教师应营造这样一

种环境，教师和学生一起以科学的探究精神，积极主动地探索、认识历史的奥秘。在这个过程中，教师应注重“培养学生探究历史问题的兴趣，了解考古发掘及研究工作的基本常识，增强历史感。”采用多种学习方法，“引导学生深入体会历史的特点和人类认识历史问题的复杂性、艰巨性，逐

步培养学生严谨的科学态度和历史创新思维的意识与习惯。”（《课程标准》）同时发展教师自身对

历史问题和探索历史问题的认识，并加深对学生的理解。

在教学活动中，学生是学习的主体。学生积极主动的学习态度，学生探究方法的有效性等，是影响学习目标达成的关键性因素，也是衡量教学效益高低的重要标准。因此，激发学生的学习

兴趣，引导学生掌握和使用有效的学习方法，提高认识历史和社会的能力，形成正确的人生观和

价值观等，是学生学习的主要内容和目标，也是教学的核心内容。

（一）透过“奥秘”看本质

明确学习内容的个性特征，是提高学习方法的针对性的前提条件。因为不同的知识类型、不

同的学习目标，其对应的学习方法、学习程序和学习策略也不同。与三个必修模块和其他选修模

块不同，《探索历史的奥秘》具有比较鲜明的个性特征。这些个性特征决定了学习方法的类型，

影响着学习流程的预设和生成学习的质量。

1.从知识类型的角度上看具有两重性特征