把古典诗词融入作文教学之中

把古典诗词融入作文教学之中
古典诗词是中国传统文化之瑰宝,是一座蕴含丰厚的艺术宝藏。

陶渊明之悠然,李白之浪漫,杜甫之深沉,苏东坡之豪放,李清照之婉约……犹如一枝枝奇葩,折射出绚丽的光彩。

在诗词的王国里寻觅、求索、顿悟、飞翔!让诗词走入作文,走入作文教学是对中国传统文化的继承和发扬,是我们义不容辞的责任。

为了将古典诗词自然融入作文教学、作文写作,我们的首要任务是研究古典诗词,提高学生文化素养。

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”在过去一学年的教学中,我首先着手把了解和背诵古典诗词纳入作文教学的第一个环节。

诵读什么诗词,我本着简单易记,应用广泛的原则,做了精心选择。

一年来的落实情况表明,让诗词走入作文,确实能提高作文的诗情画意。

第一学期研究同学们耳熟能详的名家诗歌,体会其不同的创作风格,让学生充分发挥个性,提高能力。

“清水出芙蓉,天然去雕饰。

”李白这两句诗是他诗歌语言最生动的形容和概括,所以我开学第一周就梳理了李白的一些诗歌,配以精细的讲解,印发材料,让学生在诵读中体会理解记忆!从《秋浦歌》、《北风行》、《宣州谢月兆楼饯别校书书云》、《望庐山瀑布》中去领会极度的夸张中却让人感到最高的真实;从《行路难》、《将进酒》、《梦游天姥吟》中去感受感情充沛,瞬息万变的特色;从《峨眉山月歌》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中去琢磨自由豪放的个性与最新最自由
的诗体的完美结合。

“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。

”与其说是“诗圣”对“诗仙”的称赞,不如说是杜甫一生的写照,第四周后,在学生完成对李白诗歌及艺术风格、艺术思想的把握后,我又引领学生步入杜甫诗歌的殿堂,对杜甫的诗歌整理材料中我更注重了让学生吸取精神营养,了解写作的精髓。

从《赴奉先咏怀》、《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》(三吏,三别)中去体会“诗圣”对人民的深刻同情;从《春望》、《闻官兵收复河南河北》、《月夜》、《月夜忆弟》去体会“诗圣”对祖国的无比热爱,从《望岳》中去领略“诗圣”之雄心壮志。

“诗中有画,画中有诗。

”苏东坡一语的确说出了王维山水诗最突出的艺术特色,第八周后在完成对杜甫诗歌精神的学习后,我又带
领学生步入王维充满诗情画意的艺术境界,对王维诗歌整理材料更注重了对学生美得熏陶,灵感的捕捉。

从《江山思归》、《宿建德江》中去体会其漫游之趣;从《鹿柴》、《竹里馆》、《渭城曲》、《山居秋暝》、《使至塞上》、《春晓》中去窥见其写景之妙,从《渭州田家》、《终南别业》中去领略其闲情逸致。

“百花齐放,异彩纷呈。

”源远流长的中国古典文学,到隋唐五代时期,发展到了一个全面繁荣的新阶段。

而诗歌的发展,更达到了成熟的黄金时代,第12周后我整理了独具风格的诗歌若干首开拓学生的视野。

王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适《别董大》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、岑参的《逢入京使》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、崔颢的《黄鹤楼》送别思亲触动了学生的情思,李贺的《雁
门太守情》、王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》、边塞景色引发了学生的遐想。

上学期我着手让学生背诵了一些诗歌,第二学期我有意识的让学生背诵诗词,让学生接触中国博大精深的词文化。

豪迈奔放的感情,坦率开朗的胸怀,是苏词浪漫主义的基调。

让学生去领略《江城子》的雄心壮志,《水调歌头》的旷达胸襟,《念奴娇》的英姿勃发,《浣溪沙》的豪迈气概。

继承婉约派的道路,书写细腻的情怀,成就了李清照这一历史奇女子,让学生去学习《武陵春》以蚱蜢舟反衬心情的沉重。

《永遇乐》以别人的笑语烘托自己的郁郁寡欢。

《声声慢》开篇连用十四个叠字形容孤寂无依的处境。

《醉花阴》委婉含蓄表达闺中的寂寞和离情。

爱国词人辛弃疾的出现,标志着爱国主义的主流在诗词创作方面达到新的高度,让学生去感受《破阵子》中统一中原的悲壮,《南乡子登京口北固亭有怀》的亲情,《永遇乐》的生气勃勃,《清平乐》的清新自然。

另外,欧阳修《踏莎行》色调鲜明,情思深远;范仲淹《苏幕遮》意境开阔,乡愁深沉;柳永《雨霖铃》离情别绪,情景交融;李煜《虞美人》的深哀剧痛,切身感受。

对于以上提到的这些词,我本着一星期一首的原则落到实处。

为了让学生把自己背诵的诗词自然融入写作,在古典诗词的教学中,
我注意到了第二个环节的强化,就是让古典诗词走入作文的小片段联系,让学生对每一话题至少运用三首诗构成排比段落,一学年我
练过的作文小片段如下:
“月亮代表我的心”面对明月,有什么诗人写过什么诗句表达什么感情。

“言为心声,文如其人。

”纵观我国古今著名诗词,很多诗篇都体现了作者的人生目标和追求。

“乡土情结”是中华民族特有的文化现象,以乡土情结为话题串联古诗词名家名句。

“阅读古典诗词”我们可以一一品味诗人的思想感情,继而有所思,有所悟,你都思悟到哪些?在物质生活日益丰富的今天,我们更应亲近传统文化,让我们走近……
诗人有意则草木含情,诗人有何意,草木有何情。

幸福是什么?幸福是……漫步在文学艺术的长廊,品读古代优美诗文,有什么优美诗歌?有什么优美之处?
第三环节是作文训练,以诗词添加作文中的亮点,因为同学们平时不间断的背诵,并且有了运用这些诗词的意识,所以同学们作文中常有惊喜出现,试举两例:例如,有同学在《爱在身边》的作文中运用了“慈母手中线,游子身上衣”、“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”、“落红不是无情物,化作春泥更护花”做了文章的三个小标题,使文中所写三件事主题得以升华。

中学生不仅把古典诗词融入写作,而且也有意识借鉴一些诗词名家的创作风格,如:婉约含蓄、粗犷豪放、凝练滞重……
回顾过去一学年的语文教学,我觉得将古典诗词纳入作文教学是学生成绩优异的一个重要因素,在以后教学中,我会进一步探索、实
践,进一步完善作文教学。