《不懂就要问》PPT【优秀课件】
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《不懂就要问》PPT课件
联系实际,讨论:在现实生活中,我们 遇到不会的问题可以怎么做?
上网查找资料 查阅工具书
询问老师、家长,和同学一起讨论等
主题概括
《不懂就要问》:这篇课文讲了少年孙 中山在_私__塾___读书时,因为不明白书里说的 是什么意思,壮着胆子向老师__提__问___的故 事,赞扬了孙中山_勤__学__好__问__的精神。
起因 经过 结果
1 2~7 8~9
起因
默读课文,画出有新鲜感的词句,和同伴交流。
①
读书像唱歌, 这样的读书方式 真新鲜。
称呼新鲜
交流新鲜感
私塾 是旧时家庭、宗教或教
师自己设立的教学处所,通常 只有一个教书先生。在这里, 没有规定的教材和学习年限, 学生可以自由学习和探索。
先生 相当于现在的老师。
“等一下儿,我来敲。”一个不高不矮 的年轻人说。他用力敲了一会儿,孙中山才
来开门。孙中山不好意思地说:“请原谅, 我正在看书,没听见你们敲门。快请进!” 他们走进孙中山的宿舍,看见桌子上摆满了 新书。大家一算,买这些书大概需要30英镑。 他们觉得很奇怪,问孙中山:“你连吃饭的 钱都不够,还有钱买书?”
“这是用你们送给我的钱买的,我还剩 下10英镑呢!”
“你应该多买一些好吃的,不要把身体 搞坏了。”孙中山笑着说:“我觉得买书比 买吃的还重要。”
课后作业
1.积累课文中的成语。 2.课后尝试运用今天学到的方法,读读有 关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句, 及时抄写、积累下来。
词语积累(带有身体器官名称的词语)
摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮
④ 默读第4-7自然段,思 考:孙中山提出问题后,先 生⑤的态度有什么变化?为什 学么⑥生会“的戒有木尺这板”样。就的是变古化代?私塾老师惩戒
3《不懂就要问》(课件)(共26张ppt)
3
初读课文,识记生字
课文导读
默读课文,想想课文讲了一件什么事, 和同学交流你对这件事的看法,把有新鲜感 的词句画下来和同学交流。
4
初读课文,识记生字
带着问题自读课文,借助拼音认读生字。
5
初读课文,识记生字
bèi sòng lì quān duàn liàn 背 诵 例圈段练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ 糊 涂 呆戒厉挨楚
不懂就要问
图片导入,揭示课题
孙中山(1866~1925): 名文,字逸仙,革命家,中 国国民党缔造者之一,广东 省香山县(今中山市)人。 孙文流亡日本时曾化名中山 樵,后人惯以中山先生相称。
2
图片导入,揭示课题
3* 不懂就要问
略读课文
略读课文可以 读得粗略一些,了 解课文大意就行。
如果有个别 的字不认识,个 别的词语不理解, 也没有关系。
后来,有个同学问孙中山:“你向先生提 出问题,不怕挨打吗?”
疑惑
15
概述内容,感知文本 交流词句:
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就 要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
坚定
16
小组合作,质疑解疑
1 .孙中山为什么要向先生提出问题? 2 .孙中山是怎样提问的?这会有什么风险? 3 .孙中山提问后同学们和先生的反应怎样? 4 .你觉得孙中山是个怎样的人,在以后的学 习中遇到问题你会怎样做?
12
概述内容,感知文本
课文先写了孙中山小时候在( 私塾)读书, 为了(弄懂书里的意思),冒着( 挨打 )的风 险,大胆地向先生( 提出问题 )的故事。
13
概述内容,感知文本 交流词句:
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生, 您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我 讲讲吧!”
初读课文,识记生字
课文导读
默读课文,想想课文讲了一件什么事, 和同学交流你对这件事的看法,把有新鲜感 的词句画下来和同学交流。
4
初读课文,识记生字
带着问题自读课文,借助拼音认读生字。
5
初读课文,识记生字
bèi sòng lì quān duàn liàn 背 诵 例圈段练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ 糊 涂 呆戒厉挨楚
不懂就要问
图片导入,揭示课题
孙中山(1866~1925): 名文,字逸仙,革命家,中 国国民党缔造者之一,广东 省香山县(今中山市)人。 孙文流亡日本时曾化名中山 樵,后人惯以中山先生相称。
2
图片导入,揭示课题
3* 不懂就要问
略读课文
略读课文可以 读得粗略一些,了 解课文大意就行。
如果有个别 的字不认识,个 别的词语不理解, 也没有关系。
后来,有个同学问孙中山:“你向先生提 出问题,不怕挨打吗?”
疑惑
15
概述内容,感知文本 交流词句:
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就 要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
坚定
16
小组合作,质疑解疑
1 .孙中山为什么要向先生提出问题? 2 .孙中山是怎样提问的?这会有什么风险? 3 .孙中山提问后同学们和先生的反应怎样? 4 .你觉得孙中山是个怎样的人,在以后的学 习中遇到问题你会怎样做?
12
概述内容,感知文本
课文先写了孙中山小时候在( 私塾)读书, 为了(弄懂书里的意思),冒着( 挨打 )的风 险,大胆地向先生( 提出问题 )的故事。
13
概述内容,感知文本 交流词句:
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生, 您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我 讲讲吧!”
不懂就要问(25张PPT)
孙中山想:这样 地背,有什么用呢?
我来学字词
糊里糊涂
糊里糊涂:形容认识模糊,不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
老师已经解释得这样清楚了,你怎么还糊里糊涂的。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声:连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
私塾的上课方式比较单一,以学生背诵为主,而且气氛严肃,大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
这句话有什么含义呢?结合自己的学习实际进行对比。
用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题,也要像孙中山学习,勤学好问,乐于思考,敢于质疑。
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同桌交流你对这件事的看法。
课文讲了一件什么事?
第一部分(1-3自然段):讲述了少年孙中山在私塾读书,他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分(4-7自然段):讲述了先生检查完孙中山的背诵后,向学生们讲解这段话的意思。第三部分(8-9自然段):通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
上课铃声响了以后,教室里鸦雀无声。
鹊
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里 变得鸦雀无声。
霎时
我来学字词
霎时:形容极短的时间。
一阵雷声过后,霎时下起了倾盆大雨。
(1)借助插图,分步把故事内容说清楚。(2)按照事情发展的顺序,说说课文讲了一件什么事。
初读识写,整体感知
课文写的是孙中山小时候读私塾,为了 ,大胆地 ,最终先生 的故事,赞扬了他 的学习态度。
我来学字词
糊里糊涂
糊里糊涂:形容认识模糊,不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
老师已经解释得这样清楚了,你怎么还糊里糊涂的。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得 。
鸦雀无声
我来学字词
鸦雀无声:连乌鸦、麻雀的鸣叫都没有了。形容非常寂静。
私塾的上课方式比较单一,以学生背诵为主,而且气氛严肃,大不同于今天形式多样、氛围活跃的课堂。
这句话有什么含义呢?结合自己的学习实际进行对比。
用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题,也要像孙中山学习,勤学好问,乐于思考,敢于质疑。
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同桌交流你对这件事的看法。
课文讲了一件什么事?
第一部分(1-3自然段):讲述了少年孙中山在私塾读书,他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分(4-7自然段):讲述了先生检查完孙中山的背诵后,向学生们讲解这段话的意思。第三部分(8-9自然段):通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
上课铃声响了以后,教室里鸦雀无声。
鹊
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里 变得鸦雀无声。
霎时
我来学字词
霎时:形容极短的时间。
一阵雷声过后,霎时下起了倾盆大雨。
(1)借助插图,分步把故事内容说清楚。(2)按照事情发展的顺序,说说课文讲了一件什么事。
初读识写,整体感知
课文写的是孙中山小时候读私塾,为了 ,大胆地 ,最终先生 的故事,赞扬了他 的学习态度。
第3课 不懂就要问(课件)(共19张PPT)
质疑
以前的学生为什么不 敢向先生提出问题呢?现 在的老师为什么鼓励学生 提问呢?
学习第8~9自然段
孙中山在当时的 教育环境下敢于提问, 可以看出他有什么样 的精神?课文是怎样 告知我们的?他为什 么要这么做?
指点 朗读
一起读
自由组合,三个人为 一组练习朗读。
熟读课文后,自主找 出有新鲜感的词句和 同学交流。
深入 探究ຫໍສະໝຸດ 究精神1.学习了课文,你 觉得孙中山是个怎 样的人? 2.遇到不懂的问题, 你会怎么办呢?
再见
3 不懂就要问
孙中山
不懂就要问
看到这个题目,你 们会产生哪些疑问?
课文阅读
1.默读课文,标出自然段序号,想想课文讲了一件 什么事。 2.交流:听了这个故事,你了解了哪些信息? 3.小组合作学习。
合作学习
自学要求 1.标诞生字,读准字音。 2.用自己的办法记住生字的字形,并给它们找找朋 友(组词)。 3.先画出带有生字的句子逐句读一读,再把带生字 的自然段读一读,要求读正确、读流利。
我的疑问 阅读第2~7自然段,质疑。
“流利”说明了什么? 孙中山向先生提问为什么要“壮着胆子”? 他向先生提出问题时用了礼貌用语说明了什么?
找出带有下列词语的句子读一读。
吓呆 摆摆手
深度思考
当孙中山提出问题后,同学 们的心情是什么样子的?课堂的 气氛是怎样的?先生的态度有什 么变化?为什么会有这样的变化?
合作学习
合作方式 1.组长组织大家环绕上述任务学习、交流。 2.明确分工,各司其职,人人做好当小老师的准备。
可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识 记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句 子,一人负责朗读整段话。
生字 学习
3.《不懂就要问》课件(共24张PPT)
先:拿着戒尺 厉声 后:收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就 要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度?
善于思考,敢于提问。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要 问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
➢ 再读课文最后一个自然段,说说自己的体会。
头一次
于是,他壮着胆子站起来,问:“先 生,您刚才让我背的这段书是什么意思? 请您给我讲讲吧!”
态度诚恳
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了, 课堂里霎时变得鸦雀无声。
课堂里为什么霎时变得鸦雀无声?
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问,简直如“开天辟地”一般, 大家不知道先生会怎样做,都认为先生 会惩罚多问的同学,所以大家谁也不敢 出声,怕受到先生责罚。
学贵有疑。在学习和生活中我们一定会遇到很 多问题,只要我们勤思考、敢发问,就会有所收获。
➢ 联系实际,说说自己在学习上“不懂就问”的 事例。
重难点
“不懂就要问”,孙中山是怎么问的?
来
流
到
利
学
背
校
诵
有
什
壮
么
起
用
胆
呢
子
?
交流体会 第一次学习略读课文有什么体会?
主题概括
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时, 因为不明白书里说的是什么意思,壮着胆 子向先生提问的故事,赞扬了孙中山勤学 好问的精神。
背得起劲的样子。
多音字
bèi(背诵()背书)
背 bēi(背包()背着)
例:我从背( bēi )包里拿出语文书,然 后开始练习背( bèi )诵今天学习的古诗。
统编版三年级语文上册3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
反问句
孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢? 于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才 让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
体现了孙中山要弄懂所学知识的决心。
可是,书里说的是什么意思,他一点也不懂。孙中山想: 这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来, 问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我 讲讲吧!”
bèi sòng
背诵
liàn xí
练习
hú tu
糊涂
sī shú
私塾
shà shí
霎时
yán lì
严厉
jiè chǐ
戒尺
ái dǎ
挨打
二、给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背,有什么用呢? 这样糊里糊涂的背,没有什么用。
课下作业
1.学完本课,请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的 名人小故事。
孙中山笑了笑,说:“学 问学问,不懂就要问。为了弄 清楚道理,就是挨打也值得。”
用孙中山的回答结尾,既照应了题 目,又突出了文章的中心。
写法总结
这篇课文末尾主要运用了卒章显志的写作手法。
卒章显志就是在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法, 也叫“篇末点题”。“志”就是指文章的主题、中心; “卒”意为 完毕。恰当运用这种手法,可以增加文章的深刻性、感染力和结构美, 有一语道破的艺术效果。
整体感知 本文记叙了孙中山小时候在
私塾读书时,为了弄懂书里的意思, 大胆向先生提出问题的故事,赞扬 了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
合作探究
交流有新鲜感的词句:
私塾
先生
戒尺
相当于我 们现在的 老师。
第一段、孙中山读私塾 时的老师的落后的 教学方法。 为下文写孙中山不懂就问埋下伏笔(或者 做铺垫)。
3不懂就要问 课件(共30张PPT).ppt
整体感知
初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为 了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
自读课文
自读课文
学习自读课文的基本要求:
1.自读课文可以读得粗略一些,了解课文大 意就行。 2.如果有个别的字不认识、个别的词语不理 解,也没有关系。
自读课文
词语积累(带有身体器官名称的词语)
摇头晃脑 挤眉弄眼 抓耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮
自读提示
默读第4-7自然段,思考:孙中山提
④
出问题后,先生的态度有什么变化?为 什么会⑤ 有这样的变化?
⑥
⑦
戒尺
“戒尺”就是古代私塾老师 惩戒学生的木板。
为什么会有这么大的变化?
孙中山完成了先生布置 的任务,他渴望进一步理解 所背的文章内容,善于思考、 敢于提问,所以先生改变了 态度,破例给孙中山讲解书 中的内容。
流你对这件事的看法。 (2)把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
孙中山是中国民主主义革命 先行者。1911年辛亥革命后被 十七省代表推举为中华民国临 时大总统。
生字学习
会认的字
多音字
ái:挨饿 挨板子 挨 āi:挨近 挨家挨户
bèi:后背 背井离乡
背
bēi:背包 背黑锅
quān:圈点
圈
juān:圈猪 圈鸡
近义词
照例——(照常) 练习——(训练)
流利——(流畅) 稀里糊涂——(糊里糊涂)
摇头晃脑——(摇头摆尾) 霎时——(瞬间)
鸦雀无声——(万籁俱寂) 道理——(原理)
一字不漏——(疏而不漏) 详细——(明白)
反义词
流利——(结巴) 稀里糊涂——(明明白白) 详细——(粗略) 摇头晃脑——(正襟危坐) 认真——(草率) 鸦雀无声——(人声鼎沸) 一字不漏——(漏洞百出)
3.《不懂就要问》课件(共29张PPT)
如果有个别的字 不认识、个别的词 语不理解,也没有
关系。
观察课本7-8页,找一找:
略读课文和以前学过的课文还有哪些不同呢?
1、课文前面多了学习提示。阅读学习提示,就能 明确本课主要的学习内容。 2、没有要求写的字,没有课后题。
阅读时,关注有新鲜感的 词语和句子。
《大青树下的小学》 初步尝试寻找有新鲜感的词句
√
孙中山笑了笑,说:“学问 学问,不懂就要问。为了弄清楚 道理,就是挨打也值得。”
为了告诉我们“不懂就要问”这个道
理,这篇文章讲了一件什么事?
(人小物)时候在
为了
(事件)
(地点读)书, 的故事。
这个例子有 什么特别之处?
孙中山是中国民主主
义革命先行者,被后人称
为“中华民国国父”。 有人做过统计:在中国纪念 孙中山先生的道路约三百多条, 其中叫中山路的道路占了一半 以上,这种现象在世界上非常 罕见。
古代家庭和教师个人开办的教学场所。
私塾
私塾
戒尺
鲁迅的启蒙老师寿镜吾 博学而严厉,在三味书屋里, 不但有戒尺,还有罚跪。
郭沫若小时候也受到过 老师“戒尺”的惩戒。
旧时私塾先生 对学生施行体罚 所用的木板。
戒尺
学认字
bèi sònɡ
lì quān duàn liàn
背诵 照例 圈出 段落 练习
在词语里 读轻声
这一问,把正在摇头
你从哪些地方看出孙中山提问晃是脑冒高着声风念险书的的,同浏学览吓课文,
找句子。
呆了,课堂里霎时变
得鸦雀无声。
先生拿着戒尺,走到孙
中山跟前,厉声问道:
“你会背了吗?”
于是,他壮着胆子站起
来,问:“先生,您刚才让 我背的这段书是什么意思? 请您给我讲讲吧!”
3.《不懂就要问》课件(共25张PPT)
词语扩展。
AABB式拟声词:咿咿呀呀 叮叮当当、乒乒乓乓、滴滴答答、叽叽喳喳 含有近义词的四字词语:摇头晃脑 摇头摆尾、察言观色、聚精会神
拓展阅读,迁移运用
阅读图书中《一束红色的报春花》《背课文》, 出示自读要求: 1.自读课文,画出有新鲜感的词句,小组交流。 2.达尔文是英国博物学家,进化论的奠基人,他的著作《物种 的起源》是生物学史上的转折点,你能说说达尔文取得杰出成 就的原因吗?
当孙中山提出问题后,对先生和同学的反应 属于什么描写?有什么作用?
对老师和同学的反应的描写,属于侧面描写。 作用是:突出了孙中山对待学习的认真、执 著的态度。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?” “会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会 知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!” 先生讲得很详细,大家听得很认真。 后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?” 孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
感谢各位聆听
学问学问, ( 不懂就要问)。为了弄清楚道理,就是挨打也值
得。
走近人物
孙中山
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。 孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
心理描写:他乐于思考,令人佩服。
壮着胆子说明当时的教学方 法不允许学生提问,孙中山这一 问可要冒着被戒尺打的风险呢!
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生, 您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给 我讲讲吧!”
不懂 发展:大胆提问 得到肯定 就要问
3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
课文结构
不 私塾读书 从来不讲
懂
糊里糊涂背 没用
勤
就 要
敢于 提问
壮着胆子
讲讲——同学们 吓呆
先生 讲的认真
学 好 问
问
不懂就问
板书设计 思维导图
流利地背书 不求甚解
* 不懂就要问
死板地背书 有什么用呢? 勤于思考 敢于提问
勇敢地提问 先生讲解
随堂小测 巩固提升
一、会用加点词语写句子。
1 这样糊里糊涂地背,有什么用呢? _妹__妹__糊__里__糊__涂__地__忘__记__了__考__试__的__时__间__。
圆圈
jiè
戒尺
duàn
一段
lì
厉声
背
bèi(背诵) bēi(背包)
我背(bèi)诵完课文, 把书都放到了背(bēi)包 里。
挨打
词语理解
咿咿呀呀:形容声音,课文中指学生们的读书声。 照例:按照以前的惯例。 糊里糊涂:认识模糊,不明事理。 霎时:形容极短的时间。 鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
读书,为了弄懂书里的意思而大胆_向__先__生__提__问__ 的故事。
4 课文的主题句是:
_学__问__,__学__问__,__不__懂__就__要__问__。___________________
延伸问题
三品:品味描写孙中山语言和心理活动 的句子,说说你从中体会到了什么。
从孙中山的语言和心理描写中,我们体 会到孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度 和勇于追求真理的精神。
统编版三年级语文上册
第一单元 第3课 不懂就要问
练习
课文赏析
Happy Time
学习中你遇到过不会的问题吗?你 敢大声提问吗?今天,我们来学习一个 孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
3.不懂就要问 课件(37张PPT)
1.(说话)声音严厉。 ( ) 2.旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 ( ) 3.一字也没有漏掉,没有偏差,形容很全面,非常细心的意思。 ( )
打开课文,看看略读课文与之前的两篇课文有什么不一样?
通过默读的方式,完成:1.想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法;2.把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行。在初读时,如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
课后没有要写的生字和练习,多了两个泡泡。
敏而好学,不耻下问。——《论语》不学不成,不问不知。——王充
劝 学颜真卿
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
1.积累有关质疑的名言警句。2.收集有关勤学好问的故事。
厉声
戒尺
一字不漏
填一填
根据词语的意思,在文中找出这5.极短的时间。 ( ) 6.形容非常安静。 ( )7.按照惯例;按照常情。 ( )
勤奋好学敢于质疑不懂就问
还记得什么是“有新鲜感的句子”吗?
写得特别生动,让人一读就能形成清楚具体的画面,有身临其境之感的句子,就是“有新鲜感的句子”。
找出课文中有新鲜感的句子,用横线画出来,和同桌交流交流。
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
先生和学生像唱歌一样读书。
糊里糊涂
顿时
鸦雀无声
惯例
课文中出现了哪些人物?主要写谁的故事?课文讲了他的什么事?
课文中出现了孙中山、先生和同学们。
主人公是孙中山。
广东香山人,我国伟大的民主革命先行者,中国近代伟大的民主革命家。被后人称为国父。
孙中山(1866年——1925年)
不懂就要问ppt课件
认真——(仔细)
清楚——(明白)
反义词
流利——(结巴) 稀里糊涂——(明明白白) 详细——(粗略) 摇头晃脑——(正襟危坐) 认真——(草率) 鸦雀无声——(人声鼎沸) 一字不漏——(漏洞百出)
课文讲了一件什么事?
课文主要写了—孙—中山—小时侯 在私—塾—读书,为了 弄懂书里的意
思,—大胆—向先生提出问题的事。
课堂小练
课文主要讲了(孙中山 )小时候在(私塾)读书,那时候先生 只念不讲书里的( 意思 ),孙中山为了弄懂书中讲的意思,(壮着 ) 胆子向先生询问,最终先生讲解了书中的道理。
学问学问, (不懂就要问)。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
课后作业
1、用自己的话说说课文讲了一件 什么事?体现出孙中山的什么可 贵品质。 2、背诵含义深刻的段落。
同学们的害怕、畏惧,显示出孙中山的勇敢。
当孙中山提出问题后,先生的态度前后有什么变 化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?
老师开始的态度是:发怒、不满,从“拿着戒尺”“厉 声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之后,老师 的态度变为详细地讲解。
之所以有这种变化,是被孙中山对知识的渴求的感动。
谢谢同学们观看
字词检查
bèi sòng lì quān duàn liàn
背诵例圈段练
hú tú dāi
jiè
lì ái chǔ
糊涂呆戒厉挨楚
近义词
照例——(照常) 练习——(训练)
流利——(流畅) 稀里糊涂——(糊里糊涂)
摇头晃脑——(摇头摆尾) 霎时——(瞬间)
鸦雀无声——(万籁俱寂) 道理——(原理)
一字不漏——(疏而不漏) 详细——(详尽)
课文理解
3.《不懂就要问》课件(共22张PPT)
认读生字
bèi
sònɡ lì
quān duàn lii
jiè
lì
ái
chǔ
糊涂呆戒厉挨楚
多音字
bèi ①脊背,躯干后部从肩膀到
_b_è_i_背影 后腰的部分;②物体的反面或后
背
面;③背对着。
_b_ē_i_背负 bēi 只表动作义,着重指人用背
驮东西以及负担、承受。
文章结构
不 懂
起因 → 私塾读书,只背不讲
勤 奋
就 经过 → 勇敢提问,先生讲解 、
要 问
结果 → 学问学问,不懂就问
好 学
学习了本篇课文,你有什么感想?
孙中山小时候学习勤奋,不懂就问。 学习、生活中我们也会遇到很多问题,只 要我们勤思考、敢于问,也会成为有学问 的小“老师”。让我们从现在开始,养成 不懂就问的好习惯吧。
• 这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
• 有的同学( 有的同学(
有的想:(
), ), )
• 有的小声嘀咕 :(
)
。
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问 道:“你会背了吗?”
从“厉声”可以看出先生很愤怒。
先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说 “我原想,书中的道理你们长大了自然会知道 的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你有体会到什么?
可以体会到孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道 理、勤学好问的可贵精神。
主题归纳
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时,为了弄 懂书里的意思,不怕先生的责罚,大胆地向先生提出 问题的事情,赞扬了孙中山_认__真__读__书_、__勤__学__好__问的精神。
不懂就要问
第3课 不懂就要问课件(21张PPT)
第三部分(第8~9自然段):写了孙中山告知同学不懂 就要问的道理。
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时,为了弄懂书 里的意思,大胆向先生提出问题的故事,赞扬了孙中山认 真读书、勤学好问的精神。
一、给加点的字选择正确的读音,画“√”。
私·塾(s√hú
shóu)先生手里总拿着一把戒 ·
(j√iè
xiè)尺,要学生背诵(sòn ·
五、快乐阅读。
列宁不懂就问 伟大的革命导师列宁,小时候就聪颖过人,他 5岁开始读书识字,9岁考入中学。列宁爱好文学、 历史和外语,能够熟练地掌握几国语言,在校学习 期间一直是优等生,中学毕业时,获得了金质奖章。 列宁能获得优秀成绩,除了努力之外,不懂就问的 学习习惯也是一个重要的原因。
有一次,他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎 的窝,里面有很多圆圆的粪球。有个同学问: “屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢?”
想一想,我们是怎样对待学习这件事情的呢?和同学们 进行讨论,从中找出自己的不足,进行改进。
段落划分
第一部分(第1自然段):写了孙中山读私塾,上课时 先生只是让学生死记硬背。
第二部分(第2~7自然段):写孙中山背出书中的内容 后,要求先生讲授这段书的意思,先生经过对孙中山的一 番考验后满足了他的要求。
sò√ng)课
文,当孩子们欺侮他糊·涂(t√ú tù)想偷懒时,
就会挨 (āi ·
√ái)他的打,可见他对孩子们的
学习情况是很清楚· (c√hǔ chù)的。
二、给形近字组词。
例 ( 惯例 ) 列 ( 列队 ) 厉 ( 严厉 ) 历 ( 历史 )
练 ( 练习 ) 炼 ( 锻炼 )
即 ( 立即 ) 既 ( 既然 )
语段分析 ……可是,书里说的是什么意思,他一点儿也
课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时,为了弄懂书 里的意思,大胆向先生提出问题的故事,赞扬了孙中山认 真读书、勤学好问的精神。
一、给加点的字选择正确的读音,画“√”。
私·塾(s√hú
shóu)先生手里总拿着一把戒 ·
(j√iè
xiè)尺,要学生背诵(sòn ·
五、快乐阅读。
列宁不懂就问 伟大的革命导师列宁,小时候就聪颖过人,他 5岁开始读书识字,9岁考入中学。列宁爱好文学、 历史和外语,能够熟练地掌握几国语言,在校学习 期间一直是优等生,中学毕业时,获得了金质奖章。 列宁能获得优秀成绩,除了努力之外,不懂就问的 学习习惯也是一个重要的原因。
有一次,他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎 的窝,里面有很多圆圆的粪球。有个同学问: “屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢?”
想一想,我们是怎样对待学习这件事情的呢?和同学们 进行讨论,从中找出自己的不足,进行改进。
段落划分
第一部分(第1自然段):写了孙中山读私塾,上课时 先生只是让学生死记硬背。
第二部分(第2~7自然段):写孙中山背出书中的内容 后,要求先生讲授这段书的意思,先生经过对孙中山的一 番考验后满足了他的要求。
sò√ng)课
文,当孩子们欺侮他糊·涂(t√ú tù)想偷懒时,
就会挨 (āi ·
√ái)他的打,可见他对孩子们的
学习情况是很清楚· (c√hǔ chù)的。
二、给形近字组词。
例 ( 惯例 ) 列 ( 列队 ) 厉 ( 严厉 ) 历 ( 历史 )
练 ( 练习 ) 炼 ( 锻炼 )
即 ( 立即 ) 既 ( 既然 )
语段分析 ……可是,书里说的是什么意思,他一点儿也
《不懂就要问》ppt课件
主题归纳
认真读书
勤学好问
起因 → 经过 → 结果 →
不懂就要问
文章结构
私塾读书,只背不讲
勇敢提问,先生讲解
学问学问,不懂就问
看拼音,写词语。
随堂练习
bèi sòng hú tu shà shí jiè chǐ liàn xí sī shú yán lì ái dǎ
向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育,老师只是一味地讲,学生就只是听,被动接受。 现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习,老师更希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地掌握知识。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
从“照例”“流利”可以看出孙中山学习非常认真,“连连点头”说明了孙中山是个学习很好的孩子,得到了老师的认可。“读了几遍,就背下来了”表现出孙中山是个很聪明,记忆力很好的孩子。
为了弄清楚书中的道理,不糊里糊涂地背,孙中山鼓足勇气、壮着胆子请教老师表明他追求真理的欲望强烈。
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”这句话说明了什么? ——说明孙中山有礼貌、勇敢、态度诚恳;恳求,期待先生给他讲解。
你遇到过不会的问题吗?你敢大声提问吗?今天,我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
孙中山(1866~1925),伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人,1892年毕业于香港西医书院,后赴檀香山成立兴中会,誓言推翻清朝。1905年联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会,被推为总理。1911年辛亥革命后,被推举为中华民国临时大总统。1925年3月在北京逝世,根据其生前遗愿,葬于南京紫金山中山陵。
认真读书
勤学好问
起因 → 经过 → 结果 →
不懂就要问
文章结构
私塾读书,只背不讲
勇敢提问,先生讲解
学问学问,不懂就问
看拼音,写词语。
随堂练习
bèi sòng hú tu shà shí jiè chǐ liàn xí sī shú yán lì ái dǎ
向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育,老师只是一味地讲,学生就只是听,被动接受。 现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习,老师更希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地掌握知识。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
从“照例”“流利”可以看出孙中山学习非常认真,“连连点头”说明了孙中山是个学习很好的孩子,得到了老师的认可。“读了几遍,就背下来了”表现出孙中山是个很聪明,记忆力很好的孩子。
为了弄清楚书中的道理,不糊里糊涂地背,孙中山鼓足勇气、壮着胆子请教老师表明他追求真理的欲望强烈。
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”这句话说明了什么? ——说明孙中山有礼貌、勇敢、态度诚恳;恳求,期待先生给他讲解。
你遇到过不会的问题吗?你敢大声提问吗?今天,我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底”的小故事。
孙中山(1866~1925),伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人,1892年毕业于香港西医书院,后赴檀香山成立兴中会,誓言推翻清朝。1905年联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会,被推为总理。1911年辛亥革命后,被推举为中华民国临时大总统。1925年3月在北京逝世,根据其生前遗愿,葬于南京紫金山中山陵。
3.《不懂就要问》课件(共23张PPT)
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的 这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
壮着胆子说明当时的教学方法不允 许学生提问,孙中山这一问可要冒 着被戒尺打的风险呢!
针对某件事或者某种现象发表自己的看法我 们可能会与别人的想法不同,我们要学会交流, 大胆把自己的观点表述出来,思维火花的碰撞才 能更加的美丽。
了解课文
任务一
默读课文,想想课文讲了一件什么事?
“六要素”:事情发生的时间、地点、人物、起因、 经过、结果。
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里 的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就 问的态度和勇气,启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
任务二
对于孙中山大胆向私塾先生提问这件事情你是怎么 看的?
《不懂就要问》讲述了少年孙中山在私塾学习时,因为不明白书里 说的是什么意思,壮着胆子向先生提问的故事,赞扬了孙中山勤学好问 的精神,引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
课文写的是私塾里上学的事,当时学生的学习方式和先生的教学形 式都具有时代色彩,与现在学校上课的情景相差甚远。
勤学好问的孔子
在年轻的时候,孔子已经对周礼的知识很熟悉了, 但他仍然不断地努力钻研。
初读课文
课题序号后面加上了“星号”,像这样的 课文我们称为“略读课文”。
课题下方的文字称为“学习提示”,它的 作用可大了,会让我们明确本课的学习内 容和任务。
略读课文没有课后题和带田字格的要求会 写的字。
这两个泡泡提示了略读课文学习的基本要 求。
①在课题序号旁用星号标明。 ②课题下方的“学习提示”明确了本课主要的学习内容。 ③缺少课后题和要求写的字(田字格中的字) ④课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
《不懂就要问》ppt课件
课文讲了一件什么事?
第一部分(1-3自然段):讲述了少年孙中山在私塾读书,他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分(4-7自然段):讲述了先生检查完孙中山的背诵后,向学生们讲解这段话的意思。第三部分(8-9自然段):通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
朗读课文第一自然段,说一说孙中山小时候是怎样读书上课的,跟我们现在有什么不同。
自由朗读4、6两个段落,说说先生的态度是怎样的。
私塾先生
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”
写出了先生的严厉,反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先:拿着戒尺 厉声后:收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
孙中山这一问,同学的反应是怎样的?老师先后又怎样?
自读第三至七自然段,思考:
“课堂里霎时变得鸦雀无声。” 这句话进一步描绘了课堂的气氛变化。原本有读书声的课堂,因为孙中山的提问,突然变得安静无声。“霎时”这个词表明这种变化是瞬间的,而“鸦雀无声”则形象地描绘出课堂的静寂,强调了孙中山提问带来的巨大影响。
背、呆、楚
我会认
字词学习
半包围结构
戒、厉
全包围结构
圈
读一读
私塾 段落 背诵 练习照例 糊里糊涂 摇头晃脑吓呆 课堂里霎时鸦雀无声戒尺 严厉 挨打 清楚一字不漏
指导阅读
自由组合,三人为一组练习角色朗读。请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)
第一部分(1-3自然段):讲述了少年孙中山在私塾读书,他背书很流利却不懂书里的意思。第二部分(4-7自然段):讲述了先生检查完孙中山的背诵后,向学生们讲解这段话的意思。第三部分(8-9自然段):通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
朗读课文第一自然段,说一说孙中山小时候是怎样读书上课的,跟我们现在有什么不同。
自由朗读4、6两个段落,说说先生的态度是怎样的。
私塾先生
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”
写出了先生的严厉,反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。
同学——吓呆 鸦雀无声
先生
先:拿着戒尺 厉声后:收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下
好学上进 认真执着
孙中山这一问,同学的反应是怎样的?老师先后又怎样?
自读第三至七自然段,思考:
“课堂里霎时变得鸦雀无声。” 这句话进一步描绘了课堂的气氛变化。原本有读书声的课堂,因为孙中山的提问,突然变得安静无声。“霎时”这个词表明这种变化是瞬间的,而“鸦雀无声”则形象地描绘出课堂的静寂,强调了孙中山提问带来的巨大影响。
背、呆、楚
我会认
字词学习
半包围结构
戒、厉
全包围结构
圈
读一读
私塾 段落 背诵 练习照例 糊里糊涂 摇头晃脑吓呆 课堂里霎时鸦雀无声戒尺 严厉 挨打 清楚一字不漏
指导阅读
自由组合,三人为一组练习角色朗读。请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)
3.《不懂就要问》 课件(共34张PPT)
初读课文
1.自由读,要求读准字音,读通句 子。 2.和同桌合作读,注意读出感情。 3.默读,标注出重点语句和不懂的 地方。
会认字
背诵 照例 圈出 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 糊里糊涂
易读错字
duàn
段 段落 不择手段
liàn
练 练笔 军事训练
易读错字
dāi
呆 发呆 目瞪口呆
jiè
戒 戒备 戒骄戒躁
“不懂就要问”,孙中山是怎么问的?
先
来 到 学 校
流 利 背 诵
生
有
念
什
一
么பைடு நூலகம்
句
用
学
呢
生
?
壮 起 胆 子
念
一
句
孙中山小时候是怎么上课的?
私塾
不求甚解
那时候上课,先生念,学生跟着念, 咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了, 先生就让他们一个一个地背诵。至于书 里的意思,先生从来不讲。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。 至于书里的意思,先生从来不讲。
说明大家并不是不想知 道书里的意思,而是不敢向 先生提问,孙中山能主动提 出要求实在难能可贵。
➢ 默读第8~9段,画出有新鲜感的词句,想 象画面读一读,并交流。
⑨孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要 问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
要学习就要学懂,不懂就该问个明白!
文章中心
这个问题也引发了我们对当时教育环境的反思。在传统 教育环境中,老师通常被视为知识的唯一来源和权威的象征, 学生很少有机会提出自己的疑问或观点。然而,这种教育方 式可能会抑制学生的创造力和思考能力,不利于他们的全面 发展。
孙中山提出问题后,先生的态度为什么和前 面不一样?
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课后作业
1.积累有关质疑的名言警句。 2.收集有关勤学好问的故事。
人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛,无论经历多少苦难,心中都要怀着一粒信念的种子,有什么样的眼界和胸襟,就看到什么样的风景。你的心有多宽,你 局有多大,你的心就能有多宽。我很平凡,却不简单,只要我想要,就会通过自己的努力去得到。羡慕别人不如自己拥有,现在的努力奋斗成就未来的自己。人生要学 存了一次丰收;你若努力,就储存了一个希望;你若微笑,就储存了一份快乐。你能支取什么,取决于你储蓄了什么。没有储存友谊,就无法支取帮助;没有储存学识 储存汗水,就无法支取成长。想要取之不尽的幸福,要储蓄感恩和付出。人生之路并非只有坦途,也有不少崎岖与坎坷,甚至会有一时难以跨越的沟坎儿。在这样的紧要 再向前跨出一步!尽管可能非常艰难,但请相信:只要坚持下去,你的人生会无比绚丽!弯得下腰,才抬得起头。在人生路上,不是所有的门都很宽阔,有的门需要你弯 必要时要能够弯得下自己的腰,才可能在人生路上畅通无阻。跟着理智走,要有勇气;跟着感觉走,就要有倾其所有的决心。从不曾放弃追求,从不愿放弃自己的所有, 风景,领略太多的是是非非,才渐渐明白,人活着不只为了自己,而活着,却要活出自己你不会的东西,觉得难的东西,一定不要躲。先搞明白,后精湛,你就比别人 不舍得花力气去钻研,自动淘汰,所以你执着的努力,就占了大便宜。女生年轻时的奋斗不是为了嫁个好人,而是为了让自己找一份好工作,有一个在哪里都饿不死的 收入。因为:只有当你经济独立了,才能做到说走就走,才能灵魂独立,才能有资本选择自己想要伴侣和生活。成功没有快车道,幸福没有高速路,一份耕耘一份收获 的努力和奔跑,所有幸福都来自平凡的奋斗和坚持。也许你要早上七点起床,晚上十二点睡觉,日复一日,踽踽独行。但只要笃定而动情地活着,即使生不逢时,你人 器晚成。无论遇到什么困难,受到什么伤害,都不要放弃和抱怨。放弃,再也没有机会;抱怨,会让家人伤心;只要不放弃,扛下去,生活一定会给你想要的惊喜!无 么伤害,都不要放弃和抱怨。放弃,再也没有机会;抱怨,会让家人伤心;只要不放弃,扛下去,生活一定会给你想要的惊喜!行动力,是我们对平庸生活最好的回击。 就在于行动力。不行动,梦想就只是好高骛远;不执行,目标就只是海市蜃楼。想做一件事,最好的开始就是现在。每个人的心里,都藏着一个了不起的自己,只要你 悄酝酿着乐观,培养着豁达,坚持着善良,只要在路上,就没有到达不了的远方!每个人的心里,都藏着一个了不起的自己,只要你不颓废,不消极,一直悄悄酝酿着 着善良,只要在路上,就没有到达不了的远方!自己丰富才能感知世界丰富,自己善良才能感知社会美好,自己坦荡才能感受生活喜悦,自己成功才能感悟生命壮观! 退的理由却有一百个。每条路都是孤独的,慢慢的你会相信没有什么事不可原谅,没有什么人会永驻身旁,也许现在的你很累,未来的路还很长,不要忘了当初为何而 现在,勿忘初心。每条路都是孤独的,慢慢的你会相信没有什么事不可原谅,没有什么人会永驻身旁,也许现在的你很累,未来的路还很长,不要忘了当初为何而出发, 勿忘初心。人活一世,实属不易,做个善良的人,踏实,做个简单的人,轻松。不管以前受过什么伤害,遇到什么挫折,做人贵在善良,做事重在坚持!别人欠你的, 好报;坚持,必有收获!人活一世,实属不易,做个善良的人,踏实,做个简单的人,轻松。不管以前受过什么伤害,遇到什么挫折,做人贵在善良,做事重在坚持!别 善良,终有好报;坚持,必有收获!不要凡事都依靠别人。在这个世界上,最能让你依靠的人是自己,最能拯救你的人也只能是自己。要想事情改变,首先要改变自己 终改变别人。有位哲人说得好:如果你不能成为大道,那就当一条小路;如果你不能成为太阳,那就当一颗星星。生活有一百种过法,别人的故事再好,始终容不下你 定。不要羡慕别人,你有更好的,只是你还不知道。水再浑浊,只要长久沉淀,依然会分外清澄;人再愚钝,只要足够努力,一样能改写命运。更何况比我差的人还没 力,我就更没资格说,我无能为力。水再浑浊,只要长久沉淀,依然会分外清澄;人再愚钝,只要足够努力,一样能改写命运。更何况比我差的人还没放弃,比我好的 格说,我无能为力。朝着一个目标不停的向前,不断努力的付出,哪怕你现在的人生是从零开始,你都可以做得到。早安!让梦想照进现实,才是当下最应该做的事情 钱的时候不磨叽, 生活不会因为你哭泣而对你温柔, 连孩子都知道,想要的东西,要踮起脚尖,自己伸手去拿,所以不要什么都不做,还什么都想要。但你可以通对小时候的孙中山的总体印象。
勤奋好学 敢于质疑 不懂就问
私塾先生
自由朗读4、6两个 段落,说说先生的态度 是怎样的。
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉 声问道:“你会背了吗?”
写出了先生的严厉,反衬出当时孙中 山提问的举动是顶着很大的压力的。
先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说: “我原想,书中的道理,你们长大了自然会知 道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”
班上同学们的反应是怎样的? 这一问,把正在摇头晃脑高声念书的
同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
说明在私塾里从来没有人敢向先生提 问。从侧面反衬出孙中山渴望理解所学的 知识及他的勇敢。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就 要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度?
就
要 问
先生讲,学生听
伟人年少志远大 善于提问传佳话
不懂就问,挨打也值得
课堂小结
这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学 习时,发现不懂的问题勇敢向先生请教的故 事,赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学 习态度和勇于追求真理的精神。
拓展延伸
劝学 颜真卿 三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。
3 * 不懂就要问
人物介绍
孙中山(1866—1925): 广东香山人,我国伟大的革 命先行者,中国近代伟大的 民主革命家。
字词学习
bèi sònɡ lì
背诵
dāi
吓呆
chǔ
清楚
照例
jiè
戒尺
quān
圈出
duàn
一段
lì
厉声
liàn
练习
hú tú
糊涂
ái
挨打
背 诵 例 圈段 练 糊 涂 呆戒 厉挨 楚
你是从哪些地方看出来的?
走近人物
孙中山
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。 孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
心理描写:他乐于思考,令人佩服。
于是,他壮着胆子站起来,问:“先 生,您刚才让我背的这段书是什么意思? 请您给我讲讲吧!”
孙中山并不知道先生会怎样责罚他, 但他还是问了。说明他是个有勇气、学习 认真的孩子。
路
路
“私塾”是什么地方呢?
路 路
私塾
我国旧时私人举办的一种初级学校。 一般规模很小,多用《三字经》《百家姓》 《千字文》等作为课本,对学生进行个别 教学,无一定的学习年限。
“私塾”的教学特点是什么?
先生只让学生背
诵所学内容,从不讲
解书里的意思。
路
路
路 路
仔细读2~9自然段: 说说孙中山小时候是个什么样的孩子,
先生的态度的转变,也是对孙中山主 动提问、敢于提问的精神的肯定。
学习了本篇课文,你有什么感想?
孙中山小时候学习勤奋,不懂就问。 学习、生活中我们也会遇到很多问题,只 要我们勤思考、敢于问,也会成为有学问 的小“老师”。让我们从现在开始,养成 不懂就问的好习惯吧。
板书设计
只背书,不讲解。
不 孙中山大胆提问 懂
填一填
1.(说话)声音严厉。
( 厉声 )
2.旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
( 戒尺 )
3.一字也没有漏掉,没有偏差,形容很全面,
路
非常细心的意思。
( 一字不漏 )
路
路 路
整体感知
朗读课文,说说课文是围绕哪些人物展开的。
孙中山 私塾先生 孙中山的同学
课文解读
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课, 先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一 样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。