4.1游戏公平吗(一)PPT课件
4.3 游戏公平吗--
----- 转盘游戏：
转盘A
转盘B
（1）四人一小组，前桌甲自由转动A盘，前桌乙自 由转动B盘； （2） 转盘停止后，指针指向几就顺时针走几格， 得到一个新数字。 （3）如果最终得到的数字是偶数就得1分，否则不 得分。
（4）每桌转动10次转盘，记录每次得分的结果，得 分高的人为胜者。
甲：同学们；
乙：老师
0
½（50%）
1（100%）
不可能 发生
可能发生 不确定事件
必然 发生
你能在上图中大致表示“朝上的数字是
6”
和“朝上的数字不是6”发生的可能性吗?
你能设法修改一下游戏的规则，保 证对双方公平吗？
开动你聪明的大脑，动笔试试。
1、请将下列事人分在一起。 （2）把4本书分给5个学生，每个学生分到1本
上“+”“--”两个字，揉成同样大小的纸团 放在口袋中，设小陈和小王两人去摸，摸 到“+”者得1分，摸到“—”者得“—1”分。 问：（1）这种游戏公平吗？先摸者比后 摸者合算吗？ （2）你觉得一个游戏要公平，可以用什 么来判断？
通过这堂课的学习，你有
哪些收获？
什么是彩票： 彩票是印有号码或图形（文字），或 由人们自选数码，自愿购买并能够证明购 买人拥有按特定规则获取奖励权利的书面 凭证。 彩票最早出现在二千多年前的古罗马。 我国在南宋时期就有类似彩票形式的博彩， 最早的彩票至今己有110多年。 彩票的特点：
（完成课本P98的表格）
（1）对于转盘A ，“最终得到的数字是偶数”这个 事件是必然的、不可能的还是不确定的？ “最终得 到的数字是奇数”这个事件呢？ A转盘：最终得到的数字是偶数——必然事件 最终得到的数字是奇数——不可能事件 （2） 对于转盘B， “最终得到的数字是偶数”这 个事件是必然的、不可能的还是不确定的？ “最 终得到的数字是奇数”呢？ B转盘：最终得到的数字是偶数——不确定事件 最终得到的数字是奇数——不确定事件
《游戏公平》教案
《游戏公平》教案《游戏公平》教案「篇一」游戏公平的教案4.1 游戏公平吗(1)教学目标：1、经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程。
2、了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。
3、了解事件发生的等可能性及游戏规则的.公平性。
教学重点：对试验数据的分析处理和游戏对双方公平的认识。
教学难点：游戏公平性的理解。
教学过程：一、分四组做游戏：下图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形.利用这两个转盘做下面的游戏.游戏规则如下：(1)一、二组自由转动转盘A，三、四组同时自由转动转盘B。
(2)转盘停止后，指针指向几，就顺时针走几格，得到一个数字，(如转盘A 中，如果指针指向3，就按顺时针方向走3格，得到数字6)(3)如果得到的数字是偶数，就得1分，否则不得分。
(4)转动10次后，记录每次得分的结果，得分高的组为胜。
次数12345678910合计一组二组三组四组想一想：这样的游戏对双方公平吗?说说你的理由。
二、议一议：(题见课本)得到结论：对于转盘A，“最终得到的数字是偶数”这个事件是必然的;对于转盘B，“最终得到的数字是偶数”这个事件是不确定.由于转盘A、B使“最终得到的数字是偶数”事件发生的可能性不相同，所以这样游戏对双方是不公平的。
通常用1(或100%)来表示必然事件发生的可能性，用0表示不可能事件发生的可能性.用图表示如下：三、按课本99页做一做内容做游戏，并画图表示。
小结：1.通过做实验知道三种事件发生的可能性大小2.怎样评价一个游戏对双方是否公平?教学后记：学生在做实验时要注意控制好学生的注意力，要让学生有目标，有目的的做试验，学生对于游戏的公平性仍然存在一些问题，应加强这方面的实验。
《游戏公平》教案「篇二」活动目标:1、愿意参加几种活动，感受公平竞争。
3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。
4、培养观察，比较能力。
活动准备:连线图，抽签筒，PPT，夹豆子工具活动过程：一、提出游戏：数字连线，初步体验游戏前的机会公平。
数学：4.1《游戏公平吗？》课件(北师大版七年级下)
一台收音机，另外一个地方又需要一辆自行车……终于有一天，他们都说：“ 我们都老了，那些空着的地方，你们去填满吧……” ? ?我们会的，会把所有需要填满的地方填满，还有他们心里梦里空着的地方。 ?但是我又懂得，在那些有他们的地方，其实一直是满满当当的， 我们最需要的东西，
那里一直不缺不空。 （选自《时文选粹》，有删改） 13.阅读选文④-⑩段，补全下面的表格。（4分） 段落
军官坐在车上，驾着这四匹马。看到这样精致绝伦的艺术国宝，人们都不禁啧啧称叹，我心中那一点骄傲的意味不由得浓烈起来了。 ⑥走进大厅，那真是硕大无比，目避、至少有几个足球场大。站在栏杆旁边向下面的大坑里望去，那兵俑和马俑都成排成行地站在那里。将军俑、铠甲武士俑、骑马
Байду номын сангаас
俑等等，好像都聚精会神地站在那里，静候命令，一个个秩序井然，纪律严明，身体笔直，纹丝不动。兵俑中间间杂着一些马俑，也都严肃整齐，伫立待命。我原以为，这些兵俑都是一个模子里塑制出来的，千篇一律。但是仔细一看才发现，他们的面部表情几乎都不相同：有的像是在微笑，有的像
似乎有一点骄傲的意味 秦兵马俑馆小厅
（2）
骄傲的意味浓烈起来了 秦兵马俑馆大厅
规
模宏大，形态各异，飞奔向前 （3） 17．简要分析第④段在结构上所起的作用。（2分） 18．联系上下文，赏析第③段中画线句子的语言特色与表达作用。（3分） 19．文章标题为“观秦兵马俑”，但作者为何一开始详写了车行途中的所见所想所感，而并没有直接写“观秦兵马俑”？请结合
一个转盘转两次，配成紫色的概率为 8 ，
配不成紫色的概率为 17 .
25
25
随堂练习
１.小明和小刚改用如图所示的两个转盘
进行“配紫色”游戏.配成紫色，小刚得１分，
四年级上册数学教案-6.1 游戏规则的公平性丨苏教版
四年级上册数学教案-6.1 游戏规则的公平性丨苏教版教学目标：1. 让学生理解游戏规则的公平性，能够判断游戏规则是否公平。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解游戏规则的公平性。
2. 能够判断游戏规则是否公平。
教学难点：1. 如何运用数学知识解决实际问题。
2. 如何培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 教师准备：游戏道具、教学课件。
2. 学生准备：学习用品、游戏道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对知识的掌握情况。
2. 教师引入本节课的主题——游戏规则的公平性，激发学生的兴趣。
二、探究游戏规则的公平性（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己熟悉的游戏规则，并讨论这些规则是否公平。
2. 教师引导学生运用数学知识分析游戏规则，如概率、平均数等，帮助学生理解游戏规则的公平性。
3. 教师总结游戏规则公平性的特点，如：参与者的机会均等、结果具有随机性等。
三、案例分析（15分钟）1. 教师呈现一个游戏案例，让学生判断该游戏规则是否公平，并说明理由。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和理由。
3. 教师引导学生运用数学知识分析案例，如概率计算、数据分析等，帮助学生深入理解游戏规则的公平性。
四、实践环节（15分钟）1. 教师组织学生进行游戏实践，让学生在游戏中体验公平性的重要性。
2. 学生分组进行游戏，教师观察学生的表现，引导学生关注游戏规则的公平性。
3. 游戏结束后，教师组织学生进行总结，让学生分享自己在游戏中的体验和感受。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结游戏规则公平性的特点和判断方法。
2. 学生分享自己在本节课中的收获和感悟。
3. 教师布置作业，让学生运用所学知识分析身边的公平性问题。
教学评价：1. 学生对游戏规则公平性的理解和判断能力。
青岛国信体育馆青岛国信体育馆
4.1 游戏公平吗（1）
青岛国信体育馆
“钻石”体育馆外景 新华社记者李紫恒 摄
4月3日开始，第十一届全运会短道速滑和花样滑冰比赛在青岛正式举行
青岛国信体育馆
游戏规则： 如果指针转到绿色区域门票就 归男生，否则归女生.
这个办法对双方公平吗？
第四章 概率
4.1 游戏公平吗（1）
2.明天老师还要来我们学校的可能性是__C___. 3.太阳东升西落的可能性是___B___. 4.打开电视机正在播广告的可能性是_C___
5.下雨天人们会打伞的 可能性是_C____
议一议： 你能用自己的话来说一说，你是
怎样理解“游戏对双方公平”的？
游戏对双方公平 双方获胜的可能性相同
动动脑子， 你一定行的。
妹妹说：“那当然，百分之二百对了！”
李琳说：“从数学的角度来说……”
听了姐姐的话，妹妹对她佩服得五体投 地，“原来我们的生活中处处有数学啊， 以后我要加倍努力，争取胜过姐姐！”
1、300万人口，每天的交通事故只有十几起， 事件发生的可能性太小了，几乎为0
2、一元钱转一次转盘，指针指向某个数字后， 从这个数字起，顺时针再数同样的数字后 的格子里的奖品就归你。
3、三个人分成两组，一定有 两个人分在一组。百分之
二百对了！
（1）必然事件发生的可能性是1，不可
能事件发生的可能性是0，不确定事件发
感 生的可能性大于0而小于1。
悟 与
（2）利用数轴上0和1之间的线段可以直 观地表示事件发生可能性的大小。
收
获 （3）什么是游戏公平。数学就在我们
身边，在生活中要善于应用数学知识。
（3）你能用自己的语言描述必然事件发生的可 能性吗？ 不可能事件呢 ？
4.1猜数游戏+(课件)-2024-2025学年北师大版(2024)一年级数学上册
划掉3个......
探究新知 分一分，填一填。
23456 43210
说一说，你发现了什么？
探究新知 说一说，填一填。
4 + 2= 6 6 - 2=4
说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。
课堂练习
51 6 615
33 6 63 3
课堂练习
2.
3
6
5
6
0
6
0
6
课堂练习
6
ห้องสมุดไป่ตู้
2
3
4
1
2
3
4
加法和减法有什么关系吗？
北师大版数学一年级上册第四单元
学习目标
探究新知 想一想， 有多少个 ？
4加1等于5， 4+2=6。 再加1就是6。
4 + 2= 6
求合起来有多少个用加法。
4的后面是4，5的后面是6，我们可以用接着数的办法来计算。
探究新知 猜一猜， 有多少个 ？
6 - 3=3
已知总数求部分，用减法。
拿走3个......
拓展延伸
你知道笑笑折了多少只小飞机吗？（可以画图想一想哦）
我折了6只小飞 机，送给你2只， 咱俩就一样多了!
淘气： 笑笑：
6-2=4 4-2=2
说说你这节课学到了什么？
人教版五年级数学上册4.1可能性课件(15张ppt)
我抽到了跳舞。
唱歌和朗诵都有可能。 不可能是跳舞。
探究新知
最后只有一张了，小 雪会抽到什么？
知识小结
事件产生的确定性和不确定性: 在一定条件下，一些事件的结果是可以
预知的，具有确定性，确定的事件用“一定” 或“不可能”来描述事件的结果。
一些事件的结果是不可预知的，具有不确 定性，不确定的事件用“可能”来描述事件的 结果。
（×）
巩固练习 （教材第47页第1题）
3．说一说指针可能停 在哪种颜色上。
可能停在蓝色、粉色、绿 色或黄色上。
巩固练习 （教材第47页第3题）
4．从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。
可能摸到黄球。 可能摸到红球。
不可能摸到红 球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝 球不可。能摸到黄 球。
4
可能性
第1课时 可能性（1）
优 翼
情境导入
情境导入 唱歌。
你抽到了什么？
每人表演一个节 目。
探究新知 （教材第44页例1）
知识点1：事件产生的可能性
1 三张卡片分别写着唱歌、
跳舞、朗诵，小明可能 会抽到什么节目？
也可能是朗诵。
可能是唱歌。 三种情况都有可能。
探究新知
小明抽完还剩两张， 接下来小丽可能会 抽到什么？
（1）鱼儿离不开水。
（ √）
（2）太阳明天从西方升起。 （3）XXX会飞。
（ ×） （ ）×
（4）在全校师生名单中任意指出一个，是学生。
（）
巩固练习
2.判断，一定画“√”，不可能画“×”，
可能画“△”。
（5）冬天青海省可能会下雪。
（√）
游戏公平一类教资
1
你认为笑笑的方法公平吗?
苍柏课资
2
掷骰子实验要求：
A. 同桌两人为一个小组，一人掷 10次骰子， 一人记录。
B. 掷到点数3，就不算，重新再掷一次。 C. 根据每次活动的结果完成表1。
苍柏课资
3
表1：
掷骰子试验记录表
每次掷出骰子后，就在对应点数的方格里打
“√”。最后，再数出合计数填在（ ）里。
苍柏课资
5
表3：
全班掷骰子试验统计表
组别 点数大于3（次数） 点数小于3（次数）
1组
2组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3组
4组
5组
6组 7组 8组
9组
合计
0
苍柏课资
0
6
你能修改笑笑的方法,使 它对双方都公平吗?
苍柏课资
7
淘气
你认为淘气的方法公平吗？
苍柏课资
8
苍柏课资
9
试一试
生活中用“石头、剪子、布”来决定输 赢的方法是公平的吗？说一说你的理出。
一方出“石头”时，如果对方出“剪子”， 则赢，对方出“布”则输（即对方赢），对方也 出“石头”，则平。其他依次类推，双方输赢的 机会各半。这样，出石头、剪子、布赢的可能性 是相同的，所以游戏规则是公平的。
苍柏课资
10
小丽、淘气、笑笑玩 跳棋, 每人选一种颜色, 指针停在谁选的颜色上 谁就先走。小丽选择了 红色。你认为这样的方 案公平吗？
第第 第 第 第 第 第 第 第 第 合 计 一二 三 四 五 六 七 八 九 十 次次 次 次 次 次 次 次 次 次
点数大于3 （4、5、6）
（ ）次
点数小于3 （1、2）
苍柏课资
五中秦伟游戏公平吗说课稿
《游戏公平吗》教学设计单位：张家口市第五中学姓名；秦伟《游戏公平吗》教学设计一、教材分析：（一）教材地位及作用“游戏公平吗”是数学七年级下册４.１第１课时的内容，是在七年级上学期中，学生初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义基础上，通过游戏来进一步培养学生的随机观念。
本节课开始通过一个转盘游戏，而提出问题：游戏是否公平？让学生思考，合作交流。
目的是使学生通过亲自操作，分析试验数据，体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性，以及游戏规则的公平性。
接着通过掷小立方体游戏，让学生进一步体验不确定事件的特点及事件的可能性有大小区别。
（二）教学目标：由于本课是第一课时，主要使学生了解必然事件、不可能事件、不确定事件发生的可能性大小关系，并运用这些关系解决与之相关的实际问题。
所以三维目标主要体现在：（1）知识与技能目标①能用０～１（或0～１00﹪）之间的数表示出不可能事件、必然事件、不确定事件发生的可能性的大小；②初步感受游戏公平是指双方获胜的可能性相同；（2）能力目标：①经历“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果”的活动过程；②通过亲身经历试验，使学生体会不确定事件的特点，感受不确定性，进一步建立随机观念。
（3）情感目标①通过游戏的亲身体验，让学生感受到概率的学习可以在学中玩，也可以在玩中学，从而激发他们学习概率的兴趣；②在活动与交流过程中，让学生体会小组合作更有利于探究数学知识。
（三）教学重点、难点：1、教学重点：体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。
2、教学难点：体会不确定事件的特点，感受事件的不确定性。
二、教法指导：教法是：引导探究发现法。
即先由我带领学生做转盘游戏，引导学生正确理解游戏规则做游戏，学生观察、发现、思考问题。
通过掷小方体游戏，再让学生进行自主操作，合作交流，分析归纳等一系列数学活动，生动活泼地获得知识。
三、学法指导：让学生在“引起好奇——激发热情——观察——发现——论证——归纳”的学习过程中自主参与知识的发生、发展、形成过程，使学生掌握知识。
精品课件4.1游戏公平吗
（2）累计全班同学的试验结果，分别计算试验累 计进行到20次、40次、80次、120次、…、400次时正 面朝上的频率，并完成折线统计图. （3）观察自己所做的折线统计图，你发现了什么 规律？
（4）下表列出了一些历史上的数学家所做的掷硬 币试验的数据：
试验者 布丰 德·摩根 费勒 皮尔逊 皮尔逊 罗曼诺夫斯基
动动脑———.
（2）你能自己设计一个游戏，使游戏对小明、小 丽都公平吗？请你来试一试.
你能不能通过修改小丽提出的游戏规则，使它 变成一个对双方都公平的游戏？
修改转盘游戏规则:
转盘A
转盘B
动手设计游戏: 你能否以骰子、硬币或其他工具设计一个对双 方都公平的游戏吗？
活动总结： （1）必然事件发生的可能性是1，不可能事 件发生的可能性是0，不确定事件发生的可能性大 于0而小于1. （2）利用数轴上0和1之间的线段可以直观地表 示事件发生可能性大小的取值范围.
（3）在生活中要善于应用数学知识.
投掷次数n 4040 4092 10000 12000 24000 80640
正面出现次 数k 2048 2048 4979 6019 12012 39699
正面出现的频 率k/n 0.5069 0.5005 0.4979 0.5016 0.5005 0.4923
（1）任意掷一枚均匀的硬币，可能出现哪些结 果？每种结果出现的可能性相同吗？ （2）小明的办法对双方公平吗？ （3）你能用自己的话来说一说，你是怎么理解 “游戏对双方公平”的？ 游戏对双方公平=双方获胜的可能性相同！
次数 甲的得分 乙的得分
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
合计
这个游戏对甲、乙双方公平吗？说说你的理由.
数学：4.1《游戏公平吗？》课件(北师大版七年级下)
(2)当两枚骰子的点数之积为奇数 时，小刚得1分，否则小明得1分.这个 游戏对双方公平吗？为什么？ 这个游戏对小刚不利，因为小刚获 9 1 胜的概率为 ，小明获胜的概率为
36 4
27 3 . 36 4
议一议 小刚发现上面的游戏（2）的规则对 自己不利.小明说：“那这样，当两枚骰 子的点数之积为奇数时，你得２分，否 则我得1分.”你认为小刚应当接受这个 规则吗？如何修改规则才能使该游戏对 双方公平？ 解决这个问题需要考虑双方每次游 戏的平均得分.
这个游戏对双方公平吗？若你认为 不公平，如何修改规则才能使该游戏对 双方公平？ 这个游戏对小明不利.
想一想 多次进行上述“配紫色”游戏后， 小明发现上面的游戏规则对自己不利， 因此他建议改用同一个转盘转两次做 “配紫色”游戏.小刚想，这没有什么 差别，便欣然同意了小明的建议.你认 为小刚的决策明智吗？ 小刚的决策不明智，因为改用同 8 一个转盘转两次，配成紫色的概率为 25 ，
按照小明提议的规则，
小刚平均每次得分
1 1 2 4 2
（分）， （分），
而小明平均每次得分
3 3 1 4 4
因此，这个游戏仍然对小刚不利，小 刚不应该接受小明的提议.
做一做
用下图的两个转盘进行“配紫色”游 戏：分别旋转两个转盘，若其中的一个转 盘转出了红色，另一个转出了蓝色，则可 配成紫色，此 信息分类网 nqx48kop 耿家父子们和李尚武不认识他们，他们也不认识耿家父子们和李尚武。这些孩子们大概在想：管他们是谁呢，今儿个是月初的 第一个集市日，来赶集的人多着呢！因此，他们并没有驻足留意，都自管蹦来蹿去地继续玩儿去了。远远望见自家的院门儿了， 耿老爹不由地脚下用力加快了步伐。不一会儿，从后面快步赶上来三个人。耿正注意到，当他们从车旁超过去的时候，都回头 专注地张望了几眼，尤其死死地盯住包裹着红色篷布的寿棺多看了几眼。熟悉的院门儿近在咫尺了：简洁的门楼，磨得光滑发 亮的黄铜门环„„耿老爹激动得浑身直打颤！几乎就在同时，一左一右挽着爹爹胳膊的耿英和耿直，也都控制不住地浑身打颤 了！是啊，九年半了！此时，谁的心情又能够做得到不会万分激动呢！院门儿忽然打开了，两个十四、五岁的女娃儿说笑着并 肩走了出来。耿老爹定睛一看，其中的一个女娃儿，长得实在是太像九年半之前跟他南下时的大女儿耿英了！他不由地拽着耿 英和耿直快步向前，猛然之间脱口喊出一声：“兰儿！你就是俺的兰儿啊！”耿英和耿直也同时喊道：“兰兰！”看着愣在一 旁的另一个女娃儿，耿英又喊道：“你是妞儿啊！”两个女娃儿且不答应，同时一个左右急转身，一起冲回院儿里去了！随即 就有两个声音传出来：“娘，你快来看啊，是不是俺爹和俺哥哥姐姐们回来了呀！”“婶儿，你快来看啊，那个喊俺‘妞儿’ 的，好像是俺耿英姐姐呢！”耿正赶快招呼李尚武将两挂骡车停在门前。在停车的当儿，耿正又注意到，那三个从后面快步赶 上来超过去的人也停下来了。他们一起朝这边望望之后，又快步往前走了。耿正不由得皱皱眉头，心想：今儿个固然是逢集人 杂一些，但这三个人的行迹可是有些个不太正常呢！院儿内传出来一阵轻重不一急促的脚步声，耿兰和董妞儿搀扶着头发花白 的郭氏深一脚浅一脚地出门来了。“娘！娘啊！”随着这明显带着颤音的一声喊，耿英和耿直泪如雨下„„耿老爹早已老泪纵 流泣不成声„„他定眼望着憔悴残老了许多的贤妻，哽咽着艰难地说着：“他，他娘啊，你，你受苦了„„”由于太激动了， 郭氏的身子在剧烈地颤抖着。她泪流满面，但张着嘴巴却只能吃力地吐出来几个字：“他，他爹啊，是，是，是你爷儿们吗？ 你们，可，可回来啦„„”“是俺啊，俺和咱娃儿们，都，都回来了„„”耿英和耿直放开爹爹，一起扑上来抱住了日思夜想 的亲娘，娘儿三个直哭得声嘶力竭„„搀扶着郭氏的耿兰和董妞儿见状，同时放开手退在一旁呆若木鸡！看到没有人搀扶的爹 爹一个趔趄几乎摔倒，耿正一个箭步上前用力扶住，同时强忍着激动的颤栗尽量镇静地颤声低喊：“英子，小直子，你们忍住 点儿！娘，娘啊，你快看看，这是谁啊！”耿英和耿直听了哥
七年级数学导读单
《4.1游戏公平吗》（1）问题导读——评价单设计：靳红良班级姓名学习目标1.知识与技能经历猜测——试验并收集数据——分析试验结果的活动过程；了解必然事件和不可能事件，不确定事件发生的可能性的大小。
2.过程和方法能用试验对数学猜想做出检验，从而增加猜想的可信度；在游戏过程中，了解必然事件，不可能事件和不确定事件的可能性的大小，从而增加数学活动的经验。
3．情感和价值观在活动与交流过程中，体会小组合作更有利于探究数学知识。
学习重点：在实验中，亲自体会必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性的大小。
难点：使学生体会不确定事件的特点，感受不确定性，建立随机观念。
学习过程：预习课本113页到114内容，完成下列问题.1.事件可分为————事件和————事件.2.确定事件可分为————事件————事件.3.人们通常用——来表示必然事件发生的可能性，用——来表示不可能事件发生的可能性。
4.下列事件一定会发生的是（）A.白天看到月亮B.打开电视机正好播广告C.下雨天街上行人都没打伞D.太阳每天东升西落5.下列事件不可能发生的是（）A.阳光明媚的夏天下大雪B .每天海潮有涨有落C.随意掷一枚均匀骰子，朝上的点数是2.6.请将下列事件的可能性标在图中的大致位置上（1）早晨的太阳从东方升起（2）小明和姚明进行投篮比赛，小明会赢（3）十五的月亮像太阳那样照得大地暖洋洋的（4）从装有3个白球和一个红球的袋中摸一球，摸到恰好是白球通过预习本节内容你未解决的问题有————————————————————————————.自我评价小组评价教师评价。
4.1尊重他人课件(共32张PPT)统编版道德与法治八年级上册
考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有的、适当的关注，而不冷落、忽视他人。重视他人，对他人的疑惑给予细致耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助。
每个岗位都有存在的价值，每个平凡的人都值得被尊重。
我们每个人在人格和法律地位上都是平等的；平等待人要求我们发自内心的尊重他人人格，对所有的人一视同仁；社会生活中，我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。
③尊重使社会生活和谐融洽。
笔记2.为什么要尊重他人？/尊重他人的意义？P34
②每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。 P33
①尊重他人是一个人内在修养的外在体现。 P32
③尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。 P34
笔记2.为什么要尊重他人？/尊重他人的意义？P34
尊重从我做起
02
何行尊重我探讨
中国志愿者巴黎奥运初体验
这个夏天，除了运动员、媒体以及大量的游客造访巴黎，还有一个特殊的群体在这里留下印记——奥运会志愿者。巴黎奥运会官网这样介绍本届奥运赛事的志愿者——由于他们的热情和精力，志愿者们将在2024年巴黎奥运会的成功中发挥关键作用，并将帮助这一赛事给人们留下深刻印象。”
自主学习
什么是尊重？（是什么）
壹
为什么要尊重他人？（为什么）
贰
如何尊重他人？（怎么做）
叁
小组互学
自主学习的过程中有什么疑问的可以与小组成员讨论解决。
尊重是交往的起点
一
PART
女子当街飙脏话训斥环卫工人
6月4日，一穿白色衬衣的女子在烈日下冲着20多位环卫工大声吼叫，其中还夹杂着粗口，“做着这份工作，要有责任心，不要（脏话）一天到晚跟我耍脾气……”，而对面的环卫工年龄普遍比较大，大多在五六十岁，他们低着头，认真聆听的样子，引发了众多网友的同情，而气势汹汹的白衣女子遭到了一致谴责。
数学四年级上册《游戏规则的公平性》课件
11988
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你能为他们设计一个公平 的游戏规则吗？
请同学们设计一个公平的游戏规则来决定哪 一个队先开球！
看了这组数据,你有什么发现?
实验者 德 ·摩根
蒲丰 费勒 皮尔逊 罗曼诺夫斯基
抛币次数 正面朝上次数 反面朝上次数
4092
2048
2044
4040
2048
1992Biblioteka 100004979
5021
24000
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苏教版四年级数学上册
游戏规则的公平性
本节课我们主要来学习游戏规则的公平性， 同学们结合日常生活中常见的现象能够判 断一些游戏是否公平，能够设计比较公平 的游戏规则。
游戏规则：
11..在在在桶桶桶里里里放放放入入入黄同4个球样黄和多球白的和球黄2共球个6和白个白球。球。。 2.每次任意摸一个球, 摸后放回并
小
小
冬
丽
正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。 “1”朝上算我赢，“2”朝上算你赢。
小娟和小军做摸球游戏，每次任意摸一个，摸 后放回，每人摸20次。摸到红球小娟得一分，摸 到黄球小军得一分，摸到蓝球两人都不得分。 你认为在哪几个口袋里摸球是公平的?
小
小
军
娟
把下面的10张牌打乱，牌面朝下放在桌上。 每次任意拿出一张再放回。（“A”看做1）
摇匀，一共摸20次。 3.摸到黄球次数多算男生赢，摸到
白球次数多算女生赢。
指针停在红色区域 算我赢。
方方
指针停在蓝色区域 算我赢。
圆圆
用哪个转盘做游戏是公平的？
在一个小正方体的六个面分别写上数，小冬和 小丽每人抛20次。
游戏公平吗1
安阳中心学校七年级数学学案创编：王军姓名班级时间：年月日课题：4.1游戏公平吗学习目标：1．知识与能力目标：了解游戏规则的公平性；了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小；发展动手操作能力、分析问题能力。
2．过程与方法目标：经历“猜测—试验并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程；采用小组合作与独立探究相结合的教学方法。
3．情感态度与价值观目标：体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣；体会事件发生的不确定性，初步建立随机观念。
导学重点 :在试验中体验必然事件不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。
导学难点 : 体会不确定事件的特点,感受不确性,建立随机概念。
学法指导：1、通过质疑，建立随机观念2、通过合作交流，澄清可能性存在的意义3、通过解题思路剖析，理解游戏公平题的解题过程预习导学：1、必然事件,不可能事件和不确定事件分别指、和2、试判断下列哪些事件是必然事件不可能事件或不确定事件：（1）打开电视机正在播广告（2）我市每年都会下雨（3）太阳从西边升起（4）掷两个骰子均数字6朝上（5）异号两数相乘,积为负数（6）公鸡下蛋学习研讨：一、阅读感知1、根据课本112页中的游戏规则及记录的游戏结果，完成下面的问题：（1）对于转盘 A ，“最终得到的数字是偶数”这个事件是事件；（2）对于转盘A ，“最终得到的数字是奇数”这个事件是事件；（3）对于转盘B，“最终得到的数字是奇数”与“最终得到的数字是偶数”，这两个事件都是事件。
2、阅读课本第113页的做一做,思考以下问题：（1）在游戏中,“朝上的数字是6”和“朝上的数字不是6”的可能性一样吗?（2）“朝上的数是6”，“朝上的数不是6”可能性分别是多少？和（3）通过比较,你认为游戏公平吗?（4）根据(2)的结果,我们不难看出“朝上的数字是6”与“朝上的数字不是6”可能性是必然事件,不可能事件,不确定事件中的哪一种呢?（5）根据用数字表示的必然事件与不可能事件发生的可能性,你觉得不确定事件应该用数字怎样表示呢?小结：（１）必然事件发生的可能性是1，不可能事件发生的可能性是0，不确定事件发生的可能性大于0而小于1。
游戏公平(市课)
谢 谢 ！
掷硬币
小明先行 （字朝上） 小华先行 （花朝上）
投掷总次数
（
）次
（
）次
（
）次
（1）甲是笑笑设计的转盘，请你确定规则，使 游戏对双方公平。 （2）淘气设计了乙转盘，请你确定规则，使游 戏对双方公平。
甲
乙
游戏规则：
（1）双方先选好各自的颜色；
（2）每人轮流转一次，须转一圈以上； 选择一人当操作者，只转一次，须转一圈以上；
（3）指针向着自己选定的颜色则获胜，否则对方获 胜； （4）如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作。
（3）请你利用转盘，再设计一个对双方都公平 的游戏规则。ຫໍສະໝຸດ 小娟和小军也想玩转盘游戏：
• 每次任意转动，每人转10次。 • 转到红格小娟得1分，转到黄格小军得1分， 转到蓝格两人都不得分。 • 你认为用哪个转盘是公平的？
两种可能
三种可能
结论： 可能性不相等，游戏不公平。
你能修改笑笑的方法，使它对 说一说 游戏公平吗？ 点数大于3，小 点数大于3， 明先行； 小明先行； 点数小于或等于 改为 点数小于3， 3，小华先行。 小华先行。
由此可见，要判断游戏是否公平， 关键是看他们的可能性。可能性大，赢 的机会就多；可能性小，输的机会就多； 只有当可能性相等，输赢的机会一样时， 游戏才是公平的。
北师大版四年级数学下册
唐家房镇小学中心校 4.1唐堂
谁先走 呢？ 小明
小华
你能替他们想个办法，决定谁先走吗？
我 有 办 法
可以掷色子。 点数大于3，小明先 走；点数小于3，小 华先走。
掷色子
投掷总次数
小明先行 小华先行 （大于３点） （小于３点）
（
辽宁省丹东七中七年级数学下册 第四章 概率复习课教案
复习课教案：第三节世界新生儿图（1），备课时间：开学第十六周上课时间：第十七周一、复习目的：知识与技能目标：体验收集、整理、描述和分析数据的过程，能从统计图中尽可能多地获取信息，能形象、有效地运用统计图描述数据。
过程与方法：经历估测平面图形面积的过程，培养对数据的理解能力。
情感态度与价值观：通过经历数据获取的过程增长知识、增长智慧发展学生的统计观念。
重点、难点：重点：培养对数据的理解能力，要学会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。
难点：会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。
二、过程：（一）、.创设现实情景，引入新课由《东体彩“36选7”图解分析》中的各中统计图而引出新课：说明我们学习“新生儿图”的必要性。
教师指导学生仔细观察课本P84的新生儿图。
寻找新生儿图透露出来的信息。
可以从以下几个方面思考：（1）图形的面积之间的大小关系；（2）面积的大小表示什么？（3）面积的大小与新生儿有什么联系？（4）该图与世界地图相比，哪个国家被画得很大？哪个国家被画得很小？（5）从该图你能不能大概的知道这四个国家的新生儿的数量呢？（6）分别估计在该图和世界地图中，中国、美国、印度、澳大利亚四个国家的面积之比。
你发现了什么？（7）如何估计中国、美国、印度、澳大利亚这一年的新生儿数。
（8）各个国家的新生儿之比与该图的表示新生儿的图形面积比之间有什么关系？（二）．根据现实情景，讲授新课1．下面列出了中国、美国、印度、澳大利亚四个国家1996年的国土面积和人口情况：中国美国印度澳大利亚国土面积/万千米2960.0 936.4 328.8 774.1人口总数/万122389 26519 94561 1831 （1）这四个国家之间的国土面积之比大约是多少？（2）如果要用图3-1的方式表示各个国家的人口总数，那么在这幅图中四个国家所占的面积之比大约会是多少？（三）、做一做：1．巩固练习：年份1953 1964 1982 7990 2000人口 5.94 6.95 10.08 11.34 12.95（2）计算每年平均增长的人口数；（3）分年段算出每年平均增长的人口数，并与（2）的结果进行比较，你能发现什么？第四章 概率4.1 游戏公平吗（1）总课时：0.5课时 执笔人：王义福 使用人：宋兵备课时间：第十六周 上课时间 ：第十七周知识与技能目标：经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的练习过程。
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温故知新
1、生活中，有些事件我们事先肯定它一
定会发生，这些事件称为必然事件；
2、有些事情我们事先能肯定它一定不会
发生，这些事件称为 不可能事件 ；
必然事件与不可能事件都是确__定__事__件_
3、有些事件我们事先无法肯定它会不会
发生，这些事件称为 不确定事件 。
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乙组得分
这个游戏对甲、乙双方公平吗？？？
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议一议：
转盘A
转盘B
1、对于转盘A，最终得到的数字是偶数
是 必然事件，若最终得到的数字是奇数， 则又是 事不件可。能
2、对于转盘B，最终得到的数字是偶数
是 不确事定件，若最终得到的数字是奇数，
则又是
事件不。确定
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你能用自己的语言描述必然事件发 生的可能性吗？不可能事件呢？
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
50% 可能 发生
发生的可能 1（100%） 性大于50% 必然
发生
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活动：编题大赛！
自编 自测 互评 要求：1、结合生活事例自编3--6道题
(三种事件各至少一个) 2、让对方说出各事件发生的可能性大小 .
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典型热点考题
现实生活中，为了强调某件事情一定 会发生，有人会说“这件事百分之二百会 发生”．这句话在数学上对吗?
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2、 一个袋中装有10个球，在下列情况中摸到红球
的可能性在图中所对应的位置分别是:
（1）10个白球；
（ ）A
（2）2个红球，8个白球 （ ）B
（3）10个红球；
（ ）E
（4）9个红球，1个白球； （ ）D （5）5个红球，5个白球。 （ ）C
A
B
C
DE
0
不可能 发生
发生的可能 性小于50%
❖人们通常用1（或100%）来 表示必然事件发生的可能性
❖用0来表示不可能事件发生 的可能性。
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游戏2：
如图是一个均匀的骰子，它的每个面上 分别标有数字1，2，3，4，5，6。任 意掷出骰子后，
若朝上的数字是6，则甲获胜；
若朝上的数字不是6，则乙获胜。
你认为这个游戏对甲、乙双方公 平吗？
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你能做对吗？
作业：
1.习题4.1的第1题
2.设计一个公平的游戏 3.预习下节课内容
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
转盘A
（1）甲自由转动转盘A，同时乙自由转动B；
（2）转盘停止后，指针指向几就顺时针走几 格，得到一个数字；
（3）如果最终得到的数字是偶数就得1分，否 转盘B 则不得分；
（4）转动10次转盘，记录每次得分的结果，累 计得分高的小组为获胜者。
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 甲组得分
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不确定事件发生的可能性 是 0到1之间 。
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1. 判断下列事件的可能性大小
(1)打开电视机正在播广告; (2)太阳从西方升起； (3)下雨天人们会打伞; (4)两数相乘，异号为负.
在0和1之间 0
在0和1之间 1
用下图表示事件发生的可能性：
朝上的数字是6
朝上的数字不是6
你能在上图中大致表示“朝上的 数字是6”和“朝上的数字不是 6”发生的可能性吗？
旧知检测：
判断下列哪些事件是必然事件、不 可能事件或不确定事件：
1、打开电视机，正在播广告； 不确定事件
2、两数相乘可能事件
4、掷两个骰子两个6朝上； 不确定事件
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游戏1：如图两个可以自由转动的转盘，每个转盘
被分成6个相等的扇形。游戏规则：