教师资格证综合素质第一章教师职业理念(1)

这位老师有没有解决问题？如果你遇到案例中的情况会怎样处理？
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科目一：综合素质
（四）“人的全面发展”的思想 1．“人的全面发展”的具体内涵 “人的全面发展”的具体内涵，是指马克思和恩格斯对“人的 全面发展”概念的具体界定。 一是指人的劳动能力的全面发展。 二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和 自由的发展。 2．人的全面发展的社会历史条件 （1）社会生产力及分工状况是人的全面发展的重要前提。 （2）社会关系是人的全面发展的重要条件。 （3）教育和生产劳动相结合是人的全面发展实现的唯一途径。
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(五)“以人为本”和人的全面发展 1．“以人为本”的内涵 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，有四层基本含义： (1)“以人为本”是对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定。 (2)“以人为本”强调对人的价值的尊重。 (3)“以人为本”要求对人的生存和发展的命运确立起终极关怀。 (4)“以人为本”要求关注人们之间作为人的共性和个性的差异 性。
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一、教育观
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（一）什么是“素质教育”？ 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高 全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发 人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 （二）素质教育的特征 1.全体性 所谓“全体性”，广义上，是指素质教育必须面向全体人民。 狭义上，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。 2．基础性 素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素 质或专业素质。
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5．校园文化建设是促进素质教育的重要手段 （1） 加强建设物质文化，美化学校校园环境。 （2）加强建设制度文化，强化学校管理机制。 （3）加强建设课余文化，丰富学校校园生活。 （4）创造和谐人际关系，优化校园人际环境。
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二、学生观 所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置 和作用上的看法。 （一）两种不同的学生观 1．教师中心论 以赫尔巴特为代表。他认为在教育过程中，教师有绝对的权 威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用。 2. 学生中心论 以杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，教 师只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要 而不能多加干涉。
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（三）实施素质教育的途径。 1．更新教育观念是实施素质教育的重要条件 （1）树立系统的教育观 （2）树立多元化的人才观 （3）树立全面的教育质量观 （4）树立学生主体观 2．建立以提高学生素质为目标的课程体系是实施素质教育的 重要环节 （1）要有多样性。 （2）要有时代性。 （3）要有实用性。 （4）要有个性。
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3．发展性 所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展 的知识与能力 4．全面性 所谓全面性是指素质教育既要讲共同性，又要讲个别性. 5．未来性 所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或 就业需求。 6.科学性 科学性体现在两方面：一是素质教育必须交给学生科学知识，另一方面， 素质教育必须遵循教育科学规律的指导. 7．终身性 由于素质的形成和发展贯穿人的一生，因而素质教育具有终身性特征。
（三）新课程理念下的学生观
1．把学生当做学生 2．把学生当作朋友 3．把学生当做老师 4．把学生当做同学
5．把学生当作儿童
6．把学生当作教育的主体 7. 把学生当做教育资源.
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科目一：综合素质 [案例]“一本书的较量” 英语课上，田老师看见黄某拿着一本课外书，津津有味地看。他走到 黄某身边，黄某没有发现。“把书给我好吗？”黄某吃了一惊，条件反射 地把书扔进自己的抽屉里，埋着头不动了。田老师又说了一遍：“请把 书拿出来。”黄某仍然无动于衷。“那老师就自己拿了? ”老师伸手去拿， 黄某忙用手轻轻挡在抽屉边，不让靠近。“那我就请班主任刘老师来拿 吧。”黄某依旧不动声色。田老师有些紧张，没想到借助班主任的威力 也产生不了效果。于是，田老师说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸， 请他来拿这本书。” 最终，黄某很不情愿地拿出了刚才看的那本课外书。 这时，老师才如释重负地松了口气。
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[案例]陶行知四块糖的故事 陶行知在育才中学任校长时，有一天他看见一个学生王友 欲用砖头砸一个同学。陶行知匆忙走过去喝住，然后，对王友 说：“你下午三点钟到我办公室来！”下午三点钟，王友诚惶 诚恐地来到他的办公室，准备接受严厉的惩罚。 不料，陶行知竟微笑着迎上前去拉住他的手，亲切地让其 坐到自己的身边，并从自己的口袋里掏出一块糖来。 “让你三 点到，你就准时到，说明你很遵守时间，这很好，”陶行知说： “这块糖就是对你的奖励。”王友接住糖，满脸疑惑。 这时，陶行知又掏出一块糖。“我了解过了，是他欺负女 同学你才打他的。”陶行知将第二块糖轻轻地递过去，说： “这说明你很有正义感，也应该奖励。”当王友接住第二块糖 时，疑惑的脸上开始有了笑容，眼睛里闪烁着一种喜悦的光芒。
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2．“以人为本”：对全面发展思想的发展 (1)在教育目标上，以人为本对“为谁培养人”、“培养什么 人”和“怎样培养人”等根本问题的回答，集中体现了马克思 主义关于“人的自由而全面的发展”思想. (2)在教育主体上，坚持以学生和教师为主体，育人为本、德 育为先，大力实施素质教育。 (3)在教育方式上，坚持因材施教、有教无类，积极建设全民 学习、终身学习的学习型社会。 (4)在教育权利上，坚持最大限度地满足人民群众的教育文化 需求。 (5)在教育评价上，坚持以人民是否满意作为衡量教育发展的 根本标准.
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3．优化课堂教学模式是实施素质教育的重要手段 （1）充分发挥教学内容的思想性。 （2）多角度贯彻启发性原则。 （3）教学科研一体化 4．加强素质教育评价是实施素质教育的重要保障 （1）建立科学、全面、系统的素质教育评价指标体系。 （2）改进评价技术，定性评价与定量评价相结合、静态评 价与动态评价相结合、自评与他评相结合。 （3）加强课堂教学的过程评价。
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（二）学生的本质属性
1．学生是发展的人 (1)学生是处于发展过程中的人。 (2)学生的身心发展是有规律的。 2．学生是有发展潜能的人
3．学生是有发展需要的人
4．学生是独特的人 5．学生是有自主意识的人 6．学生是需要尊重的人.
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