道德发展的六个阶段

道德发展的六个阶段

这几天在读雷夫老师的第56号教师的故事，非常有感触，想着要把一些东西记录下来，就在这儿写写，一举几得，心理欢喜。

道德发展的第一阶段，有些孩子认真完成家庭作业是因为他们担心如果不这样会挨老师的惩罚。雷夫老师认为老师不应该让学生按这个阶段的思维行事。我也深以为然，在工作中，老师的惩罚往往收效甚微，极不利于学生的后续发展。我们要告诉学生：“你一定不要仅仅为了避免麻烦而学习。学习对每个人都很重要，生活中学习无处不在。你要认真听课，你要认真完成作业，因为这是正确的学习方法。”

道德发展的第二阶段，你做某件事情是因为你希望得到回报。我们常常用这样那样的激励措施来调动学生，但随着时间和年龄的变化，有时会觉得事情也不能尽如人意。雷夫老师教育学生不要为了得到奖赏去做事。

道德发展的第三阶段，做事是为了取悦别人。教育学生不必表象好来取悦老师。我想这样可以更好的保护学生的个性吧。

道德发展的第四阶段，遵循规则，用规则来管理学生。这也是我们常用的方法，但我们更应该让规则刻在学生的内心深处。让学生明白我们认真学习不是为了遵守规则，而是因为我们就是这样的人。

道德发展的第五阶段的思维是。我做事时会考虑别人。处在这个阶段的孩子能为别人着想，就不会出现上课讲话等陋习。

道德发展的第六阶段要求学生形成一套自己的行为规范，而且始终遵循，即使老师，父母不在身边，他们也总是与人为善。这是最难实现的，如果全班学生达到这一阶段，也许就没老师什么死了。我们不能要求每人都到达，但我们需要引导学生在心里树立目标，并朝着这个目标努力。

我觉得可以让学生认识到这六个阶段的不同表现，用具体的实例促进学生向高阶段发展。