部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案

15白鹅

教案设计

设计说明

《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。引导学生在读中理解，在读中感悟。

课前准备

教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。

教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情导入课文

1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习

性、叫声、走路姿势等方面说)

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。

二、初读课文，梳理内容

1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。

自学要求：

(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。

(2)给不理解的词语做上标记。

2．检查自学生字新词的情况。

(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。强调：“奢、侍”是翘舌音；“伺”是平舌音。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示：

即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养

3．默读读文，请学生思考。

课件出示：

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。

设计意图：此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成识字内容，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情。在初步感知文章的同时梳理文章，掌握文章内容。

三、细细品读，体会“高傲”

1．品读第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾右盼)

引导孩子抓住关键词句，来体会白鹅的高傲。

(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做动作。

(3)学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们边想象画面边读一读。

(4)教师引导学生再读，提问：“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰富的内涵？

(“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等)

2．学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。(承上启下，总领全文) 3．师生联系上下文理清思路。

设计意图：此环节设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。

四、多种形式品读，体会“高傲”

(一)品读“叫声”部分。

1．学生自由读第3自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。

2．师生交流，知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。

3．理解“严肃郑重”的具体表现。

4．教师引导学生想象：白鹅在“引吭大叫”时在表达什么意思。

教师要创设情景，给孩子们提供想象的空间，以便于理解课文内容。

(这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了。干什么的？报上名来！否则休想过我鹅管家这一关！篱笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士！)

5．学生抓住重点词语有感情地朗读相关语句。

(二)品读“步态”部分。

1．学生自由读第4自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子，想想步态高傲

主要表现在哪儿。

(步调从容，大模大样，像净角出场)

2．学生理解什么是“净角”，再出示课件让学生直观感受。

3．教师引导学生有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。

设计意图：戏剧中的净角对学生来讲的确陌生，用课件直观演示，有助于对鹅的步态高傲进行理解。

第二课时

一、巩固练习，导入新课

1．听写下列词语，根据词语提示归纳文章的主要内容。

白鹅高傲狂吠步态吃相一丝不苟

侍候昂首供养

2．导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是“吃相”这一部分写得更有意思，这部分的第一句就是“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这一部分。

设计意图：巩固旧知，并通过简简单单的谈话引发学生的兴趣，为下面的教学做好铺垫。

二、精读课文，体会“吃相”

1．学生默读第5自然段，边读边想，勾画出描写鹅吃饭的词语，体会白鹅吃相的特点。

(1)引导学生从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭，一丝不苟的吃法，循规蹈矩的做法上。

(2)学生交流：什么是“三眼一板”？

(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？

(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。)

(4)引导体会：白鹅就这样一丝不苟地按“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”吃饭，从不更改，好笑吧？大家再读读这段话。

这里要将“三眼一板”做重点，引导学生从词的