我爱家乡山和水---说课稿
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《我爱家乡山和水》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家早上好!
今天很荣幸和大家一起分享我的说课,我是号选手张常葵,我说课的课题是《我爱家乡山和水》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学准备、教学过程及板书设计七个方面进行说课.
一、说教材
《我爱家乡山和水》是义务教育教科书人教版小学《品德与生活》二年级下册第一单元的第一主题。本单元的学习内容以家乡的地理景观和人文景观为背景,让学生通过观察、调查、搜集资料等方式来了解、赞美家乡的风景名胜、自然资源和文化生活,从而激发学生热爱家乡的感情和乐于为家乡做贡献的社会责任感。本课以家乡为轴心展示了不同地域(城市、乡村)的自然景观,让学生在感受家乡的山美、水美、物美的同时,进一步了解家乡的人文景观,如家乡美丽动人的传说、家乡的舞蹈、家乡的戏曲、家乡的名人故事。针对我们农村小学学生特点和学习习惯我将“让学生运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。”确定为本课的教学重点。
二、说学情
从学生的心理特点与认知程度来看,农村小学二年级的孩子对自己生长、生活的地方是比较熟悉的,与一年级相比,他们参加的集体活动、接触的人更多,对周围的事物有更多的兴趣。根据儿童生活范围的扩展,他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方,但是对“家乡”的概念还没有形成具体印象,对家乡自然环境的美的感受不深,更缺乏对家乡人文景观(家乡美丽动人的传说、家乡的舞蹈、家乡的戏剧、家乡的名人故事等)的了解。作为农村孩子来说,平时更多地游戏于山水之间、村湾周围,社会交往活动较少,生活视野比较封闭。由于大家大都是同一村的学生,家乡的山和水都是一样,要学生谈对家乡喜爱的地方以及对家乡的感受,很难有深度地引发对生活的地方的热爱。
因此,针对以上的学情分析,本课确定的教学难点是“通过了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发学生热爱家乡的情感。”
三、说教学目标
根据《课标》要求及在生活化、活动化理念下,我设计了如下教学目标:
1.知识与技能目标:
了解家乡的自然环境和人文环境;了解家乡的故事和
家乡的歌舞曲艺;能用画笔记录下自己眼中家乡的美景,
表达自己对家乡的感受。
2.过程和方法目标:
学习运用观察、访问、调查资料等收集资料的方式学习,进行简单整理应用,在教师指导帮助下,进行汇报。
3.情感态度与价值观:
激发学生热爱家乡的情感。
四、教学方法
1.说教法:
要解决好本课教学重难点问题,在教学中我通过模拟
导游、读读诗歌、画画美景、讲讲故事、唱唱歌、跳跳舞
等多种生动活泼的形式,引导学生感受家乡的美景,了解
家乡的故事,体验家乡愉快的生活,用多媒体图片把家乡
的美景展现出来。从而激起对家乡的热爱之情。所以本节
课我将采用情景模拟与角色表演、引探式、欣赏、讲故事、讲授等方法进行教学。
2.说学法:
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给
学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体的学法
是调查探究法、交流展示法和描述勾画法。
五、说教学准备
教师准备:课前搜集有关家乡风光的图片,名胜古迹,
名人故事(如剪纸艺术家),歌颂家乡的歌曲(如《勐巴娜西我心中的天堂》)
学生准备:
1.学生准备图画纸和彩笔。
2.学生课前搜集家乡的相关资料:图片、故事、歌曲或戏曲等。
六、说教学过程
在本课的设计上,我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则,通过创设生活中有趣的活动情况,捕捉鲜活的内容,引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。为了能很好地达到教学目标,我将本节课的教学分为四个板块来进行:听歌引题,烘托活动氛围;领会“家乡——生我养我的地方”;探究形成;联想应用。下面,我就具体阐述教学环节以及我的设计意图。
活动一:听歌引题,烘托活动氛围
上课之前我先让学生欣赏歌曲《勐巴娜西我心中的天堂》我通过欣赏音乐的方式,使学生在优美的音乐中,与歌词对话,与老师对话,引导学生认真听歌词大意继而提出歌中唱到了什么?歌词主要描述了些什么画面?人们的心情如何?使学生进行情感体验从而通过学生的回答引导出本课课题。(板书课题:我爱家乡山和水)就让我们伴着美妙的歌声走进家乡,畅谈家乡吧!
【设计意图】歌曲导入,引入学习主题,明确家乡含义,
对家乡有自豪感,初步感知家乡美好、
活动二:领会“家乡——生我养我的地方”
1.看一看。
看课文第2、3页插图,感悟家乡生活的快乐和美好。
我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁?他们在干什么?他们的表情如何?心情如何?他们喜
欢自己的家乡吗?引导学生观其形、察其言、度其心,使
学生进行情感体验,使师生在教育情境中不断变革,创造
内容,融入自己的生活世界,在逐渐创生的具有丰富不确
定性的氛围中,共同对话,体验理解和实践。在此基础上,我带领学生有感情地朗读书中的小诗,由此引出下一个话题。
2.说一说。
我对同学们说:图中的小朋友的家乡多美呀!那么你
们的家乡在哪里?你们家乡美吗?外地小朋友很想到你们
的家乡去游览观光,你们欢迎吗?当同学们争先恐后地热
烈邀请时,我提出了要求:这么多同学邀请他们,他们该
去哪呢?现在我们班的小朋友来扮演导游说说你的家乡有
多好、有多美,谁说得最具体,最能吸引人,我们就让他
们到他的家乡去,好吗?在我的启发下:同学们就可以将
课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人