10加几、十几加几及相应的减法教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10加几、十几加几及相应的减法教学设计《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计黄村小学王有国教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及做一做的练习。

教材分析：
《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。

10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

学情分析：
学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。

教学目标：
1. 使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2. 知道加减法算式中各部分的名称。

3. 让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。

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教学重点：
运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的
减法的计算方法。

教学难点：
理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教具准备：
计数器、课件教学过程一、复习 1. 口算。

（答题卡出示算式） 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4 7+3 6+4 8+2 0+5 4-4 3+6 2. 数的
组成。

（课件出示）（1） 15是由（）个十和（）个一组
成的。

（2） 1个十和9个一组成（）。

（3） 10和4组成的数是（）。

3. 看图，让学生说出四个算式。

（课件出示） 4. 引入本课学习：
这节课二、新授 A: 教学例5 教师指导学生一起摆小棒，先
摆1捆，再摆3根。

1、十加几（1）问：
一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？板书：
10+3= 师问：
10+3等于多少？为什么？说：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（2）问：
谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？板书：
3+10=13 问：
你是怎么想的？说：
因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。

（3）做一做：
10+1= 10+5= 4+10= 2+10= （4）小结：
10加几得十几。

几加10得十几。

2、十几减几（1）指导学生看图列出两道减法算式。

板书：
13-3= 13-10= （2）问：
怎样算？说：
1个十和3个一减3是10， 1个十和3个一减10是3。

（3）做一做：
12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9 （4）小结：
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算。

B. 教学例6。

1、十几加几（1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上
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2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

（2）板书：
11+2= （3）问：
你是怎样想的？说：
1个十和1个一加2个一是13。

（4）做一做：
11+3 13+2 16+1 16+3 2、十几减几（1）板书：
13-2= （2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，
（3）问：
得数是多少？怎样想？说：
1个十和3个一减2个一，是11。

（4）在计数器上计算：
12-1 14-2 C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数加数
和被减数减数差三、巩固练习。

1. 做课本88页中做一做中的题目。

2. 看卡片，读算式。

（1） 10+5= 14-4= 10+2= （2） 8+10= 19-10= 17-7= （3） 15-2= 14-3= 6+10= （4） 5+10= 13+1= 9+10= 四、总结这节课你有什么收获？板书设计：
十加几、十几加几及相应的减法 10 + 3 = 13 13
- 10 = 3 3 + 10 = 13 13 - 3 = 10 11 +
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2 = 1
3 13 - 2 = 11 加数加数和被减数减数差反思：
1. 这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数，教学的重点是掌握计算方法，难点是理解算理。

从学生的课堂练习和课后作业反馈中，大多数学生能理解算理，掌握计算方法。

例6的减法是难点，我循着在计数器操作，让学生理解算理，再过渡到纸笔计算，最后总结计算方法的思路教学，学生也掌握的比较好。

由于说算理的句子比较长，学生学说有暂时困难，在这节课我较多地领着说，学生会在以后的不断学习中逐渐学会。

2.由于我自己很紧张，有的地方没按教案设计的顺序来讲，有一个练习没有做，课堂气氛也较沉闷。

3.希望能得到同事们的指导。

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