正确使用心理测验共94页
07-心理测验的使用
偏好正面叙述的反应定势 偏好特殊位置的反应定势 偏好较长选项的反应定势 猜测的反应定势：有些被试不愿猜测；相反， 另外有些被试即使告诉他答错要倒扣分，还是无 法阻止其猜测行为。
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第六节 测验的评分
1）原始分数的获得 三点要求 :
1. 及时而清楚地记录反应情况。
心理测量学知识
主讲：张荣华 单位：武汉大学 政治与公共管理学院 Email：iedu@
心理咨询师培训课程
第七章
心理测验的使用
第一节 主试的资格 第二节 测验的选择 第三节 测验前的准备及注意事项
第四节 测验实施的程序及要素
第五节 被试误差及控制方法
第六节 测验的评分
不能直接比较。
善于“察言观色”
合理分配时间
阅题无数
2）练习效应：尽量使受测者有相同的熟悉程度
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5.2 动机与焦虑因素
1）应试动机 对于成就测验、智力测验、能力倾向测验 ，较强烈的动机会导致更高的成绩。
社经地位不高的受测者往往测验动机不强
态度、兴趣、人格测验
装好（社会称许性） vs. 装差（逃避惩罚）
2. 要有一张标准答案或正确反应的表格， 即记分键。
3. 将被试的反应和记分键比较，对反应进 行分类。
2）原始分数的转换
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第七节 测验结果的报告
7.1 测验分数的综合分析
7.2 报告分数的具体建议
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7.1 测验分数的综合分析
应根据心理测验的特点进行分析 不能把分数绝对化
1. 按指导语要求施测，不带暗示，必要情况下 ，尽量按照字典的意思解释。 2. 测验过程不讲无关的话，以免引起受测者烦 躁或焦虑。 3. 对受测者的反应不作出暗示性反应。 4. 对特殊问题、突发事件有心理准备。
心理咨询师在进行心理诊断时应用的正确使用心理测验
心理咨询师在进行严重心理问题的诊断的方法学文教育温馨提示：各位考生在考前练习做题的同时，要注意学习好答案解析。
一、诊断为：该求助者为正常心理；不健康心理；非精神病性障碍；非神经症性障碍；严重心理问题二、诊断依据如下：1、（1）根据郭念锋教授判断正常与异常三原则：该求助者主客观相统一，知情意相一致，人格相对稳定；（2）该求助者有自知力，能认识到自己的不适，能叙述病情，主动要求治疗；（3）有主动求医行为；（4）没有出现精神病性症状：幻觉，妄想。
依据以上四点可以排除精神病。
2、该求助者的内心冲突为常形：是与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件；带有明显的道德色彩，所以排除神经症。
4、该求助者的心理问题符合严重心理问题的一般特点：是由较为强烈的现实因素激发持续时间在两个月以上，半年以下多数情况下，会短暂失去理性控制，社会功能有一定程度的影响反应对象已经泛化。
依上所述所以该求助者为严重心理问题。
该求助者常规医院检查结果可以排除器质性病变心理测验结果为我的诊断提供证明（如果有心理测验）案例报告本文是一例关于焦虑情绪问题的心理咨询个案。
咨询者主要运用认知情绪疗法对一小型个体美容店业主的焦虑情绪进行咨询，其过程包括来访者的一般资料的搜集、评估与诊断、咨询目标与方案制定，咨询过程与效果的评估。
咨询后，来访者的焦虑情绪有了缓解。
关键词：焦虑；严重心理问题；认知疗法；一）、一般资料陈某某，女，39岁，某小型个体美容店业主。
身高168厘米，体重45公斤,体态正常，无重大躯体疾病历史,高中文化。
家庭和睦，有一儿子，今年5岁。
现与父亲同住。
家族无精神疾病历史。
陈某某于1973年生于黑龙江，祖籍为山东，出生时，父亲在某林场工作，母亲无业，跟随父亲一起生活，陈某上有一个哥哥和一个姐姐，均跟随父亲一起生活。
2岁时，父亲将陈某三兄妹及其母亲送回山东老家生活，父亲单独一人继续在黑龙江工作。
陈某的童年具有不幸的经历。
回山东老家农村后，由于是一个妇女带着三个孩子，所以经常受村里同族长辈的欺负。
第十三章心理测验的使用
谢谢大家！
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士） 潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
主讲 潘发达（讲师，心理学硕士） 潘发达（讲师，心理学硕士） 心理测量与评价
二、动机与焦虑水平
1.应试动机 应试动机 2.测验焦虑 测验焦虑
研究表明，以下人员测验焦虑较高： 研究表明，以下人员测验焦虑较高： 对自己能力没有把握的人； 对自己能力没有把握的人； 抱负水平过高，求胜心切的人； 抱负水平过高，求胜心切的人； 具有某种人格特点的人，如缺乏自信、 具有某种人格特点的人，如缺乏自信、患得患 情绪不稳定的人； 失、情绪不稳定的人； 非常注重测验结果，承受压力过大的人； 非常注重测验结果，承受压力过大的人； 对测验程序不熟悉的人。 对测验程序不熟悉的人。
第十三章 心理测验的使用
一、主试的资格 二、测验的选择 三、测验前的准备及注意事项 四、测验实施的程序及要素 五、被试误差及控制方法 六、测验的评分 七、测验结果的报告
主讲 潘发达（讲师，心理学硕士） 潘发达（讲师，心理学硕士） 心理测量与评价
主试的资格 一、知识结构 二、专业理论知识和专业技能 三、职业道德 1.测验的保密和控制使用 1.测验的保密和控制使用 2.测验中个人隐私的保护 2.测验中个人隐私的保护
主讲 潘发达（讲师，心理学硕士） 潘发达（讲师，心理学硕士） 心理测量与评价
二、测验中主试的职责
1. 按照指导语的要求实施测验； 按照指导语的要求实施测验； 2. 测验前不讲太多无关的话； 测验前不讲太多无关的话； 3. 保持和蔼的、中性的态度。不让被试 保持和蔼的、中性的态度。 看到记分； 看到记分； 4. 对特殊问题或突发情况要有心理准备。 对特殊问题或突发情况要有心理准备。
《心理测验方法》课件
建立长期的数据跟踪系统，了解个体 心理特征的发展和变化。
心理测验在实际应用的案例
职场评估
使用心理测验方法评估员工的 适应能力、领导力和团队协作 能力，以提高工作效能。
教育测验
运用心理测验评估学生的学习 能力、认知水平和学业发展， 以制定个性化教学计划。
个性评估
利用心理测验评估个体的性格 特征和心理健康状况，为个体 提供个性化的心理辅导和治疗。
《心理测验方法》PPT课 件
在这个充满神秘和探索性的课件中，我们将深入探讨心理测验的定义、作用 以及其常用的方法。通过案例和评估解读，了解心理测验的实际应用和局限 性。
心理测验的定义和作用
心理测验是一种测量个体心理特征和行为倾向的方法。通过心理测验，我们 可以了解个体的个性、认知能力以及情绪状态等重要信息。
常用的心理测验方法
自陈量表
通过个体主观陈述的方式，获得关于个体心 理状态和行为特征的信息。
定量测验
使用标准化的测试工具和程序，量化个体的 心理特征，如智力、注意力和性格等。
如何选择适合的心理测验方法
1 目的明确
明确测验的目的和研究 问题，从而选择与之匹 配的测验方法。
2 可靠性和效度
3 参考文献
心理测验的局限性和注意事项
• 测验结果受个体因素、环境影响和测试工具限制。 • 测验应用时需遵守相关法律法规和伦理准则。 • 解读测验结果时应综合多个因素进行分析，避免单一性解释。
结论和总结
心理测验是了解个体心理特征和行为倾向的重要工具。通过选择适合的测验方法、准确评估和解读测验 结果，我们可以在实际应用中发挥其巨大价值。
评估测验的可靠性和效 度，确保测验能够准确 地衡量所需的心理特征。
学习并参考相关研究文 献，了解不同测验方法 的优缺点和适用范围。
心理测验方法 ppt课件
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
1894 年 ， 卡 特 尔 首 先 用 各 种 测 验 测 量 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 ， 使测验走出实验室，直接应用于实际。
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一、心理测验的起源与发展
（2）1905—1915年，为成熟时期 出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验
用于鉴别低能儿童。
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一、心理测验的起源与发展
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我国古代的人格分型
黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。 太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而
恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。 少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若
有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病 而无恩”。
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太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发 乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败， 而常无悔”。
少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外
交，而不内附”。
阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉 然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不 治，是谓至治”。
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二、心理测验的定义
阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和 标准化的测量。
肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量 化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方 法。
正确使用心理测验
第三单元正确使用心理测验一、学习目标学会正确使用心理测验。
二、工作程序1.向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意2.依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目3.测量结束如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。
必须重新进行会谈，而后再进行测评。
正确使用的要求①、说明测量选用的测量手段②、求助者表示同意③、选择适当的测验项目④、测量结果与观察结论一致三、相关知识选择恰当的心理测验项目1.选择测评量表，应有指向性。
SAS、SDS2.为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
EPQ、16-PF3.为寻找早期原因，可选用病因探索性量表，可以查找两年以来是否有重大生活事件发生，或是否有应激的叠加效应发生等等。
SCL-90、LEF4.为排除疾病而使用量表。
MMPI、智力量表四、注意事项（一）勿乱用测验1、目的不明、依据不足；2、片面诊断、矫治；3、未明效度、信度及常模时限即临床使用；4、诊断目的以外使用；5、不按程序和操作规程实施；6、超出心测功能，对数据和结果解释；7、使用盗版软件；8、将直接翻译未经修订测验工具用于临床。
二）不使用“地毯式轰炸”1、不理解各种心测功能，临床表现未形成印象时，齐上测量，抛弃谈话法、调查法、观察法2、为经济效益而使用大量的、目的性不强的心理测验，是职业道德所不允许的。
第四单元一般临床资料的整理与评估一、学习目标学会对临床资料的整理。
工作对象：摄入性谈话法获得的资料工作目的：对资料进行逻辑性分析，并进行综合，寻找诊断依据，以利于进行初步诊断整理资料的主要内容：1.整理归纳一般资料。
2.整理个人成长史资料。
3.整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态（重点内容）。
4.对资料来源的可靠性予以说明。
5.按资料性质进行分类整理。
二、工作程序：（一）按提纲整理归纳一般资料1、求助者的人口学资料姓名、性别、出生地、出生日期职业、收入、经济状况、受教育状况宗教、民族、婚姻状况现住址、邻里关系、社区文化状况、联系方式2、求助者生活状况：心理的产生离不开环境居住条件日常活动内容、活动场所生活方式和习惯近期生活方式有无重大改变3、婚姻家庭状况一般婚姻状况，婚姻关系是否满意婚姻中有无重大事件发生，事件原因中有无道德和文化因素家庭组成成员，对各成员的看法，在日常生活中分工，在家庭中的作用家庭中发生的重要事件和原因，原因中有无道德、文化因素4、工作记录P16对工作的态度、兴趣、满意程度是否改变过职业，理由何在5、娱乐活动最令求助者感到愉快的活动求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当6、社会交往社交网以及社会兴趣和社交活动的主要内容与自己交往最多、最密切的人有几个能给以求助者帮助的人和求助者帮助过的人有几个举例说明社交中的相互影响社交中互相在道德和法律方面的责任感参加集体活动的兴趣如何7、自我描述描述自己长处、优点时的言词、表情、语言、语调是否夸张和缩小描述自己缺点时的言词、表情、语言和语调是否夸大和缩小8、求助者个人内在世界的重要特点想象力创造性价值观理想对未来的看法（明年、5-10年、未来事件）9、其他资料（二）按提纲整理个人成长资料P161、婴幼儿期：围产期、出生时的情况，包括母亲身体状况、服药情况、是否顺产2、童年生活・走路、说话的开始时间；・与大多数儿童相比，有无重大特殊事件发生，现在对当时情景的回忆是否完整; ・身体情况，有无严重疾病；・家庭生活、父母情感是否和谐；・家庭教养、学校教育，有无退缩与攻击行为。
心理健康诊断测验的使用.ppt
一、简介
心理健康诊断测验是华东师范大学心理系周步 成教授对日本铃木清等人编制的“不安倾向诊 断测验”进行修订，适应于对我国中小学学生 的心理健康状况进行诊断的标准化的测验。该 测验可用于临床诊断，以及对教师和家长正确 地了解和指导孩子，对中小学生的心理健康进 行科学研究具有一定的价值。
本测验由8个内容量表构成。这8个内容量 表是：
A．学习焦虑 B．对人焦虑 C．孤独倾向 D．自责倾向 E．过敏倾向 F．身体症状 G．恐怖倾向 H．冲动倾向
MHT测验从各内容量表的结果，可以诊 断出个人的焦虑中，哪个方面问题特 别大；根据总分，可以知道一个学生 的一般焦虑程度。
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
心理健康测量规范
心理健康测量规范1. 引言心理健康测量是评估一个人心理状态和幸福感的重要手段。
为了确保测量结果的准确性和可靠性，制定一份心理健康测量规范是必要的。
本文档旨在提供心理健康测量的标准和指导，以保证测量过程的可靠性和一致性。
2. 测量工具选择在进行心理健康测量时，应根据被测者的特点和测量目的选择合适的测量工具。
选择的测量工具应具备以下特点：- 可靠性：测量工具应具备良好的信度和效度，以确保测量结果的一致性和准确性。
- 标准化：测量工具应基于科学理论和大样本标准化研究，确保其能够适用于不同人群。
- 多维度：测量工具应包含多个维度，以全面评估被测者的心理健康状况。
- 易于应用：测量工具应具备简单易懂的指导说明，以保证测量过程的一致性和准确性。
3. 测量过程在进行心理健康测量时，应遵循以下步骤：1. 了解被测者：在进行测量之前，应对被测者进行必要的背景调查，了解其个人信息和特点。
2. 选择合适的环境：确保测量过程在安静、私密的环境中进行，以提供被测者充分的隐私和舒适感。
3. 给予明确的指导：在测量之前，向被测者提供明确的测量指导，确保其理解测量工具的使用方法和测量目的。
4. 自主回答：被测者应自主回答测量工具中的问题，不受他人干扰或影响。
5. 测量结果记录：将被测者的回答准确记录下来，确保测量结果的可靠性和一致性。
6. 结果解读和分析：根据测量工具的说明文档，对测量结果进行解读和分析，得出相应的心理健康评估结论。
4. 结果使用和保密心理健康测量的结果应仅用于评估和研究的目的，并严格保密。
以下措施可用于保护被测者的隐私和测量结果的保密性：- 匿名性：在记录测量结果时，使用匿名编码代替被测者的真实姓名和个人信息。
- 存储安全：将测量结果存储在安全的电子设备或锁定的文件柜中，以防止未经授权的访问。
- 限制访问：仅授权人员可以访问和使用测量结果，且仅在合法和必要的情况下。
5. 结论心理健康测量规范的制定对于确保测量结果的准确性和可靠性至关重要。