语文课的工具性与人文性的整合

语文课的工具性与人文性的整合

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。然而，要想将这两者完美地体现于语文课堂上需要有大智慧。如今的许多语文课，要么只见“工具性”不见“人文性”，将语文课上成了纯语言训练课，陷入了枯燥的泥淖中；要么只见“人文性”不见“工具性”，将语文课上成了高谈阔论的思品课，丢掉了语文课最本质的东西。上学期笔者听一位教师上的苏教版语文第十一册中的《海伦·凯勒》一课，感受到了教者的潜心设计。整个教学流程，成功地体现了语文课工具性与人文性的有机统一。下面笔者将截取几个精彩片段进行评价。一、紧扣文本，整合资料

现今，发达城市重点小学学生家庭的电脑普及率几乎达到了百分之百，许多语文教师都能充分利用网络资源，让学生上网查阅与课文内容相关的背景资料，服务于语文教学，这是聪明之举。但是，假如教师引导不当，泛滥的资料会湮没了教学内容，语文课则变成了故事会。这位教者没有落俗，她是这样处理的——

师：老师了解到，同学们在预习课文时，已经上网查阅了有关海伦·凯勒的相关资料，对她已经有所了解。现在老师给四个关键词：坎坷、幸运、坚强、伟大，你可以从中任选一个，用上你准备的资料，来给大家介绍海伦·凯勒。

生1：海伦的的命运是坎坷的。在她一岁半时，患了重病。病魔夺去了她有声有色的世界，从此她陷入了人生的混沌、黑暗之中。

生2：海伦是坚强的。她，耳聋目盲，靠着顽强的毅力，掌握了四种不同的语言。她，幽闭在无声的黑暗世界，却毕业于哈佛大学，成为第一位盲聋哑文学博士。她摆脱了黑暗与痛苦，赢得了光明与欢笑。

生3：海伦是坚强的女性。她不分昼夜地刻苦学习，像一块干燥的的海绵吮吸着知识的甘霖。她如饥似渴地摸盲文，小小的指头都摸出了血。她手不释卷学会了阅读、算术和书写。她百折不挠地练习说话，直到说对为止。

生4：海伦是幸运的。她七岁那年遇到了小时候也差点失明的沙利文老师。沙利文老师让她接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里跑跳，还带她去摸刚出生的小猪……沙利文老师教她摸盲文，教她算术，教她写作……是沙利文老师牵着她的手，走出了无声无色的世界。

生5：海伦是伟大的。她凭着自己顽强的毅力与不断的努力，克服了重重困难，学会了读书与说话。她成了一名知识渊博，能够掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家、教育家。她把她的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。

生6：海伦是伟大的。她，耳聋目盲，靠着顽强的毅力，掌握了四种不同的语言。她，幽闭在无声的黑暗世界，却毕业于哈佛大学，成为第一位盲聋哑文学博士。她摆脱了黑暗与痛苦，赢得了光明与欢笑。

评析：

教师抛给学生四个词看似普通，却是对海伦·凯勒传奇人生的提炼。有了这四个关键词作为舵，学生就不会迷失在资料的海洋中，漫无边际地转悠。有了这四个关键词作导向，教学目标就不会被弱化。任选一个词语，又给予了学生选择的空间，每位学生都可以根据自己手头掌握的资料自由整合。这个教学环节，不仅让学生了解了主人不同凡响的人生经历，为下面的学习作了强有力的铺垫，而且不着痕迹地对学生进行了总分段式的文字训练。

二、融入语境，走近人物

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。有经验的教师都非常重视语文的熏陶感染作用，让学生通过学习一篇篇文质兼美的课文，感悟人生，陶冶性情，健全人格。海伦·凯勒的生命历程可歌可泣，对学生人生观、价值观的形成无疑有着深远的影响。但是假如在教学此文时只是教师只是引领学生感受文本所蕴含的思想感情，而忽略了对语言文字的理解、揣摩和运用，那就丢掉了语文课最本质的东西。有这样一个教学环节，教者的处理将语文课的人文性与工具性都兼顾到了。

师：一场重病像冰霜将小海伦的生命之芽给打蔫了，她成了聋哑盲的残疾人，与有声有色的美妙世界隔绝了。她多么痛苦，可是却无法倾诉，让我们拿起笔，替海伦将她心中的郁闷、悲苦宣泄出来。

短短的三、四分钟后，学生如是说——

◇在她的世界里，黑色是唯一的主题。她永远生活在漫漫黑夜中。她看不见缤纷的花，茂密的树，翱翔的鸟，嬉戏的鱼，甚至连父母长什么样都无法知道。啊，黎明的曙光何日才能照亮海伦的世界？

◇海伦，你生活在无边无际的黑暗之中，看不见涓涓溪流，看不见朵朵白云，看不见颗颗星辰，看不见大千世界的一切的一切。有句话说：眼睛是心灵的窗户。你却无法开启这扇窗户，永远，永远……

◇命运对海伦太不公了。她小小年纪就听不到妈妈柔声的呼唤，爸爸的谆谆教导，自然界的美妙声音。她与有声有色的世界隔绝了，这样活着与死又有什么区别呢？

◇海伦，她面对的是无声无色的世界，她的心灵之窗被封闭了，她的生活被蒙上了可怕的阴影。她与亲人之间的距离是那么漫长。她看不见美丽的大自然，领略不到大自然的神奇。她听不见亲人对她的呼唤，听不见美妙的音乐。她不能向亲人倾诉心中的痛苦。

海伦，失去了说话的能力，她真是有口难言呀。她不能向父母撒娇，与朋友交流，倾诉心中的痛苦。

◇大千世界的声音有千千万万种，她却无法欣赏。朋友的真诚祝福，父母的深情呼唤，老师的谆谆教导，她都无法听见。潺潺的流水声，淅淅沥沥的雨声，鸟儿的欢唱声，她也无法听见。她的世界里除了死一般的沉寂，就是那无边无际的痛苦。

评析：

鸦雀无声的几分钟，没有任何干扰，学生静静地与文本对话，静静地与文章的主人公对话。他们贴近了文章的主人公，与她同呼吸，共命运，深切感受到了她内心的痛苦。这样的静，静中有动，它饱含着思维的灵动，情感的跃动。然后，学生调动自己平时的积累，将自己的体验、感悟用生动的语言表述出来，既解读了人物，又运用了语言。在此基础上，再进行生与生之间的交流。学生敞开心扉相互对话，实现人格对等的精神交流，实现取长补短的思维完善，实现张扬个性的自我超越。

三、寄语人物，升华精神

通过一个个丝丝入扣的教学环节，海伦这一人物已经一步步走进了学生的内心。学生的心灵受到了震撼，他们心中涌动着澎湃的心潮，不吐不快。教者抓住了这一契机，安排了一次题为《寄语海伦》的练笔。学生有感而发，文思泉涌，妙笔生花，在短短的八分钟内相继完成，不仅练了文笔，而且精神也得到了升华。以下为笔者选摘的几个练笔片段——

◆海伦，人们称你是19世纪的奇人，你听到了吗？你以顽强的生命力克服了生活中的重重困难，一步步登上胜利的顶峰。你，在遭受命运打击的情况下，保持着一份对生命的执着，对理想的憧憬。你以惊人的毅力刻苦学习，战胜了自我，找回了自信，重新燃起了生命的火焰，走完了传奇的辉煌的一生。

◆贝多芬曾说过这样一句话：卓越人的一大优点，就是在不利与艰难的遭遇里百折不挠。海伦，你就是这样卓越的人啊！你在痛苦中挣扎，从黑暗中挣脱，最终，你打开了心灵的窗