关于试题命制的思考与探索

关于试题命制的思考与探索

左思强

试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。试题命制就是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。

教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的水平与能力。好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。

一、命题前的准备

（一）明确考试目的

命制试题前首先应了解考试的目的。学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。

（二）明确考试类型

通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。

1、阶段性考试

阶段性考试不考单元学习、项目学习、任务学习等测试。主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。

2、终结性考试

终结性考试不考期中、期末、学年考试。主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。

（三）过程性考试的作用

1、导向性。即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。

2、诊断性。发现教与学的过程中到底存在哪些问题。

3、基础性。强调双基过关和达标。

4、激励性。激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。

二、命题原则和要求

（一）命题原则

1、目标的准确性原则。

（1）考试标准的准确性。

（2）认知层次与考检目标的一致性。

（3）考试命题的导向性。

2、内容的科学性。

试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范, 图形准确，不存在歧义。

3、结构的层次性。

层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》的要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。层次性体现在两个方面：(1)试题本身要具有层次性, 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中, 即每一题中的各个小问题难度应有区别, 要有一定的梯度。(2) 整卷试题难度的分布要有层次性, 通常是由易到难排列。

4、素材的实践性。

注重真实性，使学生感受到教学生活中处处有。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。

5、素材和题型的创造性。

创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。如果一份试卷全部选用他人的现成试题,

这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。

（二）命题依据

命题必须以本课程的教学大纲或课程标准、学科教材知识点、主讲教师讲授的内容与范围为依据。

（三）命题要求

必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。试卷难易程度适度；合理搭配以达到考核应试者的认知能力；采用多种类型的试题，合理搭配题型。

试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；题目应通俗易懂，用语规范，不能发生歧义；试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复，在同一套试卷(A，B卷)内重复率不得超过20%且不得以相同题型出现；分值分配合理；超大纲内容不得高于10%的分值。

试题必须另附标准答案或参考答案(不得有错误答案)，及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以结合标准答案制定，但必须详尽，明确。

（四）试卷题型

1、名词解释。只能考核学生死记硬背的能力，命题时尽可能不采用。

2、判断题。用陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答(一对一错)中选择一个或根据语句内容作出对错判断。有的还要求考生对错误进行改正。

3、填空题。填空题可考察学生对知识的记忆和理解程度，应用范围较广，命题时应注意，每句所空缺的字句一定是重要的字句，而且要与上下文有联系。一句之内的空白不能太多，空白的地方最好在一句之后，不要放在一句之前；试题的句子尽量不要照抄教材，以免学生死记硬背。

4、选择题。选择题由题干和选项组成，选择中有一个正确答案者为单项选择题，有一个以上正确答案者为多项选择题。选择题可测出学生判断能力，鉴别能力，评分也比较客观。每大题中，选择题目以十个为宜，选项不应少于三至四个。

5、配合（对））题。配合题由有关系的素材组成，一组是一系列的题干(试题)，另一组是与之相配的多个选项(答案)，要求学生从选项中给每道试题选配一个最合适的答案，答案数应多于试题数。

6、排列题。根据某种原则将试题中的每一个问题重新排列一下。

7、联想题。列举若干问题，要学生把与这些问题有关的事实写出来。

8、改错题。命题者有意将题目写错，令学生改正。

9、计算题。计算题包括计算、求证等，适合于工科课程。