高职院校文化育人中存在的问题及原因分析

高职院校文化育人中存在的问题及原因分析（已发学术探索）

周利兴摘要：我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上，系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因，为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。

关键词高职院校文化育人存在问题原因分析

我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题，正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题，找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因，是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。

一、高职院校文化育人中存在的问题

高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分，在进入新世纪后得到了快速发展，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在，影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。

第一，忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色，作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素，对学生职业技能的提高给予了高度的重视，其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标，高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能

训练给予了高度的重视，大量的时间用在了专业课的教学和学生的实习实训上。在这一过程中，出现了忽视文化课程教学的问题。忽视文化课程的教学，主要表现在三个方面：一是在专业的人才培养方案中，砍掉了《大学语文》等文化课的内容。在我们调研的五所高职院校中，理科、工科的专业，有一部分没有开设《大学语文》等文化类的课程，文科专业的人才培养方案中，仍有少数学校没有按照规定开设《大学语文》等文化类的课程；二是文化类课程的教学时数不够。大部分高职院校虽然按照教育部的有关规定开设《大学语文》等文化类的课程，但人才培养方案中安排的教学时数较少，无法完成课程教学的内容，影响了文化类课程教学质量的提高；三是文化类课程的教学条件较差。大部分高职院校对专业课的教学条件和学生的实习实训条件比较重视，投入了大量的经费，专业课的教学条件和学生的实习实训条件得到了较大的改善，而对文化类课程重视不够，教学条件较差。一部分高职院校的文化类课程的教师在教学时仍然是用一本教材和一支粉笔就进行教学。

第二，忽视学生人文精神的培养。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在学生综合素质中占有极其重要的地位，不具备基本的人文精神，就不可能成为高素质的人才。但相当一部分高职院校在教育教学中，普遍存在忽视学生人文精神培养的问题。高职院校忽视学生人文精神的培养，主要表现在三的方面：一是在教育教学的内容中，人文精神培养方面的教育教学内容偏少，除了教育部规定必须开设的文化课外，历史、艺术等对学生人文精神培养有重要作用的教育教学内容基本没有，或者是很少。人文精神培养方面教育教学内容的偏少，会直接影响到学生人文精神的培养；二是学生人文精神培养的氛围不浓。培养学生的人文精神，需要具有一定的氛围，在比较好的人文氛围中，学生就会受到熏陶和感染，学生的人文精神就容易形成。但在高职院校的教育教学中，基本是培养学生职业能力和职业精神的氛围较浓，培养学生人文精神的氛围较淡；三是在导向方面，对职业能力较强的教师和学生，宣传、鼓励、奖励的力度较大，而对在人文精神方面

表现突出的教师和学生，宣传、鼓励、奖励的力度就较小。

第三，忽视学生基本道德品质的培养。诚实、感恩、爱心、关怀等基本的道德品质，不仅是学生今后立足社会的重要品质，也是学生人文素质的重要内容。学生是否具备这些基本道德品质，关系着学生综合素质的提高和学生可持续发展能力的提高。但高职院校在教育教学中，存在忽视学生基本道德品质培养的问题，主要表现在：一是缺少基本道德品质培养的教育内容，除了在《思想道德修养与法律基础》课程的教学中有部分内容外，就基本上没有基本道德品质教育培养的内容。基本道德品质教育培养内容的缺乏，必然会影响到学生基本道德品质的形成，影响到学生思想道德素质和人文素质的提高；二是缺乏对学生基本道德品质的检查和考核。对于高职学生来说，普遍存在自律能力比较差的问题。在此情况下，培养学生基本的道德品质，就不仅需要教育和引导，而且更需要督促、检查、考核。但目前大部分高职院校在学生基本道德品质培养方面，不仅缺乏教育的内容，也缺乏相应的督促、检查、考核；三是忽视学生基本道德品质的养成。学生基本道德品质的形成需要在学习生活中逐渐养成，只有注重养成，学生才可能形成基本的道德品质。但目前大部分高职院校的学生道德品质养成方面缺乏具体、明确的要求，缺乏学生道德品质养成的规划，这影响到了学生基本道德品质的形成。

第四，忽视校园文化的建设。高职学生人文素质和人文精神的培养，不仅需要通过教育来实现，更需要通过活动来保证。内容丰富、形式多样的校园文化活动，不仅对提高学生的能力有重要作用，而且对提高学生的人文素质、培养学生的人文精神也具有重要的作用。丰富多彩的校园文化活动是文化育人的重要形式，进行校园文化建设，开展校园文化活动，不仅可以增强高职院校发展的软实力，而且可以有效的提高学生的人文素质。但目前高职院校普遍存在忽视校园文化建设的问题，表现在：一是校园文化建设缺乏系统的规划和计划。校园文化建设的基本内容是什么？各个内容怎样进行衔接？每个活动怎样开展等，这些校园文化建设中的基本内容，在高职院校都普遍缺乏。这一问题的存在，直接影响到了校园文化建设的效果；二是校园文化建设形式单一，高职院校在校园文化建设