电化教学在语文教学中“多功能”论文

电化教学在语文教学中的“多功能”

【摘要】多媒体教学为新世纪的产物，它的问世为新世纪的课堂教学掀开了新的一页，带来了新的生机和新鲜血液，是课堂实施素质教育之路。电化教学为语文教学的改革、提高开辟了美好的前景。它通过“实物演示，音乐烘托，图画再现，语言描述，想象创造来渗透教学，使学生一进入课堂，学习之门就会迅速打开，培养了学生的自觉学习地态度，老师快乐教学，学生快乐学习。使学生在学习中身心投入，眼、耳、口、手、脑多方位调动。因而能极天提高教学效率，全面培养学生的能力。

【关键词】电化教学；多功能；戏剧表演；快乐教学；快乐学习；自觉学习；视频

【中图分类号】 h09h09 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0068-01

语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力，而这又离不开观察、想象、思维、创造等能力的培养。电化教学为语文教学的改革、提高开辟了美好的前景。它通过“实物演示，音乐烘托，图画再现，语言描述，想象创造来渗透教学。使学生一进入课堂，学习之门就会迅速打开。电化教学能使学生在学习中身心投入，眼、耳、口、手、脑多方位调动。因而能极大提高教学效率，全面培养学生的能力。

下面谈谈我在电化教学中的一点点体会：

1 导入新课的“新”手段

将课文所涉及的一些古今中外的作家的生平、思想及其代表作品、文学理论、艺术成就等，有侧重、有选择地借助电化教学加以演示，人物声音、画面、音乐一并展现，可变枯燥介绍为生动视听，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，有效地导入新课。

如课文《桃花源记》，与学生的生活有距离，教学时必须设法调动学生的情绪，引起共鸣，如此学生才会很好的学习本文。而只凭教师的“题解”效果不理想。借助电化教学就化“难”为“易”了。所以上课一开始，就给学生们呈现了动画视频资料“桃花源记”，让学生们通过优美的画面，激情的朗诵、调动学生多种感官，感知课文，自觉进入文章所营造的氛围，激发学生的想象力，调动了学生学习这篇课文的欲望。

2 走进课堂，看视频显魔力

初中语文教材中有几篇说明文内容较为复杂，像《故宫博物院》《苏州园林》等，学生读几遍这种类型的课文，有些内容依然棰糊不清，老师费尽口舌，常常收效甚微，学过后，仍旧有“水中月，雾中花”的混沌现象。借助电化教学，这一切就会迎刃而解。展示课文内容，或远景，或近景；或俯视，或仰视；或正面，或侧面；或整体，或局部。变静止、抽象为活动，僮人如临其境，再加上优美的乐曲，清晰的解说。学生就如在导游的引领下进行参观，自然能把两文的内容“看”个明白，学懂，吃透，真正感受到了皇家宫苑——故宫的雄伟壮观的气势，真正认识到了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特色。

3 走进课堂看戏剧表演

教学戏剧时，可借助电化教学将文中所选的内容，用戏剧的形式展现在学生面前，如《范进中举》《孔乙己》等。教学小说《故乡》，童话《丑小鸭》，寓言《白兔和月亮》可用情景剧的形式，展现课文内容，有情景、有音乐、有人物活动。像《范进中举》一文，学生看到了范进与老丈人胡屠户间那一幕幕动人的故事情节，看到了那一个个鲜活的人物形象，怎能不对学习发生兴趣；怎能不会在脑海中留下深刻的印象，又怎能不对戏剧等艺术作品认识得更清楚，更深刻。

4 运用电化教学，老师快乐教学

在语文教学中，我实施了融电教于快乐教学的方法。实践证明：运用电化教学，以其具体的形感、声感、色感创造语文教学的立体感知形象，不仅优化了课堂结构而且提高了课堂效益。

4.1 激发兴趣，带来感受意识上的快乐:兴趣是最好的老师、学生有了学习兴趣，才会丰动的参与教学，进而积极地探究知识。电化教学是唤起学习兴趣，激发求知欲望动机的重要一着，其效果也是其它手段不易实现的。录音、投影、录象等介入谋卷教学，打破了“一言堂”的局面，形成了信息多角度，全方位流通的教学空间，这就更有利于发挥学生的主体作用。以《西湖游记二则》的教学为例，虽然课文中描写的都是名胜美景，这些景物也诱引学生的好奇心。但学生大都没有见过，如照文串讲，就不容易促使学生的好奇心转向学习的乐趣和志趣；而借助电化教学提供一些直观材

料，就会使枯燥乏味的说教变为激情悦性的学习。在《西湖游记二出》这课的教学中，我采用了赏片激趣，把学生带到了美丽的杭州西湖。学生根据提出的问题，图文结合、分析议论，在轻松愉快的气氛中，理清了文路，抓住了西湖“人多、景美”等特点，同时提高了鉴赏美的能力。这样教学，有简克繁，以少胜多，虽是课堂教学，学生却得到了“如在图画中”的实感，学中有乐更有得。

4.2 创设情境，带来思维上的快乐:激趣是快乐教学的前提，而引情入景则是使学生的学习由低潮步入高潮的关键。语文教学要求思想性与知识性融于一炉，形象感与情理感融为一体，可见情景教学在语文课堂教学中尤为重要。电化教学在创设情景方面也有独到之处。教学《故乡》时，由于作品反映的年代较远，学生难于理解人物的身世和特点，而这又妨碍着对作品思想内容的开掘，因此我将电教片《少年闰土》中的相应片段介入课堂。分析时，我首先介绍背景，概述情节，明确结构层次，分析疑难语句。整体感知之后，开始投入影片，引导学生交流观片体会，力求使学生入情入景。最后少年闰土、中年闰士以及年轻时的杨二嫂、中年时的杨二嫂等几个重点镜头定格放映，让学生“看一思一议”，并总结作品的主题思想，分析闰土、杨二嫂的性格特征。由于教学中变茫茫为切近，化抽象为具体，所以随着教学的步步深入，学生在形象之乐，思维之乐，体验乏乐中，语文知识和思维认识相得益彰。

4.3 启迪心智，带来运用上的快乐:作文课历来被许多语文教师视为难点，学生遇到作文也常抱头叫苦。随着电化教学在教学中

的运用，推动了师生的教与学，便于教师引导。利于激发学生的作文兴趣，使学生得到放松，收到良好的教学效果。

我在带领九年级二班学生进行一次团队野营活动时，把沽动内容(登虞山比赛、野炊比赛、游戏)有重点地拍摄下来，指导写作时诱发学生回忆，着重指导登山场面，当看到学生跨壕沟时互相帮助，互相照顾的场面时，启发学生：你有没有帮助其他同学越过壕沟?这时你是怎么想的?当看到登上虞山顶峰时，同学们欢呼雀跃的场面时，我又启发学生：你当时心情怎样，有什么感悟，有什么表现……作文教学运用录象，唤起回忆，指导说写，这样学生对写什么?如何写?比较有把握。作文时也不感到苦恼，枯燥无味，他们的记忆力、观察力、想象力、审美力、表达力等也都得到培养。

5 运用电化教学，学生快乐学习

利用电化教学能充分调动全体学生的学习积极性，同时，能引导兴趣、情绪、注意以及知识活动的迁移，增强学习效果，电化教学不受时间、空间的限制，能如实的传输、保存和再现信息。他把无声的语言变成有声的语言，把抽象的文字变成直观生动的画面，既有利于培养学生观察、思维、分析、想象等的能力，又有助于激发学生的学习欲望。

5.1 巧用视像媒体，激发学习兴趣。幻灯、投影教学能给学生提供丰富的情感资料，它们直观形象，新颖生动感染力强，它不但易激发学生学习中国语言的兴趣，诱发学生学习的动机，且能代虚为实、使枯燥的语言趣味化，抽象的语言形象化，十分有利于发展