对汽修“专业一体化”教学改革的探索

对汽修“专业一体化”教学改革的探索

为培养满足需求的专业汽修人才，本文探讨了在中职院校中实施“一体化教学”改革：在教学中将真实的生产工作任务转化为学习任务，采用模块化教学方法，让学生在理论联系实际中，更牢固地掌握基本知识。

标签：汽修专业；课程一体化；模块化教学；实训基地一体化

近些年来，我国的汽车工业取得了飞速发展。截止到2014年底，我国的汽车保有量已占世界第二位，同时，我国的汽修人才需求缺口高达80多万。面对这么庞大的缺口，我们中职院校应该面向社会需求，着力培养既有理论知识基础，又有扎实操作技能的综合型人才[1]，以满足汽车工业对专业技能人才的迫切需求，也能使我们的学生学有所用。

为更好地加强理论和实践的联系，我系对汽修专业进行了教学改革探索，提出教学“一体化”的思路，即：把汽修专业各核心课程及相对应的实训环节整合在一起，边学习边实训，通过不断训练学生的专业技能，来提高学生的综合素质。

教学一体化的核心是课程一体化，即：把原教材的内容打破原有的章节界限，取而代之的是把各课程的基本知识点按照实际中真实的生产任务转化为一个个的学习任务模块。这样，通过逐个任务模块的教学，将工厂中的真实任务转化为学生们的一个个具体学习任务。教师在教学过程中，首先要把教学科目中的理论教学与实习教学结合在一起，设置出各个模块。学生要在教师的带领下，先理论再实践地攻克一个个学习任务。

通过教学一体化，学生在学习过程中能理论联系实际，实现理论教学和实践教学融通合、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一[2]。

与传统教学相比，一体化教学有较大的优势，下面详细介绍一下我对一体化教学的思考：

1 教学一体化的长处

现在，大部分中等职业学校“汽车运用与维修”专业开设的专业核心课程有：《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与维修》、《汽车发动机构造与维修》等；核心实训环节有：“汽车底盘拆装实训”、“发动机拆装实训”、“汽车电器实训”和“汽车检测实训”等。

在我们常用的教学方式中，专业课程设置和实训设置都是相互独立的，各科的理论教学环节和操作技能培训分别独自实施。这样一来，在理论学习中，学生都是看着文字、图片和视频，靠传统的死记硬背来记住该掌握的知识点，学习的过程中似懂非懂、缺乏思路，普遍感到难学易忘、效率低下，最终导致学生厌烦学习。

另一方面，由于理论教学安排时间跨度长，期末实习时，学生所学的知识已经忘得差不多了。学生在实习中往往仅限于只是模仿性的操作训练，难以真正理解重点知识，不明白实训的目的和要求，不能自己总结实训的步骤，不能对所学的知识进行总结巩固、融会贯通。

如果我们采用一体化教学，把所要传授的内容分成几大模块，在教学中采用教、练结合，使学生边学边看、边学边练。这样，学生学完一门课后，重要知识点在学、练的过程中潜移默化的转化成他自己的知识。将来在实际应用这些知识点时，学生只需稍加复习就能应用自如。

2 一体化教学如何开展

针对上述问题，我校在以模块化教学法为目标开展一体化教学的模式上进行了有益的探索，我认为具体做法是：

2.1 教学方式一体化在理论环节，尽可能地利用一切手段，例如：教师要充分利用实物、教具、多媒体课件视频以及新兴的微课、慕课等先进手段进行实物教学或原理模拟运行演示，将重点知识和工作原理实实在在展现在学生面前，化无形为有形，帮助学生理解抽象的知识。在实训环节，教师要引导学生将书本上的理论与实践结合，增强对知识的理解和记忆，找到适合自己的学习方法，为以后的就业打下坚实的基础。

比如：在汽车自动变速器工作原理的教学中：首先，向学生展示结构图，对照实物逐个介绍各组件的名称、作用及工作原理。其次，教师指认，让学生回答各个部件的名称。然后，让学生带着问题观看自动变速器工作原理的视频。最后，教师指导大家拆装自动变速器。这样，学生既学会了拆装自动变速器，又在一步步的实物对照、分析中弄明白了难懂的自动变速器的工作原理，真正的掌握了自动变速器的知识点。

2.2 教师和实训教师一体化一体化教学对教师的教学能力提出了新的要求。从理论知识讲授到实训操作指导，专业课教师都应该具备足够的能力。鉴于此，我校汽修系加强了对理论教师和实训教师培训提高，每年都安排教师参加汽修专业省级培训和国家级培训，许多理论教师都考取了汽车修理工技师资格，进一步促进了一体化教学的实施。

在上课时，安排教师和实训教师共同承担教学任务，既增强了理论教师的实操水平，又加强了实训教师的理论水平，同时也加强了对课堂纪律的管理。学校每学期还安排专业理论课教师赴4S店观摩实习，在提高教师实操水平的同时，使教师及时更新掌握汽修的新知识新技术。

2.3 教材一体化实行一体化教学后，教师需要根据各课程的知识点编写汽修专业核心课程的工作页，并以此作为学生的学习教材。这样，每门课程知识本身就是一个典型工作任务，各章节的内容就是子任务。例如：《汽车发动机构造

与维修》课程可分成发动机结构拆装与认识、发动机机油压力高检修等六个子任务，分别包含了发动机各系统的基本知识。

教师在编写教材时要善于运用一系列引导性问题，极大地调动学生的自主学习性，锻炼学生的自学能力，让学生自主学习，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。

2.4 实训基地一体化校内实训基地主要用来培养学生的各项专业技能，如：各种维修专用工具、量具、仪器、设备的使用方法及步骤；车辆拆装、维修的工艺规范，技术标准；相关技术要求、性能的检测方法；故障的诊断和排除等；校外实训基地主要培养学生的综合技能，包括维修现场解决问题的能力、与人交流沟通的能力、生产管理的能力等。这两个实训基地应该综合穿插使用，才能极大的提高学生的专业技能水平。

3 一体化教学的作用

通过实施一体化教学，学生可以把理论知识与实际操作有机结合起来，学到真正的本领，在以后工作中能迅速与工作岗位要求对接，提高学生自身的就业成功率和就业质量。

这样，教学一体化的实施会促使教师刻苦努力成为复合型教师而非简单的双师型教师，为我们学校造就高水平、高质量的教师队伍。

综上所述，我们可以根据学校的实际情况，探索出一套适合本校汽修专业一体化教学的方法，提高教学质量，把学生培养成素质高、技术硬的技术性人才，让每个学生都学有所成、学有所用，实现自身的人生价值！