瑕不掩瑜《一棵小桃树》第二课时观课随感

瑕不掩瑜

《一棵小桃树》第二课时观课感受

定远县第一初级中学王均国

今天是4月17日，一周又要结束了，开学的日子越来越近了，心里诚惶诚恐起来了，看了这么多专家的网课后，心里没底了，自己的语文教学要大变革一次了，以适应教育改革发展和当下孩子们的需要。今天继续观看了《一棵小桃树》的第二课时，上课老师依然是蚌埠市经济开发区慕远学校的郭文竹老师。

郭老师紧承上节课内容展开，首先复习巩固了上节课的内容，郭老师采用的习题形式对生字拼音、词语意思和上节课所讲授的主要内容进行了复习，训练有效、切实不空洞，可以看出郭老师备课的充分。

这节课郭老师主要采用跳读和对比阅读的方式来完成本节课的教学目标，这节课主要围绕“作者对小桃树的思想情感变化和作者成长记录”来展开教学的，并重点分析了本文托物言志的写作手法。

郭老师要求学生跳读并完成：1、圈画出表现“我”思想情感变化的句子2、用简洁的语言梳理“我”对小桃树的情感变化。3、圈画出文中叙述“我”成长的历程的句子。4、用时间顺序复述“我”的成长历程。通过分析，郭老师用简洁的语言图示展现出来：

期待相信——忽略抱歉——同情伶爱——感激期待

（好多年的黄昏）好多年前的秋天）（如今）（明日一早）

郭老师注意调动学生积极性，学生动起来，去圈画出相关句子，让学生感受。

在对比阅读中，郭老师比较了小桃树“我”的异同，一个图表对比的淋漓尽致，分别从一下几方面对比：

成长环境两者相同（都是恶劣）

成长经历两者相同（都充满难度）

面对挫折不同

总结：“我”和小桃树成长环境和成长经历都相同，但是我“缺少”小桃树不屈不挠地与命运抗争的精神。

郭老师课一环扣一环，对比之后就提出一个承上启下的问题“我和小桃树是什么关系?”，郭老师给学生一个关键字“梦”，要求学生在课文找出相关“梦”的句子，郭老师分析透彻细腻——这是作者对小桃树一往情深，当初是“蓄着我的梦”而种下它的，小桃树象征着"我"的幸福和希望；正是“梦”把作者和小桃树联系起来。

郭老师并据“梦”理清本文的线索：一明一暗两条线索：明线是小桃树的生长过程，暗线是“我”的成长经历；作者将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情的精灵”，是对小桃树顽强不屈精神的赞美。

最后郭老师有王国维的“以我观物，故物皆着我之色彩。”自然地引出本文的写作特色——托物言志手法。郭老师给学生的依然是方法，如何做到托物言志，即：对物体细致观察、生动地描写、善于运用类比联想。再用《沙漠中的胡杨树》图片，要求学生训练，真正学以致用。

纵观两节课，总的来说是成功的，但也有一些不妥之处，个人认为《一棵小桃树》是一篇自读课文，老师可以少讲点，把更多的时间交给学生阅读、活动，真正让学生运用在教读中获得的阅读经验自主阅读，体验阅读的成就感。