《春》第二课时教学设计
春朱自清教案 朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)
春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
《春》第二课时教学设计
《春》教学设计主备人：唐国斌10月14日科组长评级：科组长签名：《春》教学反思唐国斌通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇多。
经过评委老师寥寥数语的点拨，迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。
一、教学设计上犯了点知识性错误1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关知识材料，有点断章取义。
如“比喻重点在喻，本体、喻体和比喻词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词语构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中不出现。
”图方便在网查找，不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
”作为拟人句评判的三个必要条件，本可点一下两种修辞方法的概念，却奢望给学生一把判断的尺子，太绝对化了。
导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”只判断为了比喻，错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。
2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法，导致学生练习时候找不到北，害得自己还得费口舌去解释。
二、个人能力有待提高。
一直以来，都没有很好的解决这几个问题：1、教学评价语欠缺丰富多样性；2、教学情境创设欠缺；3、教师语言平缓，课堂一马平川三、对学生的学习习惯培养不到位。
1、没有很好的激发学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。
2、笔记习惯，练习习惯没有得到很好的规范，学生在这两个方面都是比较的被动，需要提醒再提醒才很不乐意的行动，今后的课堂上必须要多训练，养成习惯才好，同时，检查落实情况的手段，方式必须要落实。
3、书写习惯。
学生书写普遍较差，强化练字时候，没有很好的措施针对不认真的学生进行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。
今后应重视学生习惯的培养，多向有经验的老师请教，多查阅资料，真正多方面培养学生素养。
《春》教学设计2课时
[出示课件]提示：第一部分——[ ]春——（）段
第二部分——[ ]春——（）段
第三部分——[ ]春——（）段
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
五、再读课文找出自己最喜欢的句子和不理解的句子
学生不懂词句举例：
1、教师配乐背诵前两段《云端的天使》
2、展示学生的绘画作业。肯定学生细致的观察力和丰富的想象力。由学生的图画，引导大家抓住景物的特征来细致多角度地观察景物，形象地描绘景物，以此来回顾复习课文的内容。
[展示几位同学的图画]
二、导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10） 新美力————高昂 振奋细致观察
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、导入新课
教师创设情境：你眼中的“春”是什么样子的？
学生描述。
教师带领学生回顾古人眼中和笔下的春：[出示古诗句]唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，而诗句写的春天，往往是选取了春天的一个或两三个景物来写。今天我们来学习朱自清先生的散文——《春》[出示课题]，其中写春天的内容就多了。让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
从大家的琅琅书声中，我听得出大家对这如诗如画的文章的喜爱，对生机盎然、充满希望的春天的喜爱。
11《春》教学设计第二课时
《春》教学设计科目：语文年级：七年级班级：C86 、C87课题：《春》授课人：张海燕教材分析：《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。
展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
教学目标：知识与能力：1、体会指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。
2、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。
过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
教学重难点：重点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、结合实例，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。
难点：体会本文语言所蕴含的感情，理解寓情于景的写法。
教学方法：1、情境教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
“书读百遍，其义自见”。
每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。
3、自主探究教学法。
采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
教具学具：ppt课件课时安排：2课时教学过程：第二课时一、复习导入同学们，昨天我们一起欣赏了朱自清先生笔下的草长莺飞，百花争艳之景，并将课文分为了——三个部分，分别是盼春、绘春、赞春。
那我们今天就来进一步地学习《春》这篇课文，一起看一下朱自清先生又是怎样来描绘春天的美丽画卷的。
二、复习展示课文结构图分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：盼春：略绘春1、齐读第二段，提示：要读出欣喜的感情。
朱自清《春》教学设计第二课时
《春》————朱自清第二课时内容解析：《春》是一篇意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特点，描了大地回春，草木争荣、活力勃勃的情况，予了春以感情和生命。
学情解析：是一篇特别典的散文，在解析文章能够合适加深度，重视文中的美句，使学生碰到美的熏陶。
授课目： 1、流利、有感情地朗文，感知文内容，掌握作者感情；2、学作者抓住特点、多角度、按序描述光景的写法；3、推断、品味本文美的言；4、培养学生大自然、珍惜青春的感情，理想而斗的感情。
重点点：1、通屡次朗，整体感知文内容，掌握作者感情脉；2、推断、品味本文美的言。
授课方法： 1、授课法；2、自由研究授课法授课手段： 1、法2、情况法授课程：一、入：：同学，在上，朱自清先生我描述了五幅春光。
，我上的，来解析春花。
二、文章解析（二）春春花：作者把春花描得异常美，大家一起来看一看。
①你不我，我不你，都开了花赶趟儿。
明确：用人的手法写出了百花争春、百花争的情况，表达了百花绽开的春天的喜之情。
②的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比写花色之美，不直接出的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比，不使色彩更明，且激起者丰富的想象。
③花里着甜味儿⋯⋯明确：用了味，用了想的方法。
④成千成百的蜜蜂地着⋯⋯明确：不有声音，而且有烈的气氛，表出一派明亮的春光，烘托出一片的气氛。
⑤散在草里⋯⋯明确：写出野花之多，色彩之。
春：才我特别尽地“春花”中的重点句行了解析，接下，我想同学自己学“春”部分。
同学默部分，并填写幻灯片上的表格。
春雨一位同学有感情地朗“春雨” 部分，其他同学思虑：作者笔下的春雨有哪些特点？划出文中的重点句明确：常：次数多三两天：像牛毛、像花、像：多而密：“春雨”中有两个用得很好，第一个是“ ”明确：写雨的情，神地写出了雨朦的美感。
“第 2 个是”静默“，能解析一下？一薄烟：盈，能解析一下？明确：民的房子在雨里静默，用人的手法，衬着了春雨中沉寂和平的情况，它也像民一，受春雨沐浴而感觉欢乐。
春第二课时教学设计
春第二课时教学设计
教学设计一
嗨，亲爱的小伙伴们！咱们又要一起走进《春》的美妙世界啦。
上节课咱们感受了春的气息，这节课咱们可要细细品味啦。
咱们先来聊聊朱自清先生笔下那些可爱的春草。
想象一下，嫩嫩的、绿绿的小草从土里偷偷钻出来，那模样多俏皮啊！咱们闭上眼睛，好像就能看到一大片绿色在眼前蔓延。
再说说春花，那可真是五彩斑斓，像一群争奇斗艳的小姑娘。
红的像火，粉的像霞，白的像雪，多美的画面呀！大家可以想想，要是自己置身在这样的花海中，会是啥感觉？
春风呢，就像妈妈的手轻轻抚摸着咱们。
那轻柔的感觉，是不是让咱们心里都暖暖的？还有那春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，细细密密地滋润着大地。
咱们再一起感受一下春天里人们的活动。
大家都在欢欢喜喜地迎接春天，充满了生机和活力。
小伙伴们，咱们一起在这文字里尽情享受春天的美好吧！
教学设计二
嘿，朋友们！又到了咱们探索《春》的时间啦。
咱们先回想一下上节课的精彩内容，是不是已经对春天充满了期待呀？
这节课咱们从春草开始。
那小草呀，就像一个个顽皮的孩子，迫不及待地从土里探出脑袋，东瞧瞧，西看看，好奇得很呢！它们那么嫩，那么绿，真是让人忍不住想去摸摸。
接着看看春花，哇哦，那简直就是一场盛大的选美比赛！各种颜色的花都在努力展现自己的美丽，谁也不肯认输。
说到春风，那可真是神奇！它轻轻吹过，能带来各种好闻的味道，还能让柳树姑娘的头发飘起来，好看极了！
春雨也来凑热闹啦，它细细的，密密的，给大地洗了个舒服的澡。
还有那些在春天里玩耍、劳作的人们，他们的笑声和身影，让春天变得更加热闹和有活力。
《春》第二课时教学设计3篇
《春》第二课时教学设计3篇《春》第二课时教学设计篇1 一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。
孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。
文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
二、设计理念：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。
在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。
在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。
这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。
其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。
给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。
语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。
所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。
孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
《春》示范课教学设计【统编人教版七年级语文上册】第2课时
《春》教学设计教材分析《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。
本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。
在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，从中可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。
把它放在单元的首位，非常恰当。
对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
教学目标1.把握文章写景顺序。
2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3.领会作者赞美春天之情与积极进取的思想。
教学重点1.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2.领会作者赞美春天之情与积极进取的思想。
教学难点学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读文章，理清文章内容，勾画重点句子。
教学过程第二课时一、新课导入上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章的行文思路。
这节课，让我们继续来学习这篇文章。
二、课文解读（一）第一部分：盼春你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？“盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情，牢牢抓住读者的心，使读者产生了浓厚的兴趣。
修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
此时春天还没到，只是近了。
接下来呢，春天来了……（二）第二部分：绘春1.春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
《春》教学设计第二课时
春雨图：形 抓住特征
状 情景交融
景 顺序恰当
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教学设计
课题名称：春（第二课时）
姓名：
宋丽娟
工作单位：
哈尔滨
总课时：
二课时
版本年级：
人教版七上第三单元
一、单元内容及目标分析
《春》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元选取的5篇课文都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。因此在教授本单元课文时，应强调在理解内容基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，积累好词好句，在写作中加以借鉴。
6以上我们看到整理从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，整理也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和整理多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。
4刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为整理通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5整理还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
通过本文分析总结写景方法，老师补充：
1运用修辞；2运用多种感官；3动静结合；4正侧面结合；5运用联想想象；6虚实结合；7抓住特征；8情景交融（如果不是为了烘托气氛或表达情感，单纯写景本文不提倡）；9注意运用恰当顺色 多种感官
《春》第二课时教学设计
湘教版小学语文五年级下册1.春（第二课时）教学设想：《春》是朱自清的散文名篇，是一篇优美的写景散文。
因此，在教学《春》时必须紧扣一个“美”字，引导学生美美地读，美美地体会，充分体会春天景物的美、文章语句的美、作者情感的美。
《春》的语言非常优美，综合运用了多种修辞手法，突出了景物的特征。
第二课时宜重点品味文章优美的语言，学习抓住景物特点并运用多种修辞的写景方法。
教学目标：1、精读课文，欣赏文中优美的语句。
2、学习抓住景物特点并运用多种修辞的写景方法。
3、体会作者的思想感情，激发学生对自然的热爱之情。
教学重点：精读课文，品味文中优美的语句。
教学难点：学习抓住景物特点并运用多种修辞的写景方法。
教学亮点：可以把《春》的学习想象成是在春游，以赏春活动来组织学生开展小组合作学习。
教学方法：启发引导，朗读训练，合作探究。
教学过程：一、质疑激趣，导入新课同学们会唱哪些有关春天的歌曲？请分享一下……从同学们的精彩分享中，我们体会了春天的美，今天，就让我们跟着作者朱自清去继续春游赏春，欣赏春天的美，好吗？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文。
2、提问：春游得先理清路线，那么，赏春之前，谁来回顾一下上一节课我们找出来的赏春线索？三、精读课文，品味赏析1、多种形式朗读课文第一段，探讨：作者运用了哪些修辞手法？有什么好处？2、朗读第二段，探讨：这一段主要运用了什么修辞手法，有什么作用？3、示范性指导全班学生赏析“春草图”（1）朗读课文第三段，小组合作探究：你觉得这一段哪些语句用得好，写出了春草的哪些特点？你也能用上修辞手法说一句描写春草的话吗？（2）小组汇报，老师点评总结。
4、小组合作探究：学生分组完成春花图、春风图、春雨图、迎春图的朗读赏析，再进行小组汇报，看哪个组表现最佳。
5、朗读课文最后三段，探讨：这三段用了什么修辞手法？你从中体会到什么？四、拓展延伸，升华主题作者用他那优美的文笔带我们欣赏了春天的美，并热情赞美了春天，同学们知道哪些描写赞美春天的诗句呢？让我们也用诗歌来赞美一下生机勃勃、美不胜收的春天吧。
《春》第二课时教学设计
《春》第二课时教学设计《春》第二课时教学设计1教学内容：1、复习歌曲《春来了》2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》3、演唱歌曲《两只老虎》教学目标：1、复习歌曲《春来了》2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》3、唱演歌曲《两只老虎》教学重难：听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》教学准备：录音机、磁带教学过程：一、师生问好12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— |_老师您好您好！注意声音和谐优美，体现出对老师的尊敬！二、复习唱歌曲《春来了》1、比一比，看哪位同学的声音最接近春天？学生跟老师的琴声唱歌曲，要体现出春天的美景！2、分组表演唱《春来了》用最美的动作表现春天三、欣赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》1、春天的'美景中少不了杜鹃的加入2、让我们请出杜鹃，哟！它已经在优美的歌声中翩翩起舞了！3、播放音乐《杜鹃圆舞曲》4、学生仔细听音乐，并且一边听一边思考：音乐主要是由什么乐器演奏的？5、引导学生再次欣赏音乐，并且完成绘画作业四、学唱《两只老虎》1、教师弹琴，学生聆听2、学生跟琴演唱歌曲。
3、轻声哼唱旋律，识读唱名。
4、再唱歌词5、进行轮流演唱6、口琴演奏，表现轮唱五、课堂小结六、作业布置七、板书设计：两只老虎1、 2、| _ _ _ _ | _ _ _ _ | _ _ _ — |课后反思：器乐教学有助于学生音乐能力的培养。
从二年级开始我就教学这个年级的口琴课，通过两年的学习，有部分学生因为喜欢的原因，能够吹奏简单的歌曲，能够认识简单的曲谱，有一定的音高概念。
所以在教学《两只老虎》时，学生在会唱歌曲的基础上，简谱视唱就显得非常的简单，简谱轮唱使学生的兴趣盎然，再用口琴采用轮唱的方式来吹奏，更让学生的兴趣高涨,轮唱效果很好。
《春》第二课时教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。
部编版七年级上册语文第1课《春》(第二课时)教学设计
活动2：写景方法总结
填写下表，对本文所运用到的写春花图
春风图
春雨图
迎春图
特征
嫩、绿、多
百花竞放、鲜艳芬芳、
柔和、芳香、悦耳
细密、轻柔、绵长
充满活力
感情
热爱
文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
二、学习任务四：品析语句，体会比喻绘景之妙
活动1：了解“比喻”
1.各抒己见：什么是比喻？
根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
2.阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些新知识？
比喻可以分为明喻和暗喻和借喻，借喻只有喻体。
活动2：理解“好的比喻”
学了这篇课文，相信同学们都有很多收获。请再次用下列句式，对这篇课文进行总结。
朱自清笔下的春天是......的，有......，有......，还有......。
预设：
朱自清笔下的春天是生机勃勃的，有翠绿的杨柳，有繁花似锦的桃树，还有欢快鸣叫的鸟儿。
朱自清笔下的春天是明媚动人的，有轻拂面颊的微风，有绚丽绽放的花朵，还有雨中漫步的行人。
预设1：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
批注：
春朱自清教案朱自清《春》教学设计(12篇)
春朱自清教案朱自清《春》教学设计（12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是爱岗敬业的小编小月月为大伙儿找到的12篇朱自清《春》教学设计，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
朱自清《春》教案篇一教材分析：七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。
《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。
教学目标：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。
课时安排：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。
古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。
读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对一个问题不能回答，就把问题缩小。
请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读一段和较后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
《春》第二课时教学设计 (人教版七年级上册)
（15分钟）春花图、春风图：细读这两段，请从修辞手法的角度谈谈作者是如何描写花和风的？明确：春花图：从色味、虚实、动静、高低几个方面，描绘了一幅五彩缤纷，立体感很强的优美画面。
春风图：通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味，有情有感。
朗读指导：春花图：这是一副绝妙的春花图，视觉所及，先写树花，再写野花，节奏为轻快型。
朗读时抓住拟人的写法，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来。
“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应重音轻读，把握住声音的虚实结合。
春风图：春风图是绘春的第三步，节奏为舒缓型与轻快型互相交错。
风本无形，作者却用自己的笔抓住了春风中事物的特点，以此来描绘无形的春风。
“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。
接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。
春雨图：（1）作者看到的春雨是怎样的，写出了雨什么样的特点？明确：“像牛毛，像花针，像细丝”；特点：多、细、密、斜、薄。
（2）对春雨的描写，作者运用了什么样的写作手法？结合课文分析。
明确：从静景写到动景，从物写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨的之夜的安谧，再加上人的动态、屋的静状，由润物和雨景两方面写春雨的恩泽。
侧面描写和正面描写相结合；人和屋在雨中“静默”属于正面描写，而其他的雨中景物的状态描写都属于侧面描写。
朗读指导：春雨图是绘春的第四步，节奏为轻快型与舒缓型交错，为下一段作铺垫。
“最寻常”强调尽春雨连绵不断。
“别恼”是转折性重音，然后向你介绍了春雨的特色，是轻型节奏，朗读的时候，用气声托出，要要读出烟雨迷蒙那种情景。
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《春》第二课时教学设计
教学目标:
知识与技能：
1、能比较流利和有感情的朗诵课文，并能读出美感、情感。
2、学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.
过程与方法：
1、通过比较分析重点语句，揣摩、品味本文优美的语言，体会作者用词的准确性、生动性。
2、通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容，品味文章的情景美和语言美。
3、小组合作探究学习作者掌握多角度写景的方法，学会用比喻、拟人的修辞手法。
情感态度价值观：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情，体会作者蕴含的情感。
教学重点：学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.
教学难点：揣摩、品味本文优美的语言，体会作者用词的准确性、生动性。
教学方法：精讲、小组合作探究、朗读
教学手段：多媒体课件、导学案
教学课型、课时：新授课、一课时
教学过程：
激情导读:同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗如画.在多少作家的笔下都深情的描绘过春天,今天让我们继续学习一篇描绘春天的优美散文朱自清的<春>.
我们先来明确一下我们今天的学习目标。
教学目标：（PPT展示）
1. 有感情的朗诵课文,理解品味文章的情景美和语言美.
2. 学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.
新课导入:我们先来回忆一下我们上节课的内容.
提问:这篇课文共分为几部分?作者详细了哪部分?详细描写了春天的哪些景象?
学生回答:共分为三部分,盼春,绘春,赞春三部分.作者详写了绘春部分,分别写了春醒图,春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图..
教师:.在绘春中,作者作者通过细致观察春天的景物特征,用生动形象的语句描绘出了一幅幅春回大地,万物复苏,生机勃发的美丽之景.在这些绘春之景中,我们先来学习春花图,学习作者是如何通过多角度观察,运用各种修辞手法细腻描写来展现春天之美的.
教授新课
一、整体感知
1、学生思考:在春花图中作者分了几部分来描写的?它是是按照什么顺序来写的?( 放课文配乐配图朗读视频,学生初步感知春花之
美.)
明确:分了两部分写,一部分是树上花,一部分是树下花(遍地花)是按照从上到下的顺序写的
二、精讲实练（以春花图为例品味语言美、情景美）
1、树上花分析
请一位同学读这一段，同学们找到描写树上花的句子,从这些句子中我们可以看出树上花有什么特点?
明确:桃树……大小的蝴蝶飞来飞去。
表现出了花朵多，花色艳、花味甜。
教师投影花的特点的句子。
（1）花朵多：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
如果用“果树们都开满了花”形容花多与原句相比哪句好？为什么？
重点是学生说自己的感受,
教师明确:原句用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了花多和春花竟相开放的情景。
学生朗读这句话，读出百花竞相开放的热闹之景
（2）花色艳：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
如果用“有红的，粉的，白的各色的花”形容花色艳与原句相比哪句好？为什么？
重点是学生说自己的感受,
教师明确：比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
学生朗读这句话，用朗读展现春花艳丽之景。
（3）花味甜：花里带着甜味儿……梨儿
如果用“花里带着甜味”形容花味甜与原句相比哪句好？为什么？
重点是学生说自己的感受,
教师明确：“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
运用了联想、想象，由眼前的春花想到秋实。
运用了虚实相结合手法。
学生朗读这句话，用朗读表现花的香甜让人陶醉。
（4）课文中有一句话能从侧面表现出花多，艳，香甜的特点，请找出这句话？
明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”好不好？说出理由？
明确：“叫”只是声音，“闹”还有动作，不仅写出了声音，还隐含了蜜蜂蝴蝶一片喧闹沸腾的热闹景象，侧面写出了花的的繁多、鲜艳和香甜。
2、树下花（遍地花）分析
教师读树下花（遍地花）这一部分，同学们思考作者是如何写野花的？又写出了野花的什么特点？
明确：野花遍地都是，写出了野花的多，散在草丛里……眨呀眨
的写出了野花鲜艳的特点。
比喻、拟人，从视觉上写出了野花在草丛里被风吹过轻轻摆动，时隐时现，闪闪发光的明丽色彩。
小结：刚才我们学习了繁花似锦的春花图，下面请大家有感情的朗读课文，看看谁能够用自己的朗读来展现出作者笔下百花齐放、百花争艳的春花景。
三、合作互助
作者的春花图从色、味，形等多角度描绘了一幅五彩缤纷，为我们描绘了一幅立体感很强的优美画面，那么作者笔下的春草和春风是怎样的呢？请同学们结合问题进行小组合作讨论学习春草图和春风图。
问题展示：1、作者使用了哪些词语描绘春草？表现了春草什么特点？
2、小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活动？为何写草要写人呢？
3、作者从哪些感官角度来写春风的？写出了春风的什么特点？找到你觉得精彩的句子，体会句子的精妙之处。
明确：1、词语：偷偷，钻出来，嫩嫩的，绿绿的，满是的，
分析:“偷偷”钻出来, 运用拟人的修辞手法写出不经意间，悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情和春草生命力强的特点嫩嫩的，绿绿的，春草嫩绿
满是的，春草旺盛
2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
侧面描写春草勃发给人带来的欢乐，表现春草可爱。
3、像母亲的手抚摸着你，触觉和煦；泥土的气息、草味、花香，嗅觉芳香；鸟鸣、清风流水、短笛，听觉悦耳。
作者没有直接写风而是运用各种感觉侧面描绘春风带来的景象。
小结：请同学们有感情的朗读春草图和春风图，感受作者笔下可爱的春草和多情的春风。
课堂小结：今天，我们一起学习了春天的三幅美景，相信同学们也学到了一些分析文章语言美学习方法，学到了运用各种修辞手法，多角度描绘景物的写作方法。
课下请同学们用自己学到的方法自学春雨图和迎春图，明天大家展示自己的自学成果。
板书设计：
作业布置:学生自学春雨图和迎春图，明天展示自学成果。
教学反思:
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春—
—绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。
在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
本节课重点是揣摩、品味本文优美的语言，体会作者用词的准确性、生动性。
学习作者多角度、按顺序运用比喻、拟人的修辞手法来描写景物的写作方法.所以我主要是从绘春这部分开始,采取精讲和小组合作探究.
精讲设计的是品读春花图,通过比较、替换、分析重点词、字的表达效果品析文章的语言美和情景美。
中间穿插学生的各种形式的朗读，感受作者的情感美。
小组合作探究是给出具体问题提示让学生自己品读春草图和春风图。
主要是考察学生是否掌握了比喻和修辞的写作手法。
让学生分析作者多角度写景，寓情于景的写作方法。
在这两个环节中，教学任务和目标基本上完成，但是这节课还是在有的细节方面存在问题：
1、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意
2、还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。
所以在今后的设计时还要细心。
3、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多地方还可以深入理解的内容不够透彻。
比如在分析春草图和春风图时给学生展示的时间不够充分。
老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，能够充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
从这些方面反思我还是比较薄弱，还需进一步虚心学习。
今后将继续努力，尽快成长起来。