张扬个性 让课堂绽放异彩
彰显学生个性 让课堂“活”起来
彰显学生个性让课堂“活”起来
南海涛
【期刊名称】《吉林省教育学院学报：中旬》
【年(卷),期】2012(028)010
【摘要】学习的主体是学生。
在几年的教学当中，我一直认为语文的课堂教学应当激起学生的对语言学习的兴趣，重在培养学生主动学习的观念，能为学生建设一个良好的学习环境。
所以我认为语文教学应该改变过去单一的教学形式，要以激起学生对语言的求知欲望，增加学生的学习兴趣为目的的现代语文课堂教学。
语文课堂要充满学习的氛围和活力，就要让学生在课堂自主学习，彰显出自己的个性来。
【总页数】1页(P152-152)
【作者】南海涛
【作者单位】吉林省农安县杨树林乡中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.让课堂“活”起来，让学生“动”起来——浅谈在英语课堂教学中如何开展有效的课堂活动 [J], 顾铖诚;
2.让课堂“活”起来，让学生“动”起来--浅谈在英语课堂教学中如何开展有效的课堂活动 [J], 顾铖诚
3.激活课堂,彰显学生个性阅读——《我和祖父的园子》教学浅谈 [J], 唐红兰
4.活动:让课堂"活"起来学生"动"起来
——"浮力"课堂的教学实践与反思 [J], 刘艳琴
5.彰显学生个性焕发课堂活力 [J], 赵淑玲
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张扬个性促进学生成才
气 氛。 ” 课堂教学 中需要营造一种个性得 以自由发展的宽松 在 的 、 深层 的动 ， 更要落 实动静 结合 、 收放适 度 、 动得有
氛围 ， 教师应走下讲 台真正成 为学 生的“ 良师益 友” ， 学生走 序 、 动而不乱 的原则 。这就要求教师既要放得开 ， 又要收
出位置 ， 成为“ 合作伙伴 ” 。古人 云 ： “ 亲其 师 ， 信其道。” 学生 得拢 。 那么 ， 怎样 才能让学生既能动得了 ， 又能动得好 ， 体
的， 一类是倾 向性弱 的 ， 这 样在交流合作 的过程 中满 足 、 张扬各 自的个性 ， 同时培养学生互补 个性 ； 反之个性相
似的同学组队 ， 课堂就会 出现严重 的不平衡性 ， 一边 是没
一边则是没有交流 的合作 ， 这样学生 的个 主、 独立 、 创造 ， 只有教师选择合适 的 、 富有个性 的教学方式 有秩序的合作 ， 才能更好地激 发学生 的学 习欲望 ， 培养其 独立 、 自主 、 创 造 性没有真正地得以满足与张扬 ， 而是走 向极端 ， 凡事 过犹
教师是权威 ， 学 生违命是从 ， 师生 之间必然有一道不可逾越 过 量 。
的鸿沟 ， 课堂上师生平等是和谐课堂的前提 。 ③开辟师生交
相信立足 以上 ， 老师就能融入 学生 ， 学生就能融人老
流 的秘密通道 ， 只有 内心深处的交流才是最真诚 的信任 ， 可 师 ， 最终师生融人课 堂。学生就会 敢想 、 敢言 、 敢交流 ， 从 以通过每一次反馈作业来交流 ， 可 以开辟班级 网页 、 个人博 而满足 、 张扬 、 培养 了学生 的个性 。总之 ， 通过建立信 任 、 客或个人信箱 的交流平 台 ，还应该定 期开展与学生促膝谈 平 等 、 和谐 的师生关 系 ， 打 造动而不乱 的小班化课堂 ， 来
个性化阅读让课堂绽放异彩
个性化阅读让课堂绽放异彩【摘要】随着新课改的日益推进，“个性化”阅读已成了新课标倡导的一种阅读取向。
语文阅读教学要彻底改变过去“一言堂”和一本教参“包打天下”的主要形式，教师应该鼓励每一位学生进入文本，与作者进行深层次的对话，获得独特的感受和体验，处处渗透一个“我”字，处处体现个性。
应该引导学生从朗读、内容、方式、表达方面彰显自己的个性。
在教学中，教师还要用充满赞赏的眼光去看待学生的独特见解，以多元的阅读目标，让个性化阅读充满活力。
【关键词】个性化阅读；朗读；内容；形式；解读；表达阅读教学是教师、学生与文本三者之间的对话过程。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，应珍视学生的独特感受、体验和理解。
”那么，如何进行有效的个性化的阅读教学呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点浅见。
一、引导朗读，让课堂教学“活”起来语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。
杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？不如指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，去接受潜移默化的教育。
”如教学《一个小村庄的故事》一文时，我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，可以同桌互读，可以默读，可以大声读，可以快速读，也可以小组内赛读。
于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。
在稍后的自由交流中，学生们有的表达了对村民们乱砍滥伐行为的不满，有的表达了对小村庄被毁灭了的惋惜，还有的表达了对保护环境的热切呼唤……在这一教学过程中，我把阅读的主动权还给了学生，让他们读中去发现，读中去体会，读中去悟情，读中去体验。
正如清代学者赵翼所说：“同阅一卷书，各自领其奥。
”所以，在阅读教学中，教师应该充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。
二、丰富形式，让学生在自主中学习学生是学习活动的主体，在进行个性化阅读时，教师应尊重学生的选择，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人，而不是老师活动的追随者。
捕捉精彩瞬间 课堂绽放异彩——政治课堂动态生成性资源的开发利用
二、 抓住精彩 。 放大 生成——巧妙地运用动态生成性资源 学 生是富有创造性 的个体 ， 每个学生都带 着各 自的知识 、 经验 、 思考、 灵感、 兴致参与课堂活动 ， 他们 的思维是呈 开放 性的 ， 在 当时课 堂特定的环境下 ， 是无 法全部预设 到的。 因此一旦发现学生有奇思 妙想 时 ． 教师就不能拘泥于预设的教 案， 要认识到这种课堂上 动态生成性资源 的宝贵 ， 捕捉 、 放大教学过程 中动态生
“ 同学们 ， 你们吃 了吗？ ” 学生 丈二和 尚摸 不着头脑 ， 但仍 大声 回答“ 吃 了” 。 我又
问： “ 你 们 买 房买 车 了吗 ？ ” 学生立刻哈哈大笑 ： “ 没有 。 ” 我接着问 ： “ 你 们 为什 么 不
买呀 ？ ” 学 生七嘴 八舌 ： “ 我没有钱” ， “ 房价太高了， 还是租房吧” ， “ 汽车买得起 ， 养不
已。 我随机应 变调整预设 ， 围绕这个话题把 学生们分成正 反方两组 ， 展开辩论 活
动。 学生积极 思考 ， 踊跃 讨论并 发表 自己的观点……我及时总结和拓展 ： 首先 ， 随 着近年我 国经济 的发 展和 人民生活 水平 的提 高 ， 一部分人进行名牌消费 ， 这是公 民的权利 ， 应 该予以尊重。 其次， 作为个别学生在家庭经济承受能力 的许可下 ， 适 当、 适度 的名牌 消费也不为过 ， 因为消 费能拉动 经济增长 、 促进消费 。 但是 ， 作 为
彩。 囝
一
、
营造氛围 ， 尊重生成——敏锐地捕捉动态生成性资源
和谐 、 民主 、 愉快而开放 的课 堂氛围 ， 不仅能拓展 思维 ， 利 于学 生发表 己见 ， 而且利于学生积极地表现 自己 ， 使学生 的知识 、 能力 和心智都在教学过程 中得到
张扬个性演讲稿
张扬个性演讲稿张扬个性演讲稿1各位老师、同学们：大家早上好！生活中，当我喷薄的情感、忧伤的思绪，当我的喜悦、我的悲哀、我的欢歌、我的忧郁、我的激越、我的隐忍无发言表时，我的及海是总会的一种声音，她发出各种美妙的旋律来抚慰我，来让我找到心灵的慰籍。
同学们，你们有过这些情感经历吗？你们有过思想无以表达、心情无以放飞时的苦闷、彷徨乃至痛苦吗？那就让我们一直去寻找这个声音，这个伟大、深厚、幽暗而宽宏的声音，她需要我们用心去发掘、去感受、去顶礼、去热爱，这就是我的母语。
我们每天生活在她的怀抱里，我们用她交流、思维、求知、做人，倾听、渲泄，我们感觉她是那么平常，就象我们周围的空气，真实的存在而甚或无感，但人人都深知她的重要，须臾片刻不能离开，而她的载体就是我们今天学习的语文。
语文是美好的，语文学习是美妙的，语文天生是重要的。
我不想去追溯民族语言的悠久，精致完美及她所创造、表现出的世界上最徇烂的文化。
我只是想说她在我们现实生活中的不可或缺包括我们最可诊视的情感世界的不可或缺，爱我们的母语吧，当你的内心能够用语言自由流畅地去倾诉时，你会感到作为人，有语言交流的幸福。
走进语文的世界，我们每个人都会被她的魅力深深吸引着，它记载着人类成长的每个过程，无论上严谨雄辩的执法思想，还是奥妙无窜的科学知识，无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是奇幻丰富的神话传说┅┅在语文的海洋里都能照出她的影子，语文包罗万象，是人类文明与智慧的集成者。
金缕帕，黄莺儿，红楼一梦，杨柳晓风，篇篇是对时代的深思，字字是对历史的慨叹。
夸父的坚强，洛神的婀娜，屈原的仰头长啸，李煜的一江春愁；曹孟德的“横槊赋诗”，贾宝玉的儿女情长。
无不成为艺术美的化身，经百世而永存，历万古而不朽。
语文学习，让我们感到视野开阔，阅历丰富，内心充实，目光敏锐，思想逐渐升华人格日趋高尚。
有人说，语文是人具学科，也有人说，语文是人文科学。
二十一世纪的教育已由“课本就是世界”转变为“世界就是课本”，语文早走出她独成一统的阁楼。
作文素材大全：让个性彰显,青春张扬
作文素材大全：让个性彰显，青春张扬让个性彰显，叫青春张扬在校园中放眼一望，目光所及的都是一样的校服款式，毫无新意可言。
校服的统一虽然能让校园更加整齐划一，显得井然有序，但也遮盖了青少年学生的好份个性与张扬。
个性如果被深埋，那便无法破土伸开枝杈;青春如果被压抑，个性之花怎能艳丽芬芳?张扬个性能带来意外收获。
小蜘蛛们世世代代接受老人的教导：“穿着灰色的外衣，才能隐藏自己，确保安全。
”两只小蜘蛛觉得这衣服太丑，勇敢地穿上了绚丽的花衣服，结果这美丽吸引了更多的昆虫前来自投罗网。
老蜘蛛的教导没有错误，但它却让蜘蛛家族的捕食逐渐减少。
小蜘蛛的大胆张扬，虽然伴随着风险，但也收获了意外更多的美味。
蜘蛛尚敢张扬自我，我们有何不敢呢?那些选秀中获大奖而一句出名的人，哪一个不是火爆登场?人生这个大舞台，需要的是才华的展示，青春的亮相登场，个性化陌生化的张扬。
张扬个性能收获出奇注重。
在各种场合，ladyGoGo都能用一身奇特的造型成为大家的焦点，时尚周刊上更是少不了她的身影。
她的内心充满了各种怪点子，她毫无隐藏地体现，吸引了更多人的注重，得到了更多人的支持。
中国好声音中的吴莫愁演绎的《痒》，我觉得重点在于一个“妖”字，她的唱法以及穿插的天涯歌女的部分无不凸显了一个“妖”字，“妖”媚的吓人，“妖”气冲天啊!但正是这股子“妖”气，才惊艳四座而备受注重。
张扬个性能激发创造思维。
对于某些人来说，个性是用来张飞扬的。
在加利弗尼亚大学换一个灯泡需要几名大学生?答案是43名。
其中1人拧灯泡，20人争取不换灯泡的权利，其余人便展开激烈讨论，围绕是否换灯泡一事。
这虽然是一则玩笑，但它却反映了加利弗尼亚大学中轻松的学术氛围。
这种大学会包容你的所有观点，让这些观点在这里碰撞，希望能撞出耀眼的火花，最终融会成一个新的理论。
大学是学生将来与社会接轨的地方，它的个性便是学生的个性，它的个性是社会的需要。
所以，引导自我个性的发散与彰显，才能不拘一格降人才。
“四维课程”体系的构建与实施2
“精彩四维课程”体系的构建与实施当清晨的第一缕曙光酝酿枝头的绚烂时，当课程改革的春风徐徐飘漫时，这所古老而年轻的学校，这群执着前行的教育人更加坚定了他们探索的步伐…热闹路第二小学始建于1958年9月，是一所校风淳朴，历史悠久的学校。
学校占地6000平方米，建筑面积5400平方米，现有25个教学班，745名学生，教职工67人。
学校虽小，但是在全体师生的共同努力下，将其智慧布局做到极致，不但具有设施齐全的专用教室，还拥有先进的多功能录播教室、多媒体教室，专供学生活动的创客空间、阅览室及生态农场。
靓丽的校容校貌、优美的校园环境与完善的教学设施，为教育教学提供了良好的条件。
学校主要以课程为载体，用课程引领学校的全面发展，经过几年的探究总结出了现行的“三成教育”下的“精彩四维课程”体系。
下面将从以下四个方面来阐述。
一、学校课程哲学学校“一样的生命，不一样的精彩”办学理念的核心就是对生命教育的关注。
“充分尊重每一个生命个体的价值和尊严，坚持让教育以生命发展为核心，开启生命智慧，促成生命质量的提升。
”生命教育着眼于学生身心的和谐发展，体现教育本真的教育，通过生命教育，点化学生精神生命，唤醒人的主题意识，让教育因尊重而深刻，让生命因教育而精彩。
“一样的生命不一样的精彩”办学理念的最终目标就是：“让每一个学生成人、成功、成才”。
让每一名学生在学校、家庭、社会生活中可持续发展，实现综合素养的全面提升。
以课程为载体，让学生在参与实践的过程中绽放不一样的精彩。
（一）学校教育哲学：三成教育基于学校的办学理念，满足发展学生的核心素养，我们建构了学校教育哲学——“三成教育”。
“三成教育”即“让每一个学生成人、成功、成才”。
“成人”——以寻求人的共性、完善人的思想为基点；“成功”——以挖掘人的潜能、突出人的个性为追求，“成才”——以丰富人的学识，强化人的学习能力和毅力，使之具有道德责任感、使命感为终极目标。
我们尝试用感性的语言诠释“三成”，描述“三成”：“成人”是一种尺度——在人的社会化成长过程中，首先要学会做人。
个性化阅读让课堂绽放异彩
要】 随着新课改的 日 益推进， “ 个 等等开放性 的提 问，去启发学生 自主选择各
性 化 ” 阅 读 已成 了新 课 标 倡 导 的 一种 阅读 取 种信息 、自主参与阅读过程， 走进作 品。此外， 向 。语 文 阅读 教 学要 彻 底 改 变过 去 “ 一言堂” 由于学生个性 的差 异，在初读课 文时，教 师
浅见。
引导 朗 读 ．让 课 堂教 学 “ 活 ”起来 语文阅读教学要根植 于 县 情感 ，朗读是加深学生情感 民 体验 的最好方法 。杨再隋教 授说过 ： “ 老师讲得再多 ， 难道还 比课文本身更生动、 更形象吗？不如指导学生把 属 课 文读好 ，读美，在读中去 感悟 ，去接受潜移默化的教 于 育。”如教学 《 一个小村庄 陈 的故事》一文时 ，我先让学 向 生选择 自己喜欢的方式读课 丽 文 ，可以同桌互读，可 以默 读 ，可以大声读 ，可以快速 读 ，也可 以小组内赛读 。于 是 学 生 纷纷 用 自己 喜 欢 的方 式投入地阅读 。 在稍后的 自 由交流中，学生们有的表达 了对村民们乱砍滥伐行为 的 不满 ，有 的表达了对小村庄 被毁灭了的惋惜 ，还有的表 达 了对 保 护 环 境 的热 切 呼 唤 … …在 这 一 教 学 过程 中，我把阅读 的主动权还 给了学生 ，让 他们读中去发现，读中去体会 ，读 中去悟情 ， 读 中去 体验 。正 如 清代 学 者 赵翼 所说 ： “ 同 阅 卷书 ， 各 自领其奥。”所以，在阅读教学中， 教师应该充分尊 重学生，允许并鼓励 学生通 过各 自独特的视角去体会 、去解读课文 。 二、丰富形式 ． 让 学生 在 自主 中学 习 学生是学习活动的主体 ， 在进行个性化阅 读时 ， 教师应尊重学生的选择 ， 引导他们确立 自己的阅读 主体 地位 ， 使学 生成为真正意义 上读书的主人，而不是老师活动的追随者 。 （ １ ）自主选择阅读 内容。同一文本对不 同读者同样存在着信息选择 的不同需要， 教师 要把阅读教学课堂还给学生 ，千万不能以一个 接一个 的问题为诱饵 ，把学生统一到教参的标 准答案之 中， 而应该以 “ 你读懂了什么？…‘ 你 有 什么想法？” “ 你 最感兴趣 的是 哪里？”
为绽放异彩课堂欢呼
为绽放异彩的课堂欢呼摘要：新课标强调学生是学习的主人，语文教学应引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，教师要根据课文的需要设置，让学生自主参与，展示特长，发挥想象力和创造力，在自主发展中展示自我，在自主探索中实践创新，在自我激励中品尝成功的喜悦。
让学生在课堂教学中真正活起来，让语文教学成为赏心悦目的享受。
关键词：自主；求知；陶冶；怡情；感悟《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……只有在自由的空间中学生才会动用起多种多样的学习方式，也只有在多种学习方式中自主学习，学生才能学得活。
这让我们懂得了在语文教学中，要把让学生做学习的主人，让学生自主参与到丰富多彩的语文活动中，让学生在课堂上动起来，在生活中动起来，切身感受到语文学习的乐趣、创新的乐趣，相信我们的语文课堂也将会焕发无穷的生命活力。
一、兴趣盎然中求知兴趣是学生学习的强大动力。
有很多人就是在兴趣的强烈吸引下，从小沉浸于某个知识领域，从而树立终身志向，取得了另人瞩目的成就。
我们语文课的内容形象生动，教学时可以让学生动手尝试，亲身体验，我在教学《苹果里的“五角星”》一文时，课前让学生准备好苹果和水果刀，教学中我和学生一起讨论了怎么切苹果，学生随便怎么切都可以，看看切开的面中有什么，有的学生循规蹈矩地从苹果顶部切到底部，没有发现什么特殊的地方，有的学生对着苹果拦腰切下去，惊奇地发现横切面中的苹果核像一颗五角星。
学生切好后我引导他们带着疑问学课文，让学生读一读文中写小男孩切苹果方法及产生图案的句子，结合刚才的操作比较切苹果的不同方法，让学生各抒己见。
在宽松气氛中，在贴近生活的活动中，学生成为课堂的主人，个性得到了尊重和充分发挥。
学生在不知不觉中学了知识，培养了能力，懂得了创造力就是换一种切苹果的方法就是这一道理。
让初中语文早读课异彩纷呈论文
让初中语文早读课异彩纷呈摘要：古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。
如今“新课标”，又明确指出“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
”关键词：初中语文早读课【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】而所谓“早读”就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。
“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间；“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。
早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。
但在我们的实际教学中，大家都存在这样的困惑：早读的内容与形式过于单一，学生中都有几个人很不愿开口读，或者开了口却不能放声去读，还有少数的人读书不够专心。
早读铃声响后，学生们迟迟不能进入状态，到了早读课中途才见大家放声朗读，有了一点氛围。
但是，时间不长，声音就像“三味书屋”里的那些学生，低下去，低下去。
据同行之间了解，这类现象不是哪一个班，哪一个年级的问题。
而是目前的初中语文早读课的通病。
本人不久前在本校三个年级中做了一份语文早读现状问卷调查：1.诵读要求背诵的课文篇目占26%；复习旧课文，预习新课文占18%； 6%的人读英语；还有8%的人补做家庭作业；10%的人看课外书；说话聊天者占10%；.随便读读占18%；其他4%。
2.对语文早读课利用效果的认识：很有用，需改进20%；有用，该强化24%；有点用，但不大34%；毫无用，要取消22%。
由此我们可以清楚地看到目前早读课效率极其低下，原因可总结为：1.早读内容枯燥无味，早读范围限于课本，学生没有新鲜感。
剖析如何在小班化课堂上激发学生潜能
剖析如何在小班化课堂上激发学生潜能摘要】：小班化教学；优势显而易见；增强教学内容的趣味性；激发学生的英语潜能；让每一个学生都有机会在课堂上发挥才能；调动每一个学生学习的积极性；小班化教学能更好地实施探究性学习；小班化教学有利于每一个学生的身心健康【关键词】：小班化教学快乐性学生的潜能学生的表演才能学生的积极性学生的身心健康优势让我们的英语课堂绽放异彩。
那么优势在哪呢？我们传统的大班化教学是人数众多，教师在一节课上难以发现每一个人的个性和特点，它强调了培养的是人与人之间的共性而忽视了人与人之间不同的个性。
这肯定是不能顺应如今的社会，因为如今的社会是一个非常的多元化，非常的多姿多彩，这个人才是需要有多方面的，最最的需要是那些有着独特优点和长处的专业性人才。
而小班化教学正是如此，它的优势就是顺应如今这个社会的发展，它的重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。
它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。
人数的减少让教师在充足的时间和空间下去培养每个学生各方面的素质和特长，孩子们的个性和特长能够得到充分的释放。
我们所说的小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。
而对于英语来说，它是一门语言类学科，在小班化的课堂上要让每个孩子都得到参与进来，在这方面，小班化的优势显而易见，它是个性化教育和实施素质教育的重要载体。
由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，这大大拉近了师生之间的距离，情感更密切。
1、小班化教学能增强教学内容的快乐性。
我们都知道低年级的学生非常活泼，他们爱说，爱画，爱想象。
在教学之初，教师可以拿出一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行“Draw and Colour”的教学活动。
打造自主课堂彰显个性魅力
打造自主课堂彰显个性魅力自主课堂是指学生在学习过程中具有一定的自主权和选择权，能够根据自己的兴趣和需求来自主决定学习的内容、方式和节奏。
在自主课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体，有更多的机会发挥个性和展示魅力。
如何打造自主课堂，让学生在其中彰显个性魅力，成为一个备受关注的话题。
本文将从课堂管理、教学设计和评价体系等方面探讨如何打造自主课堂，让学生在其中展现个性魅力。
一、课堂管理1. 创设自由宽松的环境自主课堂的首要条件是创设一个自由宽松的学习环境，让学生在其中感受到自由和舒适。
教师可以通过布置自主学习区域、提供多样的学习资源、鼓励学生自由表达等方式来营造这样的环境。
在自由宽松的环境中，学生更容易展现出自己的个性和魅力。
2. 提供选择的机会在自主课堂中，教师应该尽量给予学生更多的选择权。
学生可以选择自己感兴趣的学习内容、选择适合自己的学习方式、选择自己喜欢的合作伙伴等。
通过提供选择的机会，可以激发学生的学习积极性，让他们更多地展现个性和魅力。
3. 鼓励学生表达自主课堂中，教师要鼓励学生表达自己的想法和看法。
学生可以通过课堂讨论、小组分享、展示作品等形式来表达自己的观点和创意。
教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们敢于展现自己的个性和魅力。
二、教学设计1. 激发学生的学习兴趣自主课堂的教学设计要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够找到自己的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计有趣的学习任务和活动，让学生在其中能够展现自己的个性和魅力。
2. 注重培养学生的创新能力3. 引导学生发展自己的特长三、评价体系1. 注重多样化的评价方式在自主课堂中，评价方式要更加多样化，注重发现学生的个性和魅力。
除了传统的考试和测验外，教师还可以采用学习日志、作品展示、口头表达等方式来评价学生的学习成果和表现，从而更好地展现学生的个性魅力。
2. 重视学生的自我评价自主课堂的评价体系要注重学生的自我评价，让他们更多地参与到自己的学习评价中来。
彰显生命活力,让
2.“活力课堂”理念
“活力课堂”理念框架与推进策略图 示
3.“活力课堂”的推进 以科研促教研是我校课堂教学改革的思路。在以往扎实、有效的科研 课题研究的基础上，又借助小课题研究中“课例创新研究”这个平台， 通过“小、快、实、活”的小课题研究和扎实、多样的课堂教学探讨， 全力打造“活力课堂”。 （1）精细备课，碰撞创新点 让每一位任课教师理解并掌握学校办学宗旨及活力课堂相关理念是我 们的首要任务。然后，与不同学校、不同层面的教师及专家等进行碰撞， 深入解读教材和课标，挖掘文本中的创新点，进行课例创新研究。 （2）潜心实践，充实新理念 通过与组内教师、区域名师或专家同台的“同课异构”和“一课多上” 研究，进一步关注上课、反思、改进等教学实践环节，有效落实立足教 材、先学后导、疑思习得等教学理念。 通过“实验连连看”“实验对对碰”“名师推介会”等系列研修活动， 促动教师在不同地区学校的考察学习中，深度研究“活力课堂”，碰撞 出新想法，助推课堂教学研究的深入。 （3）反思提炼，共享实践智慧 每一次学习、研究之后，教师要进行反思：是什么——为什么——怎 么样，提炼出实践智慧。并借助“个人教学风格推介”“我型我秀”等 展示平台和全区课题研究、课堂研究现场会等，与校内外教师分享实践 智慧，为活力课堂注入新的活力。
（3）“建基地”——基地活动为学生创设更广阔的科普探索空间 我校先后与气象局、地震局、素质教育中心、海洋局、科技馆、生 物博物馆、炮兵旅等单位建立友好关系并分别成立了科普教育实践基地， 为学生开阔视野，进行更广阔学习拓展了空间。 多元科普活动的开展，拓宽了学生的科学视野，提高了学生的科学 素养。整个校园沉浸在浓郁的科普氛围中，萌动了学生自主创造的梦想， 提升了学生的生命质量。学校先后被评为区科普教育实践基地，全国科 普教育示范基地；区首届科技艺术活动节优秀组织奖，大连市青少年机 器人挑战赛二等奖和桥梁制作比赛一等奖。
精彩课堂让学生个性张扬
精彩课堂让学生个性张扬【摘要】构思巧妙的教学情境，不仅让学生的情感、思维处于积极状态，课堂充满活力，而且给学生的创新留下充分的时间和空间，使学生的奇思妙想，呼之欲出。
让学生在探索中解决问题，在交流中发展思维，从而领略到数学的无穷魅力。
【关键词】精彩课堂；学生；个性张扬【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0212-01作为教师，我们不能把学生看作消极接受的容器，而应看作有待点燃的火把。
要相信学生的潜力，挖掘学生的潜能，大胆地给学生以发展的空间，让他们的个性得到张扬。
1 充满激情的导语让学生信心倍增“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，设计一个精彩的开端，再拉开课堂教学的帷幕，让学生带着兴趣，充满激情地进入课堂，必能收到事半功倍的教学效果。
下面是我校教师王新平老师教学“倒数的认识”一节课的教学设计，进入王老师的课堂，首先映入学生眼帘的是大屏幕上的激励语：“你争我辩，争辩课堂精彩，你说我论，论说课堂真谛。
”开课前，她让学生充满激情地齐读课堂激励语，鼓励学生人人争做课堂的小主人。
这样的开场白，使学生人人激情满怀，个个跃跃欲试，以最佳的状态进入新课的学习中。
为掌握新知识奠定了良好的基础。
2 生动活泼的“合作”使学生兴趣盎然课堂教学是一科学，更是一门艺术。
我们教师应该追求：让今天比昨天教得更好！学生应该追求：让今天比昨天更会学习！教师在课堂上力求做到：凡是学生能够探索出来的绝不替代；凡是学生能够独立发现的绝不暗示；让学生在思索中学习，在合作交流中提高，尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点展示的机会。
让学生多一点创造的信心，多一份成功的体验。
进入新课学习，王老师通过“温故互查”让学生发现下列算式中被乘数、乘数与积之间的关系特征。
23x32= (1) 811x118= (1) 79x97= (1) 65x56= (1)2 x 12= (1) 110x 10 = (1) 7 x17= (1) 15x 5= (1)当学生通过合作互查，发现乘积是1的算式，被乘数和乘数的分子和分母，正好互相颠倒了位置这个特征时，教师不失时机地启发学生，给这些算式的“被乘数”和“乘数”起个名字，各小组开始了热烈的讨论。
让学生的个性在语文课堂上飞扬——小学语文教学论文
让学生的个性在语文课堂上飞扬——小学语文教学论文语文是一门人文性质的学科，教学工作的重点在于让学生对语文感兴趣，能够真正的爱上语文。
教学中教师必须调动小学生手、口和脑各个感官，让学生处于一个积极地思考中，这样对于学生自主学习有很大的帮助。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这预示着语文教学应该让学生有一个全方面的学习，充分调动学生的各个感官增加学生思考的活跃性，只有学生参加的课堂，学生才能体现幸福感。
语文课堂要焕发生命活力，激发学生兴趣，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
语文教学不是以老师教学为重点，而是学生学习情况为标准，必须让学生主动地参加到教学课堂中。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
如在教学《风筝》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，只有在课堂教学中充分调动学生的多种感官，使学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、为学生搭建平台，让学生在乐趣中学习。
对于学生来说，兴趣是学习和生活中最好的老师，只有在浓厚的兴趣氛围之下学生才能够主动地投入到积极的思考以及学习之中，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，创设可以激发兴趣的情境激发学生的好奇心和积极性，调动学生的求知欲，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《搭石》一课时，为了让学生充分体会到走搭石的感觉，我特意在课前让学生利用网络等资源仔细的进行了观察，在上课的时候，我在讲台上用铅笔画出了一条河和几块石块的样子，请学生在充分阅读文本的基础上，仔细揣摩，然后到讲台上去走一走，其他同学则认真观看，提出自己的修改意见。
张扬个性 展我风采
指 ”李白的“ ； 只挂 云帆 济 沧 海 ” …这 样 ， 生 心 中就 会 … 学
充 满 豪迈 之 气 。久 而 久之 ， 会 受 到 潜 移 默 化 的 影 响 ， 就 面
、
浓 厚 的 兴 趣 是 产 生个 性 的 前 提
写 文章不是凭空臆造 。 乱编设 ， 须肚 里有货 ， 胡 必 笔 下 才 能 流 出 有 价 值 的 文 章 来 。 所 以 ， 须 让 学 生 多读 一 必 些 有 个 性 的优 美 文 章 ， 积 累 一 些 有 价 值 的 东 西 ， 别 多 特 是古诗词文名句 ， 以及 现代 精 美 文 章 。这 一 步 要 做 好 ， 首 先 要 提 起 学 生 的 兴 趣 ， 一 些 有 代 表 性 ， 小 精 悍 的 文 找 短 章读 给学 生 听 ， 让 学 生 自己 读 ， 行 朗 读 比赛 等 ， 学 或 进 让 生 从 中获 得 美 的享 受 ， 受 到 读 这 样 优 美 的 文 章 是 一 种 感 享 受 ，而 自己 能 写 出这 样 优 美 的 文 章 则 就 是 超 级 享 受
联 想 、 象 ， 用 一 文 多作 ， 材 料 多 文 等 形 式 培 养 。 久 想 采 一 而 久 之 ， 生 的 思 维 一 定 会 深 刻 、 畅 、 具 匠 心 ， 有 学 流 独 富
个性 。 四、 独特 的语 言 是体 现个 性 的 关键
兴趣提 起来之 后 ， 定 要抓住 这好 的势头 ， 导学 … 引 生 多 接 触 我 们 身边 的 生 活 。 生 活 是 一 个 万 花 简 ， 藏 人 蕴
张 衡 的 “ 生在 勤 ， 索 何 获 ” 鲁 迅 的 “ 眉 冷 对 千 夫 人 不 ； 横
塞腰 鼓 》 等 ， 谴 词 造 句 时 ， ） 在 突破 常 规 ， 造 新 奇 别 致 的 创
让学生个性在语文课堂上飞扬论文
让学生的个性在语文课堂上飞扬
语文是人类文化的重要组成部分，是有生命的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
而我们始终习惯把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标，甚至是围绕课文内容进行分析或直奔文章主题，离开语言文字进行空洞的说教，使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉，了无生趣。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把人放在核心上。
一位哲学家曾说过：既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。
如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。
因此，在新课程教学中，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生，让学生的个性在课堂上飞扬。
一、书，让学生自己读。
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者、让学生通过多种形式的读，去理解、去感悟、去体验、去表达、去发现、去评价、去迁移，在充足的时间里，以读激趣、以读显形，以读启智，以读育人。
如《梦想的力量》一课，我采用了“以读激情” “以情悟文” “以读质疑”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思” “范读诱发情思” “多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份感。
让“互动”在课堂教学中绽放异彩
“ 互评 ” ，这里指学生对作文 的 互评 。 互动 ”除了体现在阅读教学 “ ， 上， 也可以体现在作文教学上。 生 学 的作文是老师烦恼 。“ ” 文剥夺 改 作 了教师的许 多休息 日。 学生互评 ， 让 解放了教师 ， 高了学生作文水平 。 提 打 破常 规 ， 节 《 的 （ 一 我 ） 的 》 互 评课 开 始 了 。我 抓 住 典 型 的三 篇 作 文 ，一 一 展 现 在 学 生 眼 前 。 学 习 小 组 按 作 文 的 要 求 互 相 评 议 他 们 的 构 思 、 料 安 排 、 达 材 表 如何 。互 评 的基 础上 ， 启 发 ， 再 找 出了《 的（ 我 ） 作 文 会 犯 的 通 》
二 、 学 互
三、 互练
“ 互练 “ 当然是复习的一种最有 效方法 ， 文知识重在 复习与巩 固。 语 我国古代大教育家孔子也提出 “ 温 故而知新” 。可见 ， 复习在教学中的 地位显得尤为重要。复习课也要讲 究艺术 ， 免单调枯燥。我们应采取 避 灵活多样的复习方法 ，注意趣味性 和新 鲜 感 ， 用 “ 动 ” 让学 生 互 巧 互 ， 练。 习小组的组员们一问一答 ， 学 一 读一写 ，都可以达到复习语文知识 的 目的 ， 生动活泼 ， 激发了学 生的兴 趣 ， 动动眼 、 耳 、 口、 主 动 动 动手 、 动 脑， 让学 生有充分的条件去自主探 究、 自我发现和发展 ， 正体 现新课 真 程 所倡导 的 ： 学生是 学习的主 人” “ 等新理 念。力求轻松愉 快地 完成 复 习任 务， 何乐而不为 ！
ＸＵＥ Ｓ ＮＧ 衄 ＺＨＩＹｏＵ Ⅺ Ａｏ ）Ｉ Ｅ Ｂ 【 刀 ＡＮ＂
带领优生完成 ， 其它跟着说。一点带
面。 Biblioteka 在互学中 ，学生个性思维 的火 花会产生碰撞 ； 在互学中 ， 学生探究 学 习的能 力会得到培养 ； 在互学中 ， 还会进 一步 激发学生 探究 的愿望 。
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张扬个性让课堂绽放异彩
摘要尊重差异，让学生的特质得到最完美的发展，这已是当今课堂教学的主要理念。
作为一门语言学科，英语的课堂教学更是在这个理念的指导下得以开展。
差异性教学就是针对有着不同学习态度、不同学习动机、不同情感态度等特质的孩子开展教学的，它直接影响到课堂上学生主动参与教学活动的程度，并直接影响着我们的教育教学效果。
关键词差异性情景创设主动参与现代化教育
一直都很庆幸我能走进双流实小这样一个敢于实践、创新的团队。
在这近十年的教育教学工作中，我们一起经历了非智力因素的探索研究，合作学习的实践。
今天，我们又开始了“15151”课堂教学模式的创建
一、巧妙设计，创设语境，激活欲望
“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它就是无源之水，无本之木”，这是著名的外语专家章兼中教授曾经说过的话。
英语作为第二语言，它同母语的习得是不能比的，语境是不可或缺的，也就是语言交际的可能性是必需的。
我们要孩子们用语言说话，就得为他们创造说话的可能，即创设一个需要语言表达的环境。
英语本身对孩子们而言是神秘的，孩子们对其是有着强烈好奇心的，这样就形成了一种要表达、要说话的欲望，即形成了学习动机。
我们要做的就是在进入说话这一环节，就要很好地利用这一点，在最大限度上利用这种欲望，让学生进行语言实践，从而激
发起他们对语言的兴趣。
在教学shopping这一单元时，我们常常利用实物把讲台布置成一个吧台，我们的教室也成了一个商店，场景自然而生，学生的购物欲望也油然而生，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的语言交流，学生学习起来自然轻松，语言也变得愈加亲切自然，这样，教学的难度也大大降低了，学生更容易接受。
在教a birthday gift时，我们可以借助班里某个同学过生日的机会，把教室布置成一个生日晚会的现场，并要求学生预先准备一份生日礼物，以备上课时用。
上课时，组织学生为某同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛，最后送上生日礼物，当然要求全用英语给予祝福。
这样便为学生提供了一个非常自然而有效的实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。
二、直观真实，寓教于乐，层次性发展
仿真的语境让我们的孩子有了表达的欲望，有了想说话的动机。
直观的画面、教具等更将促进孩子们探究的学习态度。
因此在教学中我们充分运用彩图、实物、简笔画、cd机、录音机、投影机、卡通画以及丰富的体态语言等直观手段进行教学，充分做到音画交融、直观形象、行动活泼，最大限度地激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，注意力集中，从而达到教学的最佳境界。
在教weather一课时，我利用简笔画在黑板上画了几种气象标志，再配上可爱的卡通画面，这既吸引了学生的目光又直观生动地把知
识传授给了孩子们。
孩子们从事物本身到个体称谓再到完整的句式表达，从单词的音到义到运用的完美结合，一步步、一步步有了比较完整的理解和把握，即使是学习不太好的学生，起码在词汇上有所收获，个个孩子都有了比较好的发展。
三、说唱玩演，游戏其中，兴趣大增
小学英语教学新课标明确指出我们的根本目标是培养英语学习兴趣，为后续英语学习打下坚实基础。
对此，我理解为：在目前本地还没有形成系统的教材，没有和中学英语教学形成系列化的状态下，我们的小学英语教学主要目标就是培养学生学习的兴趣。
所以我们不仅仅是听、说、读、写，我们的教育教学更多的是在说唱玩演中进行，在各种各样的游戏中尽其所能，擅长说的说，擅长演的演，孩子们大大方方地展现着自我。
四、适当拓展，自主学习，主动提高
面向全体，因材施教，这是现代观最基础的一关。
教学中我们关注着全体学生，认真践行着“一个都不能少”的教育观，而实际上我们在关注基础学业、大部分孩子的提升和发展方面做得更好一些，在优生提升方面往往做得不那么到位。
如何改善这个不足呢?面对一样的教材，我们在充分解读剖析教材的基础上，发现总有那么一个点，我们可以将它拓宽，为学生掘开更多的宝藏，等着那些有能力的、学有余力的孩子去收取。
尊重主体，承认差异，一切从学生实际出发，全方位地为学生着想，孩子们的个性才能大胆地彰显出来。
他们就能自觉、自主地投
入到学习生活中去。
如此，他们大胆地张扬着各自的个性，我们的课堂才会满堂绽放着绚丽的生命之花!。