九年级历史中考复习策略-

九年级历史中考复习策略

2015年中考在即，历史课复习内容多, 课时安排少,针对时间紧任务繁重的情况，如何在有限的时间内有效地进行

复习，成为初中毕业班教师和同学们共同关心的问题。下面

就中考历史复习,谈谈自己的看法。

一、要抓好中考复习的三个阶段

第一阶段是系统复习：逐章(单元)逐节复习，对新课教学中的不足进行弥补和充实。这个阶段是打好基础的关键时

期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，为今后的复

习打下基础。

第二阶段是专题复习：此阶段的复习是在单元复习的基

础之上，形成专题联系，全面提升能力。通过这轮复习应让

学生把尚未完全掌握的知识掌握起来;把未理清的线索串成线、构建起完整的知识框架。

第三阶段是适应性训练：让学生体验、感受中考，进行

自我定位、自我调整。能力的深化和巩固在这一阶段尤为重

要，选做一些历年的中考题及各地的模拟题，不宜过多，但

要精选，争取选用紧扣教材、查漏补缺的模拟题进行强化训

练，通过训练及时找出自己存在的问题，针对问题让老师帮

助指导，比如自己丢分的原因是知识欠缺呢，还是审题方法

和解题方法的问题等等，开放性试题的答题方法，要求学生

围绕这些问题，大胆构思设计，敢于表达自己的见解，同时

根据每道题分值的多少判断答案要点，做到层次分明，条理

清楚。

二、要处理好重点、难点与知识面的关系

复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意“点”而

不注意面是不行的. 纵观近几年的中考试题，无一不体现基

础性的原则。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关键。这就需

要处理好重点、难点与知识面的关系：

1.注意复习的广度。对教科书上的每一知识点应逐一学

习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓“非重点内容”。在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示

的方法列出该单元的知识结构网络。

2.注意对重点的复习和难点的突破。为切实提高复习效

率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做

法，高度突出重点，突破难点。要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直

至揭示其内核和本质。而达到这一点，在教学中就必然突破、包围重点难点，这也是历史学科特点本身所决定的。

三、要处理好教与学的关系

中考复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性;既要充分发挥教师的主导作用和教学调控职能，又要突出学生

学习的主体地位，充分调动其学习的主动性，使教与学始终

能够处于最佳结合状态。在教的同时，要加强学法指导，培

养自学能力。要求教师：

1.引导学生转变传统的学习观念，变被动机械地单纯接受教师的灌输为主动地探究未知的历史问题的本质，反对死记

硬背，不求甚解的不良学习行为。

2.对学生进行必要的学法指导，采用章节复习、单元复习法。

四、要处理好讲、练、评的关系

讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。总

复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往

往犯“满堂灌”的毛病。而强化训练往往陷入“题海的误区”，对于大量的练习，教师往往只是忙于对答案,看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极

性和主动性。我认为：

1.精讲。没有教师的释疑，就没有质量的提高。讲授法

仍是教师在课堂上处理教材的主要形式，但决不是泛泛地重

复教材，而应力争讲出新意，提倡精讲就是要求教师把力用

在刀刃上，开思路，促理解，启思维，达到消化教材，深化

教材，理解教材的目的。

2.精练。“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培

养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应贯穿于教学的各个环节并

与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。训练时不要只顾偏

题怪题，容易好高骛远，会导致学生考试时难题答不全，容

易题失分率太高，现在中考历史试题逐渐从客观性试题向主

观性试题转化，我们不要只强调答案有几条，只要求学生把

要点答全即可。

3.认真批改，精心讲评。一次高质量的讲评课，其效益

往往超过多次单纯的书面练习。要求教师：准备要充分。每

次考试后，教师应认真地进行考试分析，对不同内容、不同

题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问

题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决

问题的方案。

对学生每次考试的成绩都要登记造册，知其进退，因材

施教。讲评要及时，重点归纳考试中暴露出来的突出问题，

并有针对性地剖析导致错误的根源，教给纠正和克服失误的

对策，讲评时不能简单地对答案，应力争一题多练，引导学

生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。结合具体试

题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。

五、要关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实

际问题的能力

历史中考命题不回避热点。在复习中，教师要引导学生

把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度

多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。

要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理

论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些

新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

六、要注重优生的培养与差生的转化

在总复习过程中不能忽视对差生的转化，优生是我们的

希望，差生也是我们的希望，在复习过程中让他们从基础知

识、基本技能的识记抓起，逐步升华。转化一个差生和培养

一个优生同样重要。

总之，中考是场没有硝烟的战争。作为九年级的历史教

师，要想发挥出自己高超的教学水平，就要有责任感、紧迫

感和危机感。要在复习中转变观念，更新传统的复习方法，

研究中考试题的命题思路和特点，了解中考命题趋势，才会

取得很好的复习效果，才能在中考中取得优异的成绩。