小学语文电教论文1

运用多媒体提高语文教学质量语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，要让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。信息化时代的今天，计算机多媒体在教学运用中甚是广泛。所谓多媒体教学，就是利用计算机对文学、图片、声音、图像等多种信息进行处理和控制，从而形成一个新的教学形式。用多媒体辅助教学，可使枯燥，抽象的概念具体化，将复杂问题简单化，静态的东西动态化，使课件和教学紧密结合起来，真正做到将媒体与课程、教材、师生融为一体，激发学生学习语文的积极性，培养学生的创新意识和探索精神。传统的教学手段是“黑板加粉笔另加老师一张嘴”的模式，教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠发问之后继之以精彩解说，学生却在下面无动于衷、昏昏欲睡，这种教学模式已经跟不上时代的要求，严重的制约了教育改革的进程。如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。

1．运用多媒体培养学生的学习兴趣教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像’，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。

2．运用多媒体培养学生的观察分析能力多媒体教学对培养学生的观察分析能力独具优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导学生反复观察，从而使学生的观察分析逐步做到有序而细

3、运用多媒体提高学生的识字能力。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。

为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两年左右的学习，能掌握2500——3000个汉字（能写2500字，能认识

3000字），能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出800~1000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教学的跨越式发展。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。（一）创设情景，激发兴趣。兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说

过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。（二）自主识字，渗透学法。新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”（三）游戏巩固，说话练习。低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。有了感性的认识，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助下，他们很快就准确地读出了词语。于

《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的“传道、授业、解惑”的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。

在语文课堂教学活动中，辅助教学手段还有很多，如录像、投影仪、图片、实物等，多媒体还应与其它教学手段综合运用，如搭配合理，则会相得益彰。运用先进的科技技术，作为学生自主学习的认知工具，情感激励的工具与丰富的教育环境创设工具，突出学生的主体地位，实现人与物化信息、网络世界、现实世界之间的交互。教学过程中语文课程信息就会由抽象变得形象、从枯燥变得趣味等等；能够实现学习的主体化、多元化、社会化，从而减轻学生负担，提高教学效益；计算机辅助教学能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，并能同时呈现，这种立体式的表达效果以及良好的人机交互方式，能够同时刺激学生的各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容，能够激活学生的悟性、认知兴趣和思维积极性，产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动力。总之，把多媒体引进课堂，让先进的教学手段为教学服务，在这方面的研究我们还是刚刚起步。如何优化课件创意、提高教师制作课件的能力和水平，以及如何提高多媒体的使用质量等，都是我们今后努力的目标。我们相信，只要大家共同努力，使这种新的教学手段扬长避短，那么，多媒体教学就一定会不断发展走向成熟