《林黛玉进贾府》的教学反思

课堂教学四重奏

——《林黛玉进贾府》的教学反思

[摘要] 课堂教学是一门艺术。空泛、乏味、死气沉沉的课堂是师生双方都不愿见到的。教师应搭准《语文课程标准》的脉搏，潜心钻研，让课堂成为师生交流对话、挥洒激情的舞台，让课堂焕发出勃勃的生机和活力。本节课，学生在“动”、“读”、“品”、“笑”中，成功演绎了一曲美妙的、和谐的课堂交响乐。

[关键词] 动读品笑

俄国最优秀的讽刺作家果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙。”老舍先生也说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”因而，在一次优质课评比中，教《林黛玉进贾府》（节选自《红楼梦》第三回）一文时，笔者从人物的肖像描写、语言描写的角度，透过文本语言的表层面挖掘出人物的性格特征，获得了较大成功。教后反思，主要在课堂上做到了四点：

一．让学生“动”起来：

古西腊普鲁塔戈在3000年前就已指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”因而，课堂教学第一步是点燃学生的思维，引爆学生的兴趣点。

1．故布疑阵，吸引兴趣。主要基于两个因素的考虑：一是，听课老师多，无形中增加了学生的心理压力，故第一步是“解压”。二是，将课间学生松弛的心迅速拉进课堂。于是，上课伊始，我就故弄玄虚：“同学们，初次见面，老师给大家带来了一份礼物，望笑纳——”话未说完，就如平静的湖面投进一粒石子，一石激起千层浪。略施小计，立竿见影，一方面缓解了学生紧张的心弦。另一方面，心与心的初次碰撞，就给学生一个直觉感受：我是一个可以亲近的人。这些，都为下面教学的成功展开铺平了道路。

2．投石问路，点燃思维。每位学生都有一定的表现欲，要让课堂成为他们表演的舞台。于是，我设计了几个简单的问题，慢慢地引导他们参与进来，悄悄打开他们关闭的心扉。如：“文中为我们塑造了哪三个主要人物？”“肖像描写包括那些内容？”“课文中有哪些典型的，能够凸现、彰显人物性格特征的肖像、语言描写？”通过这些简单的问题的交流解决，学生的思维都“动”了起来。

二．让学生“读”起来：

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起来。”他还说：“读书时学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。”古人又云：“读书千遍，其义自见。”因而，课堂教学应鼓励学生读书，将无声的文字变成有声的语言。让他们在读书过程中，发现问题，滋生兴趣。于是，我让学生放出声音、调动思维地去读。告诉他们，通过读，要走进人物的心灵世界、内心深处，使文本中的人物形象浮出纸面。从而，与其展开对话，进行“亲密接触”。

贝多芬说：“音乐当使人类精神爆出火花。音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”为了让学生“读”出兴趣；“读”出味道；“读”出灵感，我用音乐营造了氛围。同时提醒他们，“我们现在正处于大观园，我们是王熙凤、林黛玉、贾宝玉这些人物的化身。我们要

揣摩人物的心态，模拟人物的语调，力求贴近人物”。

课堂上，时而范读，时而齐读，时而分角色朗读。在兴趣盎然的读书中，学生读出了许多有价值的问题；读出了王熙凤的阿谀逢迎、八面玲珑、威而不露；读出了林黛玉的多愁善

感，步步留心、时时在意，细心、多虑的性格。如此这般，整个课堂书声琅琅，学生们都徜徉在书的海洋里。

三．让学生“品”起来：

《语文课程标准》指出，“为改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的状况-----老师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”课堂上，教师要善于启发、引导学生。以下是一段课堂实录：

师：（问一男生）你觉得王熙凤美不美？

生1：不美。

师：看来你的审美标准比较高。（笑）不过，我觉得很美，你瞧：丹凤眼、柳叶眉，身材苗条，体态俊俏美好，十足一个大美人，我看着都有点心动了。（生大笑）你为什么认为不美，能说说理由吗？

生1：我觉得王熙凤美得有点异样，眼是三角眼，眉又高吊两梢。

师：不错！美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。而且，从麻衣相法上看，“三角眼”“吊梢眉”乃狡黠、狠毒通变之相。除此还有吗？

生2：我有点怕她。（笑声）

师：这位同学很幽默！为什么怕呢？受哪一句启发？

生2：“粉面含春威不露”美中含威，且又“不露”，就更可怕。

师：对，可以杀人于无形之中。（笑声）王熙凤确实让人可怕，贾母戏称她------

生（齐）：“凤辣子”

师：而且，在《红楼梦》中，贾府中的下人也称她为“烈货”。

师：（问另一学生）你觉得王熙凤服饰如何？可以用一个词回答。

生3：华丽。

师：很好！当然“华贵”“艳丽”也可。作者对于王熙凤服饰的描写用了什么手法？

生（齐）：铺陈

师：为了写出王熙凤的浓妆艳饰、遍体锦绣，作者用了哪些动词？

生（齐）：戴、绾、带、系、穿、罩、着。

师：（问生3）这一点你喜欢吗？

生3：不喜欢。

师：为什么？可以用一个字回答。

生3：俗。

师：好！用一个词语回答。

生3：庸俗。

（生鼓掌）

成功地、得法地引导，可以极大地激发学生的兴趣，一旦打开学生思维的闸门，他们所表现出来的能力将是不可估量的。

四．让学生“笑”起来：

笔者以为，一堂语文课如果没有“笑”声，课堂将会太过于乏味、沉闷。前苏联一位诗人说过：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默是一门艺术，课堂教学适时运用，可以拉进师生的距离，活跃学生的思维，从而成功实施教学。因此，在教《林黛玉进贾府》一文时，我以幽默的语言适时地、恰到好处地点评，收效显著。下面摘录几个片断：

①对于王熙凤的美，我说：“我看着都心动了。”（生大笑）

②朗读中，让学生模拟王熙凤的“该打，该打！”后，我评价说：“真遗憾！如果有一块手帕舞一下就可以以假乱真了。”（生大笑）

③肖像描写中，王熙凤“粉面含春威不露”美中含威，且又“不露”，就更可怕。我顺势点评说：“可以杀人于无形中。”（生笑）