教师如何与学生交朋友

教师如何与学生交朋友

张泽林在现实生活中，有许多教师过于自信，总是以严师的面目出现在学生面前，习惯于灌输、说教、用规定和命令来使学生服从，搞得教育氛围近乎肃穆，课堂气氛沉闷，出现了师生关系紧张。但是，如果想要与学生做朋友，做真正的可以互许心曲的朋友，困难也就来了。一位著名的心理学家认为：老师让学生通过语言把所有的感情一一积极的、消极的，都表现出来，是对学生最大的保护。其实，这也是教师与学生交朋友的第一个要求。

（一）“坐下来”听学生的倾诉。

作为学生，总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑、悲伤。而许多做教师的，都往只爱听“好消息”，不爱听“坏消息”。所以，一旦要他们心平气和的做学生的倾诉对象，无疑是有困难的。但是，你只有这样做了，静静的听学生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，体味出教师对他是尊重的，学生才能满足。教师作为倾听者给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮助。这才是与学生交朋友迈出的关键一步。

（二）“蹲下来”了解学生的思想。

学生自有学生自己的世界，自己的评价标准。要做学生的朋友，需要教师“蹲下来”与学生平视。才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想。试着以孩子的视角看发生在身边的事。看他们的世界，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里。被他们所接受，从而找准自己的位置。

这个“蹲下”，如果没有教师的主动，是无法实现的。“蹲下”本身就是做教师的变换角色，抛弃自己的偏见。走近学生，走近学生的内心世界。才能赢得他们的依赖，继而演化为学生内心认定的先决条件。从而使学生愿意与你交朋友。

有许多的教师，时常满怀羡慕的谈及某班的学生如何遵守纪律，如何发言积极，如何和老师打成一片。同时无限感慨的说：我班的学生“老长不大”，“今天说的话，明天就忘”，“还挺厌恶我”。也不知道这些老师在羡慕与遗憾之余，有没有反省自己的教育过程。

（三）尊重与宽容学生。

学生是人，是一个未成年人，是和我们成年人一样有感情、有个性、有独立人格的人,需要得到尊重。

尊重学生，是把他当作平等的人看待。尊重他的想法，认真聆听他的意见,哪怕意见是幼稚的、不成熟的、甚至是错误的。此刻，尊重表现为耐心和认真。

尊重学生，也体现在对他充满信任。相信他的上进心，相信他的是非判断力,也相信他对真理和正义的信服。面对孩子的不当看法，要象对成年朋友一样，阐明其道理,表达自己的关心和爱护。此刻，尊重表现为坦诚和热情。没有成人居高临下的盛气凌人，也没有“正方”对”反方”的讥讽和打击。如果有关学生自己的事,一定要听听他自己的意见,允许学生有一些“异想天开”或者和教师不一致的意见。努力保存学生意见中的可取成分，并强调责任范围和检查评价方式，会给学生一种“长大”的快乐,并从其运作中，强化责任感。

尊重学生，还表现在学生明显“犯错误”时,对学生过错的宽容。世界上，恐怕没有不犯错误的学生。对犯错误的学生也要讲尊重，要宽容。如:我有位学生叫刘禹杭。她在一年一期时,特别爱吃零食。上课时也不停的吃,学习较差。有一次，我看到她又上课的吃零食,十分生气。就随手把她的零食通通丢到垃圾桶里。我以为这样,她一定会改正。可事隔没多久,有学生向我报告,她在墙上写了“我恨罗老师”。当时我听了,心里一惊,没想到她竟和我交上劲了。真想狠很地批评她一顿。可心想我这不是在“报复”小孩吗?这不是自损形象。我于是改变了前面的想法。心平气和的叫她进办公室。她好象明白了老师为什么叫她来,表现得有些紧张。这时我问她：“你还恨老师吗?”当时她马上改口说：“我爱老师。”我微笑着说：“为什么呢?”这时的她才认错,不该写那样的话,保证把字擦掉。我终于明白我那次丢的不仅是零食,而且是她的早餐。所以她才会这样做。谈话结束后,我买了早点给她吃,并且希望她再也不要不吃早餐来学校。不久,墙壁又恢复了往日的洁白。我也时常收到她的小卡片,上面写着“我爱你，罗老师。”最重要的是她改掉了吃零食的习惯。相信这件事当时要是我情绪激动,责骂她。我与她的相距会越来越远了，也决不会获得任何教育的收获。

学生毕竟是学生，教师应该允许容忍他们淘气，犯错误，顽皮,不能要求他们十全十美,更不能对他们“斤斤计较”。教师应在尊重和宽容学生的基础上，加以引导和辅助。这

样既做了学生的朋友,又在轻松、愉悦的氛围里教育了他们。这也正是著名作家王蒙先生所说的“为益友者方能为良师”的真谛之所在吧!