测量力的大小__说课稿

《测量力的大小》说课稿

郴州市湘南学院附属小学邓国伟

各位同仁，大家好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册第四单元第四课《测量力的大小》，希望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，谢谢！

下面我将从“教材内容”“学情分析”“教法与学法”“教学过程” “设计意图”“培训感悟”这六个大的方面进行说课。

一、教材内容：

《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力如拉力、弹力、重力、反冲力等，并建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。

二、学情分析：

因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活

中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。

而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我们需要在实验后为学生提供一个交流的平台，来反思和提醒自己对使用方法的理解。

当然，学生的交流能力是有限的，容易出现交流无序或者不能主题鲜明的进行交流，那么我们在交流前可以为学生设计好交流要点，让学生的交流围绕要点开展。这样不仅让学生认真思考自己的问题，也认真倾听别人的意见，这样的过程让学生学会了民主、尊重。

学生对于一种新工具的学习常常还是期望老师的讲解和指导，而没有学会自己去研究，长久造成学生学习的不自信与探究的不勇敢。而我们利用任务驱动，用“合同”作为学习的参考资料，极大的调动学生学习的自主性和积极性，在学会知识能力的同时，培养了学生的学习能力和信心，促进了学生优秀人格的形成。

三、教法与学法

依据教无定法，教学相长。在教法上：以学生为科学学习的主体，在教学中主要采用实验探究法，让学生通过现象提出问题、推测猜想，设计实验、通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组相互合作，使学生之间有更好的交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

在学法上：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分据数据，教师只做适当点拨，从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以学生为主体”。

四、教学过程：

（一）游戏引入

1、掰手腕游戏老师请二位同学上来比一比谁的力气大？

2、拉拉力器让两个学生上去拉，引起学生思考：谁的气力大一些，究竟大多少呢？有什么办法测量出来呢？

好的开头等于成功的一半，以生活中见到的拉力器引入能够激发学生的学习兴趣，揭题板书自然。

（二）探究新知

1、认识弹簧测力计

2、学生分组观察弹簧测力计，讨论它的构造

小组长领取实验材料

分组进行观察。

3、学生汇报测力计的构造：提环、弹簧、挂钩、指针、刻度板、单位。

4、认真观察弹簧测力计的刻度板，认识刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。

用手拉挂钩，体会一牛顿力有多大。

5、学生分组玩弹簧测力计。

慢慢地用力拉弹簧，改变用力大小，看弹簧的长度有什么变化。

学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

（三）、操作实验

1、使用弹簧测力计测量力的大小

（1）师提问：怎样正确使用弹簧测力计？

（2）同时电脑显示：弹簧测力计使用方法

要求：测量时，各小组分工要明确（一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。）

用弹簧测力计测量物体重力大小的记录

物体的名称估计重力的大小实测重力的大小估计和实测的差距

（3）小组测量并做好记录。

（4）学生交流汇报。

（5）用弹簧测力计测量水平拉动的小车的力。

学生操作并填好实验记录表二

（四）、制作橡皮筋测力计：

谈话：你喜欢弹簧秤吗？想不想有一个弹簧秤？

小组讨论如何利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤。

汇报制作方法。

领取材料制作测力计。

教师点评学生自制的测力计。

（五）小结：通过本节课的学习，你们小组最大的收获是什么？

你们表现最成功的地方是什么？

五、设计意图

通过感知、认识、使用、制作弹簧秤等一系列步骤，让学生逐步了解和加深对弹簧秤的认识。

六、培训感悟

1、科学教师，必须要有丰富的知识和高超的技能。科学涉及面广，上通天文，下到地理，物理、化学、历史、生物都是它的组成部分，其老师必有丰富知识者才能胜任。还需要拥有一定的技能很好的将这些知识传达给学生，如实验指导能力，良好的表达能力，信息技术能力等等。一个优秀的科学教师，必是这些所有的掌控者。

2、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

3、教育技术在现代教学中起着重要作用。现代教学不在也不能像以前一样只是一根粉笔加一本书的教学，而是一个全方位地利用教育技术来辅助教学的过程，特别是信息技术、网络技术的出现，又改变了现代课堂。合理利用传统教育技术和现代教育技术才能让自己的课堂充满生机并达到理想的效果。