高职院校公共艺术课程的教学实践探析

高职院校公共艺术课程的教学实践探析

高职院校艺术教育课程对于从艺术素质教育本身来说是不可缺少的一部分，同时也是现阶段我们对学生实施美育的有效途径，对开拓教育实践意义。以《人物形象设计》课程为例，对高职院校公共艺术课程的教育实践探析。

标签：人物形象设计；教学设计；教学实践

高职院校艺术教育课程对于从艺术素质教育本身来说是不可缺少的一部分，同时也是现阶段我们对学生实施美育的有效途径，对开拓教育实践意义。以辽宁金融职业学院人物形象设计课程公共选修课程为例，对高职院校公共艺术课程的教育实践探析。

1 开设人物形象设计课程的背景

在我国高职院校教育体系中对公共艺术教育课程教育，呈现出逐年重视的势头，对其高职学院实施美育教育提出路径指南。在培养社会建设所需要的技能型人才而做到辅助开设公共艺术选修课程，对于学生健全人格、提高艺术审美素养、审视和认知鉴赏美的能力都会具有不可替代的作用。课程主要通过知识点理论讲解、艺术手法展现、和学生互动性参与，逐步培养学生树立正确的审美能力和培养清雅的审美精神、人文素养，在学习中鉴赏中外优秀设计元素，发展自身的形象思维理念，从而提高审美能力、创造美的精神、感觉美的思維、展现美的技术，引导学生在欣赏和理解美的同时，树立正确审美观，健康思维装束，并能很好地尊重民族的情感中，融入现代元素，创造出符合时代、符合人物形象定位要求的作品。就高职学校现状来看主要的生源来自于中职、高中或通过单招考试。学生是经过文化强化式的学习来到高职学校，可以说对于专业的认知普遍不够，自学一项课程能力欠缺。学生在短短三年的学习后，依旧在面试中呈现出衣着品位和审美观与年龄不相适应的展现，每次看到学生摆弄化妆品、上网收罗服装、买各种各样的饰品而浪费大量时间不说，买回来的东西要么款式不适合、要么颜色不对，但这些也阻挡不了学生看爱美的心灵，许多女生也都会看些时尚杂志，或通过网络视频进行效仿，面对这些专注的场面让我意识到，为什么不开设这样的选修课程，一方面可以让更多学生去了解自身，培养良好的审美素养、增强学生对美好事物的向往，另一方面充分发挥学生的动手能力，通过知识认知点的学习，用新的技术和新知识与自身思维修正，从新包装设计自己，充分发挥女同学对化妆的喜爱，培养鉴赏美和实践美的能力。第三，通过知识的学习使学生拓展思维，培养更广泛的兴趣爱好和艺术素养，这样对于结束大学生活后，对人生服装、化妆、礼仪、风格等审美都会产生积极的影响。辽宁金融职业学院开设人物形象设计课程8年，培养学生超过1000人次，每次这门公共选修课程都会报满，有的是重复报名听课，也有是一部分学生选修过又带到班级其他同学来选，这样的学习氛围超乎我的想像，他们表现的热情和兴趣也着实让我很欣慰，当应用知识完美打造自身的形象时，流露出的喜悦和成就感，真心为她们高兴，这样的学习氛围为她们大学学习生活平添了一抹靓丽的色彩。

2 缔造形象魅力，完善教学设计步骤

人们通过社会大环境传递一种有利于个人的社会个体，良好形象的建立促进社会交往，完美的形象设计，让人从内直外散发自信与魅力，每天我们出门前总会不自然的找寻镜子检查一下自己形象看看有没有什么不妥之处，或者想一想一会出门做的事情需要注意些什么仪表，这些行为习惯流露并不是人自身与生即来的，而是在社会中生存逐步意识到的社会现象。

以人物形象设计课程中的风格和色彩诊断为例，遵循一定规律并且比较客观地准确地进行个人形象设计。一是观察，对人物自身的观察，或对已有对象进行观察，此观察要建立在客观的基础之上，不能主观带有个人信息，依据人物形象TPO条件。T在形象设计中代表着时间、季型、时代。P在形象设计中代表出席场所、地点、位置。O在形象设计中代表着所要面对的对象、目的、目标。二是了解情况，形象设计的基础就需要对身高、体态、发型、肤色、性格、爱好等面对时要心中有感受。将相关信息填入信息采集表中，对日后设计提供最详尽的信息资源。三是色彩测试、风格分析在课堂教学中通过色布对比人物肤色、身材等进行定位，对他们的性格通过典型题型进行测试得到数据，为设计提供依据。四是构思，根据上几步找出人体本身的规律性的美感，设计之前要先进行构思，只有对于思考过后的作品才能合乎实际，应用自如。五是提出方案构思过后结合具体人物特点提出详实的方案进行实际的操作，人的轮廓定位是非常的关键它会先入为主的给人们留有深刻的印象，人们在理解和把握美的尺度也会有所不同，这些因素都应该考虑其中，从而推出最佳的个性方案，这个方案将会符合个体的性格、年龄、体态、风格、发色、肤色等。六是实施方案的设定，在进行过程中可以随时的调整和变换，为求达到更好的效果。

3 教学的实效性，兴趣点提升

通常意义上一想到形象就会联想到企业形象标识、个人的外在形象。新时代的今天，形象的词语完全有个新的理念。现今的形象设计完全是个性化定制，精致的妆容适合的服装款式。在多年的教学过程中，不断引导学生对于生活美的感知，同时也鼓励他们通过现代网络技术了解时代元素，提高他们的审美素养，让学生们在学会观察生活和身边的美。人物形象美的简约、美的精致、美的由内而外散发出来的自然，才会让观者感受到舒服、自然、美丽。人物形象设计课程是一门艺术科学，它不单单是指着装、化妆等，而是全方位立体化由内至外的素养表达。如果只有外在美，这种美会随着时间的流逝变得黯然失色，倘若只在乎内在修养的提升而忽视了人们对于外在美的认同，这样也是不妥当的，所以让学生在紧张的课业学习之余学习一门艺术，陶冶自身的情操，激发他们的自信和成就感。

我在形象设计课程中是这样开展教学实践的：以色彩感受为例。如何让零基础的学生喜欢色彩，掌握基本的人物色彩诊断方面。先通过用学生喜闻乐见的电视小品人物造型服装颜色、某明星出席重要场合所佩戴饰品或穿着服装颜色入手，吸引学生注意力，让先产生兴趣，通过兴趣引导专业知识学习，兴趣是最好的老师，任何一种知识的学习，以兴趣点介入其中我想这也是最好最便捷的方式。

第二步，让学生学习色彩三原色，补色，泠暖色，颜色的变化成千上万，大学生的认知能力完全可以听懂并做到拓展的效果，学生完成色彩带来的不同感受练习中不断接收色彩的认知，通过试题测试，使学生有成就感的同时，也进一步激发学生主动学习，拓展学习的目的，达到掌握对色彩的感受和认知能力。第三步，以学生作为模特去实践展示色彩所对人物带来的肤色、发色、整体色调的影响，通过这些年的实践统计，学生的接受程度与兴趣爱好有关，与专业没有太大影响。因为是公共艺术选修课程，授课教学的时间有限，每学期学时量少，这些也在一定程度上影响教学效果，所以练习的题目相对难易程度就要降低，并让学生自主选择，比如：色彩对比色效果图等。最后课程结束时，学生带着人物模特展示，学生之间交流互动。4 多媒体时代赋予人物形象设计新的认知平台

上過公共艺术选修课的学生，在学校的学习局限性很大，他们在课余的时间找到很多相关的网站，完全可以通过审美认知看懂网站上视频课程的教学活动，虽然是选修性课程但有些学生有进一步学习的需求，可以通过新媒体这样的平台继续的学习，与时代零时差零距离的接触，定会有所收获的。有些学生通过新媒体这样的传播平台，帮助了一些想了解人物形象设计而又没有什么基础的好奇者，打开了另一扇渠道之门。目前学习过的学生在自身的形象有了一定的认知，规避的过去盲目的购买，过度的装扮自己，对美认知有一定的偏差等问题，正相续的转变和提高，在新媒体发展的今天，学生自主学习将不受时间和地区的限制，完全开放自由的提高自身的修养，课程本身带领他们走进一块未知的领域，并打下一定认知的基础，当走出校门后继续提升自身的兴趣，并感染在身边人，一同传递美丽，这也就是人物形象设计课程带给学生的益处所在。

5 结语

在新媒体信息时代的今天，社会的竞争压力愈发的激烈，个人的形象作为竞争中不可或缺的重要部分，良好地整体形象会对人物所处的环境和社会人际关系产生积极的影响，而所处的这种影响下的人们会增进前进的步伐，从而更容易取得成绩。认识到人物形象在社会发展的重要意义后，对于高职院校开设人物形象设计的选修课程教学是不可缺少的，因为我们需要让学生充分认识到人物形象设计的原因，一方面是解决在群体中个人需要有的相对环境的存在感，群体生活中从心理角度逐步去满足人们的实际的需求，一个人在环境在如何的运用的表现，以满足人们环境所带来的实际的满足感，人物在群体中为了希望得到他人的认可，而更加注重人物自身的形象，从而获取更多更好的机遇。第二方面，人物形象好与坏直接传导机遇的结果，在实际的生活之中，人们快节奏的工作步伐都想要更加便捷和简短的时间之间获取到最佳有效的信息，我们在与人相处的时候，往往都是通过一面之缘来来简要的认识和做出并不客观的评价，如果这一短短的见面不能带来良好的印象，那么很有可能在日后一段时间内很难以挽回，可见人物形象对于机遇的把握提出重要的境遇条件。第三方面，处于人本性的思考，正所谓爱美之心，人皆有之。人们都是向往着个人的美好形象，尽可能的去掩饰和修正自身形象所带来的缺点和弊处，良好的个人形象对于人物在社会发展与文明程度进步注入力量。第四方面，人们对于价值的体现都有自我的展示，人物在形象设计中，不断地找寻亮点，创造适应社会的形象，在平庸之中突出自我。