北师大版六年级语文下册教材解读

六年级语文下册教材解读

一、教材分析

（一）教学内容

本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，八个综合活动，八个单元小结，四个单元中有“金钥匙”。

（二）课标要求

１、识字与写字

（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

２、阅读

（１）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

（２）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

（３）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（４）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（５）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（６）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（７）背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

３、习作

（１）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（２）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。

（３）课内习作每学年１６次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

４、综合性学习

（１）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（２）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（三）本册教材的体系及所处的地位

１、教材的体系

（１）本册教材仍以主题单元的形式编写，共设计了以下8个专题，分别是：“乐趣”、“遗迹”、“科学的精神”、“ 生命”、“冲突”、“英雄”、“珍惜＂、＂告别童年＂。

（２）单元构成

每个单元有５篇课文，主体课文３篇，拓展阅读２篇。每个单元有一个综合活动，一个单元小结。１、２、５、６单元中有“金钥匙”。

（３）主体课文的主要栏目：

每篇主体课文的下面，增加了要求会认、会写的字，两个思考题仍然是内容和形式两个方面的保底题。主体课文的页侧，设立了几个栏目：小资料、我的视角、日积月累。

“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以让学生树立检索资料的意识。

“我的视角”栏目，安排的是丁丁和冬冬两个人物的话，目的是引导学生独立思考的能力，让学生在自学时总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、以及学习的方法和策略等等。如果老师把“我的视角”这一栏目能够引导到位、教学得法的话，我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。

“日积月累”栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终一贯的重要任务。在这一栏目中，老师不应再硬性指定学生学习的范围，应当由学生自由地去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立来完成。

这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在教学过程中应得到我们的足够重视，尽力地去发挥它们的最大效应。

（４）拓展阅读：

每个单元安排了两篇拓展阅读，主要是引导学生从课本的学习向外延伸，扩大阅读量；为不同程度、不同个性特点的学生开辟了适应学习的弹性空间；同时对前三篇课文给予了补充和提升，课文后面的提示与建议对师生的阅读做了一点点拨。

（５）综合活动：

每个综合活动大体包括“导语—选题－搜集资料—整理资料—准备展示—展示”几个环节。综合学习的主题与单元主题一致，意在通过综合性的学习活动提高学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析和解决实际问题的能力等。

（６）单元小结：

每个单元都有一次单元小结，分自己评、他人评两栏，他人评包括同学、老师、家长评。单元小结可以分项、分级评，也可以打分评，还可以用文字阐述。

（７）金钥匙：

本册的四个“金钥匙”同上学期一样，对以往学过的学习策略方法、应培养的学习习惯做了综合和概括，以求复习已学，灵活掌握，获得提高。

２、本册教材所处的地位

六年级是《课程标准》小学阶段的最后一个学年，其特殊地位要求六年级的教材加强整合性，并兼顾与初中学段的衔接。为此，本册教材不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项训练，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文，切实推进《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。

（四）本册教学的目标

依据《课程标准》和教材、学情制定如下教学目标：

（１）继续培养学生借助具体的语言环境或工具书独立学习生字、词语的能力。

（２）继续培养学生通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等的能力。

（３）背诵规定的课文和段落，进行语言和文化的积累。

（４）加强习作练习，使学生愿意写、有的写；继续培养学生修改习作的能力。

（５）培养学生阅读课外书籍的兴趣，课外阅读总量不少于２５万字。

（６）继续培养学生综合学习的能力。

二、教材处理

六年级下册的学习任务是：不间断地做语文的积累，查漏补缺，复习巩固，综合提高，自主创新，全面落实《课程标准》对小学高年级段的目标要求，根据教学任务我认为在本册教学中应该采取以下教学策略：

１、加强整合，整体推进。

教学中，教师应该注意与前几年的文章进行整合。例如：学习《我站在铁索桥上》一文时，可以借来四年级的语文书，为孩子们朗读《飞夺泸定桥》一课，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏革命精神，又加深了对泸定桥的认识。同时还要注意单元整合。如：把单元中“日积月累”“综合活动”与阅读教学进行整合，这样既可以落实整体把握单元学习、整体设计、整体推进的教学要求，又可以实现课堂教学的高效。

２、利用有效的教学资源。

《课程标准》要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”北师大教材每篇课文都有“我的视角”和“日积月累”这两个栏目，预习时可以让学生看一看，对理解课文、理解重难点有所帮助，同时在学完课文后，让学生根据自己的认识补充“我的视角”，以此巩固提升所学知识。

３、加强语文学习与生活实际的联系。

语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是结合课文的学习引导课外阅读，如学完《美猴王》，可以给学生推荐《西游记》；学完《山中杂记》，可以给学生推荐《寄小读者》，引导学生