部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》课件

作者：刘湛秋
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意 识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪， 既面对生活，又超越时空。早在八十年代中 期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。 ”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、 小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获 过中国新诗奖。
鉴赏语言之精美
• 1、你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批 注。
• 2、示范如何品析句子 • 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手
臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起 伏着一层绿茵茵的波浪。
（提示：从拟人、比喻的修辞入手）
明确：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动 作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象 地描绘了一幅生机勃勃的景象。
提示
可从如下几个角度去分析——（1）修辞。先说
运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用 或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓关键 词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。 （3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新 流畅等。（4）表达方式。可从运用了什么表达方 式点明文章的什么主题角度去分析。
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的果 实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生 了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很亮， 没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
合作探究
6、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何 这一段改称“你”。
将物拟人化，和物直接对话，增强文章
第二人称 的抒情性和亲切感（感染力），便于感
情交流，引起读者的共鸣。
作者将“雨”拟人化，和雨直接对话，增强文章 的抒情性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起 读者的共鸣，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像 复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
整体感知 感受不同季节的雨
•全班分为四组：春雨、夏雨、秋雨、冬雨 •找出最能体现出四季之雨的特点的句子， 概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？
• 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 （生机、妩媚）
• 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又 粗犷。 （热烈、粗犷）
• 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静）
小结
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、 花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋 律，只有细心观察、聆听、感悟、思 考，才能了解其中的深意，领悟其中 美的真谛。让我们做生活的有心人， 努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用 心灵之笔谱写出真情的华章。
课堂练习
指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及 她的每一个部分拟人化，形象化，使之整 体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂 顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪” 更加替下了书的生动，形象，也给了读者 不一样的感受。
1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。 2、而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着 雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏 起了夏天的雨的交响曲。
3、作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象 生动的写出了秋雨的沉静、稳重。 4、作者将雪中的静物比作木刻画，形象生动的 写出了雪的自然、平静。
研读文章 · 思
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬 雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节， 静静地思考，在人们“忘记”了秋雨， “讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜 欢着秋雨和冬雨呢？
雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。
情境导入
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
春雨
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十 秋雨
屋檐 凄冷
化妆
lìn sè xī lì
Leabharlann Baidu
sè
吝啬 淅沥
干涩
duō
咄咄逼人
piáo
倾盆瓢泼
léng guǎng
棱镜
粗犷
zhuāng mì
端庄 静谧
lì
fǎng
莅临 造访
duò yīn
草垛 绿茵茵
miǎo qí
高邈 池畦
自主学习之释义
高 邈 ： 高而远。邈，远。
莅 临 ： 来到，来临（多指贵宾）
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人， 使人难堪。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
2. 理清文章写作思路
第1段：点明雨的总特征并奠定感情基调；
第2-5段：详写各个季节雨的特点，表达作者对雨 的 喜爱之情
第6、7段：总结全文，再次抒发情感。 结构：总——分——总
线索：对雨的喜爱、赞美之情
3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么
雨给作者的生命带来活力，给感 情带来滋润，给思想带来流动，使灵 魂得到净化。
• 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
（自然、平静）
雨的四季
春雨： 柔软而细腻 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静
合作探究 1. 首段在文章中有什么作用？ 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 6.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一 段改称“你”。
文体知识
• 散文（prose;essa）是与诗歌、小说、戏剧并称 的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包 括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲 究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制， 也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具 有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等 方式表达。
• 但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要 流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要 有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
学习目标：
1.了解作者，积累字词。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写 景抒情的方法。
3.体会作者的情感，感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表 达的能力。
自主学习之注音
chán bāo
蝉
花苞
mèi
娇媚
jié shang líng
睫毛 衣裳
铃铛
yán qī zhuāng
迫不及待 ： 形容心情急切。
淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
初读课文
1. 本文的文眼是什么？ 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋 雨的理由是什么？
1. 本文的文眼是什么？
• 文眼”指文中最能揭示题旨、 升华意境、涵盖内容的句子或 关键性词语。是作者思想感情 的喷发口，是文章思想感情的 焦点，同时也对文章的结构起 着支配统摄作用。
课外拓展
名词是表示人或事物的词。
表示人：如娃娃、青年、农夫 表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情 表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨 表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、
西、北、里头、外边、以上、之下
• 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。
• （提示：从对比的表现手法入手）
• 明确：将春雨的水珠与少女的眼泪对比， 渲染出春雨的无比娇媚。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候， 雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅 临人间。
拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美 丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出 了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜 爱之情。
合作探究
思考： 能否用《四季的雨》
来替换原本的篇名？ 原先的标题妙在何处？
合作探究
《雨的四季》将雨人格化 了，变得鲜活。同时这也是一 段历程，就像一个人经历了春 秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 而《四季的雨》强调一个雨字， 显得呆板、生硬。
因此，可以说，作者爱恋四季 的雨，更是爱恋四季的生命。
• 每一位同学选择一个美句进行品赏。
合作探究
1、首段在文章中有什么作用？
内容上： 表达了作者对雨的喜爱之情。 结构上： 开门见山，开篇点题。
奠定了全文的情感基调。 总领全文。 引出下文，为下文写四季的雨做铺垫。 照应结尾。
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物 经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
运用侧面描写， 通过描写万物经雨洗琳后的情态，侧面衬 托出春雨的柔软细腻，也间接抒发了作者 对春雨的喜爱之情。
秋天的雨，端庄而又沉静； 在人们劳累了一个春夏，收获的时节，秋雨给人安静与深思； 秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的 灵魂。
5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗 涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽 的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成 长，暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
合作探究
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》夏雨
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
雨在古代诗人笔下，已经被写
得如此之美，在当代诗人眼里，它 会是怎样的呢？让我们一起来欣赏 当代诗人刘湛秋先生的散文—— 《雨的四季》。
化，充满情趣和意境。
教师小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、 亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
融情于景的写法
• 1、本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为 了写雨吗？
• 2、如何才能做到融情于景呢？
明确：《雨的四季》将雨人格化，使雨变得鲜活。同时 这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完 满的生命历程。因此，可以说，作者热爱四季的雨， 更是热爱四季的生命。 “融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但 是，必须暗含情，即“一切景语皆情语”也。
提炼主旨 ·体会感情
请大家齐声朗读第6、7两节，进一 步思考作者对雨寄托了怎样的思想感 情，表达了怎样的人生态度？
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表 达了作者对大自然与生命的热爱。
提炼主旨 ·回归题意
作者为什么把文题写成“雨 的四季”而不是“四季的雨”？
后者：呆板、生硬； 前者：灵动，赋予了“雨” 人格
的彩棱镜。
（比喻）
（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（比喻 ）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨
啊！
（排比 ）
（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，
飘然莅临人间。
（ 拟人）
拓展训练
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……