《像火箭那样驱动小车》说课稿

《像火箭那样驱动小车》说课稿

上饶县四十八中心小学李坤

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》的第三课《像火箭那样驱动小车》，知识体系属于物质世界。

一、纵横联系，立体解读——说教材

本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”三个活动组成。本课内容旨在对反冲力进行初步认识和探究，然后与前两课时学习的用重力和弹力使物体运动起来进行概括总结，其实对下一课时《测量力的大小》也进行了铺垫，因此本课内容在本单元中有着承上启下的过渡作用。

为了更好地满足教与学的双重需要，我对教材进行了一些处理：主要对教学活动的顺序进行了调整。先观察气球的运动，然后引出反冲力，最后利用反冲力驱动小车，在驱动小车的实验探究过程中突破使物体运动起来和使物体运动得更快更远的条件这一教学难点，这样的设计更符合学生的认知发展水平。在实验器材上用了自制的小车和自制的反冲力装置——将一气球捆扎在吸管上，这样，既能增加实验的可操作性，又便于学生观察。

二、关注学生、明确方向——说教学目标

根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：

科学概念：

1、气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

2、要使静止的物体运动起来，必须对物体用力，要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。

过程与方法：

组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：

体验质疑的重要性和培养良好的问题意识。

三、挖掘课本、提炼精粹——说教学重难点

教学重点：会用气球作动力推动小车；

教学难点：解释气球能喷气驱动小车的原因及要使静止的物体运动起来的条件。

四、授生以“渔”、营造和谐——说教法、学法

1.教法：

本节课我主要采用问题导学法、情境教学法,体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展提问训练中重视知识的应用，因此本课的结构为：学生自主发现并提出问题——探究问题——解决问题——知识应用。

2.学法：

我在学法上采用小组状态下的实验探究法、小组讨论法、分析归纳法、合作交流法，让学生从“学会”转化成“会学”。

五、优化组合、服务课堂——说教学准备

1、有关喷气式飞机、水上飞行器的图片和“神舟七号”发射的影像资料等。

2、气球若干、绳子一根、双面胶、自制小车六台、反冲力装置（捆好小气球的吸管3根，捆好稍大气球的吸管3根）

六、问题导学、互动探究——说教学过程

本节课我以培养学生的问题意识为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学探究的乐趣。我的教学流程如下：

（一）情境引疑，游戏导入。

课的伊始，我以学生玩气球游戏导入，并说明游戏要求：边玩边观察，看能不能发现一些自己感兴趣的现象，提出一些有价值的科学问题。

（1）学生自主提出问题。

（2）小组内民主筛选问题。

（3）确定研究主题：吹足气的气球放开后，为什么会飞出去？

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。作为一名科学教师，保护学生的好奇心，清除学生的心理障碍，为学生的“问”撑开一片心理安全的蓝天，使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑是我不懈的追求。

（二）悬念质疑，走进反冲力。

1、根据学生提出的问题，老师适时设置悬念：这是一种什么样的神奇力量使气球飞走的呢？（生试着回答：气球喷气使气球运动并再次感受喷气。）

我觉得，在科学教学中，适时适当地进行悬念的精心设置，能让学生始终保持热情，消除由于被动思维带来的疲劳感觉，在积极快乐的气氛中感觉学习的奇妙，进而掌握好知识。

2、游戏挑战：气球沿直线运动。（学生演示）

3、学生分析归纳：气球喷气方向和运动方向相反。（并通过课件练习强化这一科学现象）

4、活动小结：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

5、延伸：要使一个静止的物体运动起来，必须要用力，而反冲力是“力家族”的一员。

6、举例生活中的反冲运动。

（三）思维碰撞，应用反冲力

1、导语：知识的学习很重要，但能充分应用知识更重要。科学家们已经应用反冲原理将火箭送上了太空，那我们能利用反冲力做些什么呢？（让学生充分想像，进行思维的碰撞并确定利用反冲力驱动小车。板书：像火箭那样驱动小车）

2、要像火箭那样驱动小车，我们需要些什么实验器材？

3、学生讨论并完善实验方案

4、合作探究：安装反冲力小车。

5、反冲力小车大赛。

6、获胜的小组说说获胜的秘决是什么？失败的小组阐述失败的原因。

前苏联乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”而对比也是科学研究的一个重要方法，就让对比成为质疑激发的震撼魅力吧！

7、学生分析归纳：使物体运动得更快更远就要用更大的力。

（四）落幕质疑，知识拓展。

课外活动：你能设计一条能控制速度的反冲力小船吗？

学无止境，一节科学课是否成功，还要看学生课外在做什么，一堂什么都懂、什么都没有问题的课，是一堂失败的课，我觉得要把学生从课堂上的40分钟引向课外，鼓励学生课外积极地去探索科学知识。

七、凸显过程、精炼课堂——说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、

教学过程，体现教学的特色与特性。这是我本节课的图文结构式板书。

像火箭那样驱动小车

反冲力

喷气方向运动方向

用力使静止的物体运动起来

用更大的力使物体运动得更快更远

八、促生发展、生动课堂——说教学评价

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生学习的过程和方法、关注学生问题意识的提升、关注动手实践。本节课我采用小组加分的评价方式，评出优胜的“科学之星小组”，从而营造生动活泼的课堂氛围。

以上是我对《像火箭那样驱动小车》的说课，如有不足之处，请不吝斧正，感谢大家的倾听。