最新名著导读《骆驼祥子》教案
第三单元名著导读：《骆驼祥子》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物背景。这是一部描绘北京民国时期人力车夫祥子命运的小说，作者是老舍，被誉为现代文学的经典之作。它反映了社会底层人民的生存状况和时代特征。
然而，我也注意到在理解小说的语言风格上，学生们还存在一定的难度。老舍先生独特的北京话风格，对于生长在南方或非北京地区的学生来说，理解起来确实有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重对作品语言特色的讲解，或许可以通过对比、朗读等方式，帮助学生更好地领会其语言魅力。
此外，对于祥子心理变化的复杂性，尽管我尽力通过具体事件分析来引导学生，但仍有部分学生表示难以把握。这可能是因为他们的生活经验尚浅，对于人物内心的挣扎和痛苦体会不深。在以后的教学中，我需要更多地联系学生的实际生活，用他们能理解的方式去解释和剖析人物心理。
b.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，提高语文综合运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.分析《骆驼祥子》中的人物形象，特别是主人公祥子的性格特点及其变化过程；
-祥子的勤劳、朴实、善良等品质；
-祥子在社会现实打击下的心理变化和性格扭曲；
b.理解小说的社会背景，探讨作品所反映的时代特征；
-民国时期北京的社会风貌；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象、社会背景和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七下语文第三单元名著导读：骆驼祥子(教案)
在上完《骆驼祥子》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是有效的。大家在回答问题时，表现出对祥子命运的关注，这为后续的教学奠定了基础。
然而，在新课讲授过程中，我发现有些学生对小说中的京味儿语言理解起来有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生体会这种语言特色，可以通过更多实例讲解和对比，让学生更好地把握京味儿语言的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物形象及其反映的社会现象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物性格、社会背景等方面，启发他们的思考。
-在解释象征手法时，难点在于让学生明白“骆驼”不仅是祥子的外号，也象征着祥子的坚韧和尊严，以及他在社会现实面前的无奈和挣扎。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著导读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过坚持梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的梦想与现实。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动都进行得相当不错。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次课中采取更多激励措施，鼓励大家积极发表自己的观点。
在学生小组讨论环节，我发现大家在分析人物形象及其反映的社会现象时，能够提出一些有见地的观点。但也有一些学生在讨论时偏离了主题，今后我需要在指导学生讨论时，更加明确讨论的方向，确保讨论的有效性。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读教案
1.教学重点
a.掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解祥子的命运变化及其原因；
b.分析祥子、虎妞、刘四等主要人物形象，领会作者塑造人物的方法；
c.体会小说所反映的社会现实，认识旧社会的黑暗与底层人民的艰辛；
d.阅读方法与策略的运用，学会如何鉴赏名著。
举例解释：
-故事情节：关注祥子买车、丢车、再买车的经历，理解其命运变化背后的社会原因；
3.培养批判性思维：分析小说中的人物形象、社会背景，学会从不同角度审视现实问题，发展批判性思维能力。
4.提高自主学习能力：引导学生运用阅读策略，学会独立阅读、思考和总结，培养自主学习和探究性学习的能力。
5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的语言组织和表达能力，促进语文素养的提升。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节。这是一部描绘北京底层人民生活的小说，讲述了主人公祥子为实现拥有自己的车的梦想而努力奋斗的故事。它反映了旧社会的现实与底层人民的艰辛。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。祥子买车、丢车、再买车的经历，展示了他在追求梦想过程中所面临的挑战与挫折。
1.进一步关注学生的需求和反应，调整教学方法；
2.加强对学生的引导，培养独立思考和表达能力；
3.注重知识点的巩固，提高学生的掌握程度。
2.实验操作：为了加深对小说情节的理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生扮演小说中的角色，演绎关键情节，体验人物情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物形象与社会现实”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第三单元 名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计教学内容：七年级下册名著导读《骆驼祥子》【课标分析】语文课程标准第四学段(7一9年级)要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
"随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。
因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养和精神品质。
本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。
本课教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教会学生会读。
不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。
让学生跟着主人公的命运，从文本到生活有所感受。
培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学生阅读更多的名著打下基础。
【教材分析】本节课的内容是部编版语文教材七年级下册名著导读《骆驼祥子》，部编的人教版语文教材重视阅读，同时也设置了“名著导读”部分，“名著导读"部分既介绍了阅读的方法又节选了经典名著的经典章节以激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读行为。
教材对名著阅读有明确的线路，分成了背景介绍—作品分析—思考和探究，为学生提供了一个事半功倍的方案。
【学情分析】教材虽然设置了“名著导读”，但是，由于学生面临繁重的学习任务，很难将时间放在厚重的名著之上；另外，名著的内涵太深，学生不知从何读起，因为会出现“读"和“不读”没有差别的现象。
有部分学生合理地安排了平时的阅读，在兴趣驱使下，对感兴趣的名著研读比较深入，形成了对作品的独特见解；但是也有部分学生因为阅读技巧和阅读方法的欠缺，还没开始认真地进行阅读。
学生间对名著阅读的深度与广度参差不齐。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物命运与社会现实”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.语言建构与运用：学习并运用小说中的精彩语句，提高学生的语言表达能力，培养良好的语感和文学鉴赏能力。
4.审美鉴赏与创造：分析小说的艺术特色，培养学生审美鉴赏能力，激发创新意识和创造力。
本章节的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的思维、文化、语言和审美能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
（2）社会背景理解：理解小说所反映的时代背景和社会现象，尤其是对于现代学生来说较为陌生的社会经济结构和文化氛围。
-难点举例：解释小说中的人力车夫生活、旧社会的阶级压迫等社会现象。
（3）情感共鸣：引导学生体会小说中人物的情感变化，激发学生的情感共鸣。
-难点举例：如何让学生理解祥子在遭遇挫折时的心理变化，以及这种变化对人物塑造的影响。
1.教学重点
（1）情节理解：掌握《骆驼祥子》的主要故事情节，了解祥子的命运变化，把握小说的结构安排。
-例如：祥子买车的三起三落、与虎妞的关系等关键情节的性格特点、命运走向与时代背景的关系。
-例如：祥子的勤劳、诚实、坚韧与无奈，以及这些特点如何反映时代特征。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《骆驼祥子》教案，选自2022-2023学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读。教学内容主要包括：
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
1. 教材章节：人教版语文八年级下册第三单元名著导读。
2. 教学内容：
a. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
b. 把握小说的故事背景、情、刘四等主要人物形象特点。
d. 探讨小说反映的社会现象和作者表达的思想感情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了梦想而努力却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的梦想与现实。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点内容的讲解，并通过案例分析、角色扮演等活动帮助学生深入理解作品。然而，我也发现部分学生在理解小说中的象征、讽刺等修辞手法时仍存在困难。在今后的教学中，我应更加关注学生的接受程度，适当调整教学策略，如增加互动环节，让学生在实践中掌握这些手法。
实践活动环节，分组讨论和成果展示使学生有了充分的表现机会，他们能够各抒己见，发挥团队协作精神。但同时，我也发现部分小组在讨论过程中存在偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我应当在活动前给出更明确的指导，确保讨论方向与教学目标相符。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。这是一部描述普通人力争上游却命运多舛的小说。它是老舍先生对社会现实的深刻反映，也是文学作品中探讨人性与社会的经典之作。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——祥子的三起三落。这个案例展示了祥子如何在实际中面对生活的挫折，以及小说如何帮助我们理解社会与个人命运的交织。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
在上完《骆驼祥子》这一章节的圈点与批注课后，我有一些想法想要记录下来。首先，我发现学生们对于圈点与批注这种阅读方法的理解和应用还存在一些困难。在实践活动环节，有的学生不知道该如何选择圈点的内容，有的批注过于表面，没有深入到文本的内涵。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地指导学生如何捕捉文本中的关键信息，如何进行深层次的思考。
在课程设计方面，我觉得导入新课的部分，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是成功的。但在新课讲授环节，我意识到理论介绍部分可能过于枯燥，需要寻找更多有趣的例子或故事来帮助学生理解。
另外，我也在思考如何将圈点与批注这种方法与学生的实际生活联系起来，让他们明白阅读不仅仅是为了应对考试，更是为了丰富自己的人生体验。在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生们生活相关的案例，让他们感受到阅读名著的乐趣和价值。
（3）将圈点与批注的方法运用于阅读实践，提高学生的自主阅读能力。
-难点举例：学生在实际操作中可能不知道如何选择圈点与批注的内容，教师需提供指导，如如何识别并标注情节转折点、人物心理变化等。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用讲解、讨论、举例、实践等多种教学方法，确保学生能够透彻理解《骆驼祥子》的文本内容，掌握圈点与批注的有效阅读策略，并在实际阅读中得以应用。同时，注重培养学生的文学素养和思维品质，提高他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
一、教学内容
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案，主要包括以下内容：首先，对小说《骆驼祥子》的作者老舍先生进行简介，让学生了解作者背景；其次，对小说的主题思想、艺术特色进行梳理，引导学生深入理解文本；接着，选取小说中的重点段落进行详细解读，指导学生掌握圈点与批注的方法；最后，结合课后思考题，引导学生运用所学方法分析小说中的人物形象、情节发展及社会背景，提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(2)
七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 (2)一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版七年级语文下册第三单元的名著导读，本文主要讲述了旧北京人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。
通过祥子的悲剧，反映了旧社会的黑暗和对劳动者的剥削压迫，表达了作者对底层劳动人民的深切同情。
本文语言朴实，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在六年级时已经接触过一些名著，对于名著的阅读方法和技巧有一定的了解。
但七年级的学生在阅读过程中，可能对文中的一些历史背景、社会现象和人物性格等方面的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解作品的时代背景，分析人物形象，理解作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《骆驼祥子》的基本情节，了解作者老舍以及作品的相关背景，提高学生阅读名著的兴趣和能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生珍惜今天的美好生活，激发学生对劳动人民的尊重和同情。
四. 教学重难点1.重点：掌握《骆驼祥子》的基本情节，了解作者老舍以及作品的相关背景。
2.难点：分析人物形象，理解作者的写作意图，以及作品所反映的社会现象。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生在课前预习，了解《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
2.合作探究法：在课堂上，学生分组讨论，共同分析人物形象和作品主题。
3.案例分析法：通过分析具体的人物和事件，使学生更好地理解作品。
4.情感教育法：在教学过程中，引导学生关注作品中的情感因素，培养学生的同情心。
六. 教学准备1.教师准备：《骆驼祥子》的相关资料，包括作者简介、作品背景、人物关系等。
2.学生准备：预习《骆驼祥子》，了解作品的基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生预习情况，引导学生回顾《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与祥子命运相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将演示祥子在不同情境下的心理变化和应对策略。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了《骆驼祥子》这部作品对学生的触动。通过引导他们深入分析祥子的命运，我发现学生们对社会现实有了更加深刻的认识。然而，我也意识到在教学过程中存在一些值得反思的地方。
首先，对于祥子悲剧命运的社会原因的讲解，我感到有些学生对此理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生关注社会背景，通过具体案例让他们体会到社会环境对个人命运的影响。此外，可以尝试引入一些现实生活中的例子，帮助学生更好地理解这一主题。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
一、教学内容
本节课选自2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元名著导读《骆驼祥子》。教学内容主要包括：
1.了解作者老舍的生平和创作背景，理解《骆驼祥子》在我国现代文学史上的地位。
2.分析小说的主人公祥子的性格特点，探讨其悲剧命运的社会原因。
-感悟小说反映的社会现实，理解作者对底层人民的同情和关怀。
举例解释：
-在分析祥子买车、失车的过程中，重点关注祥子的心态变化，以及这些变化如何体现其性格特征。
-通过对的无力感。
2.教学难点
-理解小说中社会现实与个人命运的交织，特别是封建社会、经济剥削对祥子命运的影响。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
祥子重生之：我要买车！——《骆驼祥子》名著导读：祥子悲剧命运探究【教学目标】1.梳理情节，了解祥子和周围主要人物（善人和恶人）对他的影响。
2.圈点勾画，语段细读，认识祥子“三起三落”的过程和原因。
（重点）3.感知变化，理解祥子性格发生的巨变及探究祥子从“人”变为“兽”的原因。
（难点）【教学方法】批注法、朗读法、小组合作法【课时】1-2课时【教学过程】一、导入：重生缘起我重生了，一睁眼就发现自己正在马路边，身边拥挤着一圈路人，原本跑人力车已经猝死的我，颤抖着摸了摸自己温热的体温，我发誓：这一世，要拿回属于我的一切——拥有一辆属于自己的车！师过渡：二、任务一：前世档案1.请根据预习情况，完成祥子的《前世档案》。
（开小火）师：前世的祥子遗憾而亡，重生的他决定，重启梦想，再有一辆自己的车！【重启梦想】前世的我，最大的梦想就是拥有一辆自己的洋车，并且我也相信我一定能实现梦想！因为我——三、任务二：初始性格1.前世的祥子为什么如此自信能拥有一辆自己的洋车？请结合以下语段，尝试归纳原因。
（学生自由说）……他（祥子）相信自己有那个资格：他有力气，年纪正轻；所差的是他还没有跑过，与不敢一上手就拉漂亮的车。
但这不是不能胜过的困难，有他的身体与力气作基础，他只要试验个十天半月的，就一定能跑得有个样子，然后去赁辆新车，说不定很快的就能拉上包车，然后省吃俭用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一辆车，顶漂亮的车！看着自己的青年的肌肉，他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！明确：（1）身体条件：祥子正值青壮年，身体有使不完的力气，正是赚钱的好时机。
性格使然；（2）祥子自信、乐观、有梦想，积极对待生活。
2.师：好不容易，祥子省吃俭用，勤奋苦干，终于攒够了买车的钱，并且成功买到第一辆车！【靠近梦想】果然，一切正如我预想中的那样稳步前进！经过三年的苦干和省吃俭用，我终于攒够了买一辆车的 钱，即将走上人生巅峰，迎取白富美！我太激动了！！大声朗读，激动情绪：●整整的三年，他凑足了一百块钱！●祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”●祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。
《骆驼祥子》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品风格；（2）掌握小说中主要人物形象和故事情节；（3）学会分析人物性格特点和小说主题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、总结等方法，提高学生的阅读理解能力；（2）通过角色扮演、写作等活动，提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对旧社会底层劳动人民的同情和尊重；（2）引导学生认识到理想与现实之间的矛盾，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说中主要人物形象和故事情节；（2）人物性格特点和小说主题。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点；（2）理解小说主题。
三、教学过程（一）导入1. 介绍作者老舍及其作品风格；2. 提出本节课的学习目标。
（二）阅读与讨论1. 学生阅读《骆驼祥子》选段，了解小说的基本情节；2. 讨论以下问题：（1）祥子的理想是什么？他为实现理想付出了怎样的努力？（2）祥子的性格特点有哪些？他为什么最终走向堕落？（3）小说的主题是什么？对社会有何启示？（三）角色扮演1. 学生分组，分别扮演祥子、虎妞、刘四爷等角色；2. 进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对人物性格和情节的理解。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生谈谈自己的学习心得，对小说主题的感悟。
（五）写作1. 学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感；2. 教师对学生的读后感进行点评和指导。
四、教学评价1. 课堂表现：学生积极参与讨论、角色扮演，表现良好；2. 阅读理解：学生能够准确理解小说情节和人物性格特点；3. 写作能力：学生能够结合自身感悟，撰写出高质量的读后感。
五、教学反思1. 教师应关注学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情；2. 教师应引导学生深入分析人物性格和小说主题，提高学生的阅读理解能力；3. 教师应注重培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
名著《骆驼祥子》教案
名著《骆驼祥子》教案名著《骆驼祥子》教案「篇一」教学创意：一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。
二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。
三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。
教学重难点：1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法：猜读法、提要法、合作交流法教学课时：1课时教学过程：活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。
记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。
此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。
请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1、祥子的户籍信息卡；2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人?活动目的：1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。
2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。
活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。
请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。
记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。
注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
活动目的：1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。
2、通过角色变化，激发学生的积极性。
活动三深圳市“第一现场”栏目的报道总结。
记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。
注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
《骆驼祥子》教学设计教学目标:1.了解作品中人物、情节、主题，培养阅读全书的兴趣。
2.结合作品内容，分析人物形象。
3.探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。
4.通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。
过程与方法：教师课内引导，学生课外阅读全文认真理解。
情感态度价值观：通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。
教学重点：了解作品中人物、情节、主题，结合作品内容，分析人物形象。
教学难点：探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。
教学方法：1.讲授法 2.引导法 3.小组合作法教学用具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一．导入有一个老实健壮的青年，他来自农村，以拉人力车为生，想凭自己的力气挣饭吃，但事与愿违，他多次努力终以失败告终，最后变成行尸走肉，这个人是谁？今天让我们一起阅读现代作家老舍的作品《骆驼祥子》，了解祥子变化的原因，探究生活的真谛。
（出示课题：名著阅读——《骆驼祥子》）二．介绍作家作品：１．作者介绍：老舍 (1899—1966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。
原名舒庆春，字舍予。
满族。
代表作小说《骆驼祥子》、《四世同堂》, 话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
三．整体感知初步感受人物形象小说通过故事情节的叙述，环境的描写来塑造人物形象，反映社会现实。
《骆驼祥子》采用传统小说的单线索结构方式，围绕祥子人生的经历这条主线，展开情节。
1.结合文章内容，说说初来北京的祥子是一个什么样的人？学生结合第一章对祥子的描写可以看出初来北京的祥子：有理想、老实、健壮、坚忍、诚实勤劳的有志青年。
例如：人教版《骆驼祥子》第5页：“他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
最新统编版七下语文-第3单元-名著导读-骆驼祥子【教案】
名著导读：《<骆驼祥子>圈点与批注》教学目标文化自信：了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心，启发学生对社会、人生的深入思索，激发学生对弱势群体的同情心，关心弱势群体的生存现状。
语言运用：熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节；品读重点段落，体会这本书写作上心理描写的妙处以及语言中浓浓的“京味”。
思维能力：分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题；指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力。
审美创造：了解作品中祥子等人物形象，激发学生的阅读兴趣。
教学过程一、导入新课《骆驼祥子》是老舍先生的长篇小说作品，在中国文学史上，具有非常重要的价值意义。
现代作家司马长风对其是这样评价的：洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，他们出没的场景则是大杂院、小茶馆和街边巷口。
……可是在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香！是我们透解他们也有梦想，也有奋斗，也都活鲜鲜的惹人爱，惹人愁，可歌和可泣。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
二、教学新课目标导学一：文学常识1.走进作者：明确：【老舍】（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
【代表作】长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
目标导学二：情节梳理（一）故事情节明确：1.一流车夫：祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。
他立志要买一辆属于自己的车。
2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。
他马上用其中96块钱买上了自己的新车。
《骆驼祥子》教学设计（精选7篇）
《骆驼祥子》教学设计《骆驼祥子》教学设计(精选7篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《骆驼祥子》教学设计1教学目标：１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；2、引导学生从文本到生活有所感受；3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：１、讲授法２、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）二、教学过程（一）课前小品：《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。
）（二）课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢？片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（3）分析小说中的社会现象和人物命运。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心；（2）认识小说所反映的社会现实，增强对社会现象的关注；（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 教学重点：（1）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（2）分析小说中的社会现象和人物命运；（3）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说所反映的社会现实；（2）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 阅读指导：（1）让学生自主阅读小说，了解人物形象、故事情节；（2）分组讨论，分析小说中的社会现象和人物命运；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂交流：（1）分享各小组的讨论成果；（2）教师总结，引导学生深入思考；（3）组织学生进行文学鉴赏，欣赏小说中的精彩片段。
四、课后作业2. 选取小说中的一个精彩片段，进行详细分析，提高文学鉴赏能力；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评价学生的学习效果；3. 读后感及短文：阅读学生提交的读后感及短文，评价学生的理解能力、分析能力和表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、视频等多种方式，为学生营造一个接近小说时代背景的学习环境。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟，培养学生的表达能力和交流能力。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学实录 2023—2024学年统编版语文七年级下册(含答案)
《骆驼祥子》导读课教学设计一、设计思路紧紧围绕“是谁让祥子一步一步走向堕落，变成个人主义末路鬼”的主题设计教学思路。
《骆驼祥子》的主题探究课已经有很多经典的课例，本人希求另辟蹊径，以“施虐与被施虐者”二元对立的话题切入，审视祥子的心灵世界，感知他的苦与悲。
本堂课，由祥子的画像作为开端，将学生的阅读体验激发出来，同时设想祥子的理想画像。
当现实画像与理想画像产生距离冲突的时候，那股饱含着“不公、压迫、被虐、自虐、反向施虐”的张力无限放大。
我们既欣赏祥子，又同情祥子、可怜祥子，最后痛恨祥子的自甘堕落。
课堂循序渐进，学生自然感同身受，教学目标也逐渐浮出水面。
二、课堂实录（一）课程导入《骆驼祥子》是现当代文学史上久负盛名的经典著作，老舍先生笔下的祥子让人又爱、又可怜、又憎恨，多重阅读情感的交织，让我们对祥子的认识越发深入。
今天就让我们一起走进祥子的心灵世界，感受他的悲苦与狭隘。
（二）祥子的画像1.同学们，当你读完老舍写的《骆驼祥子》，你眼中的祥子是什么样？（从容貌、体格、品质、生活状态等方面去谈）生1：我个人认为祥子青年的时候，是个很有体格的男子，肌肉特别强壮的那种，然后脸很黑。
因为长期在暴风雨中暴晒，他可能又有点瘦弱，因为长期营养不良。
生2：我认为他是一个沉默木讷、做事老实的人，有很多人喜欢他。
可是，后面他变得堕落了。
生3：祥子坚韧中带着一丝懦弱。
他热爱生活，但是梦想破灭后，就变成了英雄主义的末路鬼了。
老师：纠正一下，是个人主义的末路鬼，注意准确的表达。
同学们，回顾三位同学的发言，我们发现他们对祥子的人生不自觉地划分了不同的阶段。
老师：接下来，让我们欣赏三幅画像，看看能发现什么玄妙之处？2.PPT呈现三幅画像，由作者讲述出于什么考虑会这样画祥子？老师：播放第一张画像，询问作者为何把祥子画成这个样子？生1：因为他刚进入社会的时候，我觉得他有那种年轻人的奋发向上，眼里有光，对生活充满了希望，所以我就把他的眼睛画的比较炯炯有神。
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精品文档 精品文档 课题 《骆驼祥子》导读 课时 累计 课型 新授课
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教学 目标 知识与能力目标： 1、 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。 2、 检查阅读情况，交流课外阅读心得。 3、 培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。 过程与方法目标： 1、 教师课内引导。 2、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。 3、 学生合作探究问题以及进行辩论。 情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教材 分析 整体感知： 《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。 对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。 重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。 难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
学情 分析 初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。 所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。 学法 自主学习，交流、合作学习 教具 教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排) 指导思想和理论依据： 新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。” 阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。 一、前置性作业： 精品文档 精品文档 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好： 1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。 2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。 3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。 （预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。） （设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。） 二、教师导入 2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。 （设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题） 三、了解作者——老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。 （学生根据预习所搜集的资料进行回答。）
教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。 （设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。） 四、人物形象的分析： 放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。 （1）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。
教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。 （学生自由讲述自己印象最深的人物。） （设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。）
（2）教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落） 教师引导：祥子都经历了哪些事情？ 学生回答问题。 教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，精品文档 精品文档 祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 （设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。） （3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？ 教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。
（设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。） （4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？
教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。 教师总结：哀其不幸，怒其不争。 （设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通过辩论，能够进一步领悟主题。）
五、《骆驼祥子》片段精读交流。（小组汇报形式） 由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担任主持人组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。） 教师明确，赏析例子： （1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。（写热，却无一处有“热”——妙！） （2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。 （无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！） （学生齐读该段文字。） （3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的动作——高！） （请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。） （设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。） 师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。 教师明确：1、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。 2、善用修辞手法，使描写更加生动形象。 六、教师总结。 这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同精品文档 精品文档 时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。
七、布置作业 1、借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。 2、 进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三百字左右，与同学进行交流。
3、对《钢铁是怎么炼成的》的阅读采用卡片式阅读笔记。 阅读名著卡片
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人物分析 阅读感悟 (设计意图：学为所用，联系生活，深入思考。鼓励课外阅读，指导阅读方法。) 板书设计： 走近老舍 走进祥子 浏览全文 感知人物 精读片段 品味语言
教学后记： 1、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课下能够发挥学生学习小组的积极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。 2、小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言 ，大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。 3、今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多”教学理念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。这次