《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》教学设计

教学目标

1、知识与技能：了解作家常识，识记生字、新词；流利朗读课文，掌握童话体裁的特点。

2、过程与方法：整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题；巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点；认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。

3、情感态度与价值观：绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力；多角度、有创意地探究课文的主题。

教学重难点

抓住课文的关键语句理解课文，把握小溪流的成长过程，掌握文章的主题。学习小溪流坚持前进，在前进中不断快乐地成长壮大、永不止息的奋进精神。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

二、整体感知课文内容。

1、“小溪流”点出了文章的主人公，“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯穿全文，不但写出了小溪流成长的历程，还写出了他成长中的快乐。

2、严文井（1915-2005），原名严文锦，1915年生，湖北省武昌人，当代作家、散文家、著名儿童文学家。他以童话和寓言的作品成就最高，这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里。另外还有《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》等。

3、本文选自1956年5月3日的《北京日报》，是一篇童话。它把自然界里的小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙都“社会化”了，这些角色，都分别代表着社会生活中的某些人物、努力或思潮，只是为了适应少年儿童的心理特征和接受能力，把这些社会生活中的“内容”童话化了。

4、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理。

第一部分：小溪流成长为一条小河。

第二部分：小河成为一条大江。

第三部分：大江终于汇入大海。

第四部分：汇入大海仍不停息地歌唱。

第五部分：与首句呼应，既使文章结构严谨，又表现了小溪流成长中的快乐之情。

四、教师小结。

这篇童话通过小溪流成长为小河、大江、大海的过程，点明了小溪流唱的歌是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌，表现了坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的主题思想。

第二课时

一、复习导入。

1、童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。

2、同学们看过“溪流”吗？在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这里运用了什么修辞手法？

明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予“物”以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一。

二、分角色朗读课文，感知形象。

1、全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2、教师指导朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

（1）小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

（2）小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

（3）大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

（4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

三、合作探究。

1、本文赞扬了小溪流的什么精神？

（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）

2、课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量是否有变化？（暗示“成长”或“发展”的主题。）

3、本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？

（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）

四、教师小结。

从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着变化。随着“小溪流-小河-大江-海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔，声音也在相应的改变，由低沉而洪亮，这些描写刻画都符合事物发展变化的特点，因此抓住事物的特征进行描绘，使塑造的形象更具体、更形象，也是童话常用的手法之一。