镜画实验报告

关于迷津实验镜画实验的研究报告

南京中医药大学10级应心李自强朱雨吴泉淞

摘要实验目的在于通过镜面练习了解动作技巧形成的过程，本次实验通过主试对被试的错误提醒，最终完成实验，达到终点的一个过程测验在实验中发现学习的实质在于情景刺激与反应之间的联结，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

关键词尝试练习动作技能镜面练习

1 引言迷津实验的第一个目的就是通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。实验的第二个目的是学习使用触棒迷津。“试误说”，全称尝试与错误说，即指学习过程是渐进的，通过“尝试与错误”直到最后成功的过程。

镜画实验是常用的心理学实验。1910年，斯塔奇（D.Starch）首创了镜画实验。镜面仪已成为研究动作学习最常用的心理学实验仪器了。该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画。通过镜子反射，和原图形相比镜中图形是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。

镜画实验的目的是通过镜面练习使学生了解动作技巧形成的过程。

2 方法

2.1 被试与主试：南中医10级应心全体学生

2.2 仪器与材料：迷津实验JGW-B型心理实验台,计时计数器单元和打印单元。镜画实验JGW-B型心理实验台镜面仪单元，圆形，三角星镜画仪。

2.3 步骤：将园形板插入操作箱下方凹槽，插入时定位标志应在左侧。将操作箱内的上悬玻璃镜放下，将探笔线插头插入箱内左下侧“探笔”插口内。将电源线插入实验台右侧的插座内，接通电源。开启计时计数器的电源开关，计时屏幕显示为”0.000”秒，正确次数和错误次数均为”0”，工作方式选择为“计时计数”。将操作箱右侧光点闪烁仪单元电源开关盒照明开关打开，操作箱内照明日光灯亮。被试坐在实验台被试侧将优势手臂伸入套袖式测试口内，手握探笔，并将笔放在图形右侧（相对于被试）的起始点上。主试宣布指导语：“我发出‘开始’口令后，请你用探笔从起始点沿图形中间槽向前移动，要求不得触及槽两边金属部分，当探笔触到槽边时计时计数错误一次，并发出警告声。你要改正路线继续做下去（注意实验中途不得使探笔离开板面），直至终点，此时视为练习一遍。”主试发“开始”口令，同时按下操作箱左下侧“启动”按钮，仪器开始计时和计错误数。被试每画完一遍，主试记下该遍所用的时间和错误次数，然后按计时计数器“复位”键，准备下一遍的练习。重复三次，换六角星形板，做三遍，分别记下时间和犯错次数。

3．实验结果与分析

3.1三次圆形时间差异分析表

变异来源平方和自由度均方 F p 组间 278312.816 1 278312.816 219.133 <0.01 组内 10422.069 2 5211.034

总变异 288734.885 3

3.2 三次圆形错误次数差异分析表

变异来源平方和自由度均方 F p

组间 133057.041 1 133057.041 223.008 <0.01 组内 2240.083 2 1120.042

总变异 135297.124 3

3.3 三次六角形时间差异分析表

变异来源平方和自由度均方 F p 组间 362563.359 1 362563.359 224.076 <0.01 组内 10664.279 2 5332.139

总变异 373227.638 3

3.4 三次六角形错误次数差异分析表

变异来源平方和自由度均方 F p 组间 283837.500 1 283837.500 357.833 <0.01 组内 3338.028 2 1669.014

总变异 287175.528 3

本文中所有实验结果均采用SPSS17.0中文版进行统计分析

实验数据处理中，先进行描述性统计，发现实验完成时间和错误次数均成递减趋势(见附表1)，而后进一步进行三次时间和错误次数的差异性检验，结果发现其在0.01显著性水平上差异显著，说明镜画中被试随着练习次数的增加，成绩有明显的提高

4 讨论

4.1

迷津实验的自变量是被试对触棒的操纵，由于被试对触棒的操纵不能确定，因此在实验前要对其提出一个操作定义，即明确操作方法。本实验以被试走完一个迷津所需的时间，走入盲巷的次数作为因变量的指标，用来量化学习的结果，使

结果更具体化，方便进行比较或运算，检验。实验中，主试控制的是实验次数和实验程序中对被试的指导。

4.2

比较镜画实验对象难易与主试对实验难度变化的差异。实验中，通过练习，被试得出镜中的图形和原来的图形相比，是上下倒置而左右不变。因此，看着镜里的图形描画从左到右的线条时，要求平常的眼手协调；描画从上到下的线条时，则必须与平常的眼手协调相反；当描绘一条斜线时，则其上下成分与平常的画法相反，其左右成分与平常的相同。概括出其结论，有助于提高准确度。

5 结论

迷宫学习与被试的智商、记忆、思维、空间定位能力都有关，该被试平时记忆摸索能力较强，对迷宫的结构能很快掌握，达到学会所需的实验次数相对比较少，但其学习过程符合迷宫学习四个阶段：一般的方位辨认；掌握迷宫的首段、尾段和中间的一、二部分；扩大可掌握的部分，直至全部掌握空间图形；形成机体对空间图形的自动化操作。

镜画中被试随着练习次数的增加，成绩有明显的提高

6 参考文献

1.1《普通心理学实验指导书》天津师大教育系

1.2《基础实验心理学》杨志良主编甘肃人民出版社1988

2.1《心理实验指导》黄希庭主编人民教育出版社1987

2.2《心理实验纲要》杨博民主编北京大学出版社1989

2.3《心理实验的操作与演示》青岛出版社李寿欣、李传银主编

附表1