浅析高校英语教学改革

浅析高校英语教学改革

发表时间：2010-10-27T15:40:35.233Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿作者：兰天

[导读] 而且，这些设备除供课堂教学使用外，平时并不对学生开放，利用率极低，学生使用的时间也显得很短。

兰天商丘师范学院外语学院

【摘要】大学英语教学在学生整个英语学习中有着举足轻重的作用。如何提高学生的实际英语能力，能够学以致用是一个非常关键的话题。本文分析了目前我国大学英语教学的现状，并给出了大学英语教学改革的几点建议。

【关键词】高校英语教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0076－02

一目前我国高校英语教学的现状

1．陈旧的教学方式

我国传统的教学方式是以教授为主。老师讲授，学生听讲。这种教学方式对于一种语言的教学，有致命的害处。语言教学应是很生动的，死气沉沉的课堂难以提高学生兴趣。人类语言是一种非常奇妙的东西，它对于人类社会的发展起到了巨大的促进作用，我们无法想象如果世界上没有语言会变成什么样子。然而现在的教学方式的确让学生感觉到枯燥无味，让英语学习成为一个极其痛苦的历程。科德（CO rder）曾说：“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼。语言教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。

2．知识陈旧，教学内容单一

知识陈旧主要表现为教材的老化，教材是传播知识的媒介，也是课程教学内容改革和建设的重要环节。通常，老师在教学过程中直接接触的是教材，学生在了解教学内容的过程中，首先接触的也是教材。而从现有的教材来看，许多内容已跟不上时代发展的需要。但由于教材的编订需要一个较长的过程，因而许多教材在定型后内容已显得过时，词汇陈旧，无法紧跟时代的发展。现行大多数教材普遍表现为“三多三少”，即：文史类材料多，经济、科技类材料少；知识性材料多，实用性材料少；静态知识多，动态知识少。这就导致了许多大学生在苦苦应试拿到大学英语四、六级证书后，走上工作岗位，真正在实际运用时，却显得束手无策，难以适应现代社会的要求。

3．师资力量薄弱，设备老化

随着全国高校的大规模扩招，大学英语的师资力量呈现不足。师资力量的不足也直接影响了我国大学英语的教学质量。老师不仅仅是把书本上的知识讲授出来，更应该注重如何让学生把知识消化，所以方式方法的问题，需要高素质的老师才能够胜任。随着现代科学技术的飞速发展，新产品不断涌现，但是目前高校的教学设备还比较落后。大多数情况还是一块黑板、一根粉笔构成了整个教学的硬件设备，而没有引进先进的多媒体设备来辅助教学。

二对现状的分析

1．从意识上对英语实用性教学重视不够

从多数高校来看，无论是教师还是学生，都过多地着眼于外语的考级过关，而对英语实用性的重要性认识不足。教师单一的传授书本知识，为完成教学任务而教，学生为通过等级考试而学的现象较为普遍。这其实也不是学生的原因，由于用人单位的偏见，英语学习成为一种应试学习。而学生非常需要的英语技能，比如英语口语、听力等能力却被忽略了，出现了“哑巴英语”“聋子英语”的现象。

2．缺乏现代化的教学设备

由于多媒体设备的缺乏，许多高校上课仍然偏重于讲授式，没有应用多媒体教学。虽然许多高校自备了语音室等教学设备，但与人数众多的学生相比，就显得僧多粥少。而且，这些设备除供课堂教学使用外，平时并不对学生开放，利用率极低，学生使用的时间也显得很短。

3．没有相应的语言环境

由于外教师资力量的缺乏，许多高校至今都无法开设英语会话课程。对于许多高校的非外语专业来说，英语教学仅作为一般的课程来设置，缺少适宜的外语学习环境。教师教学时使用的是母语，以英语教授专业课的很少。教师在教学时一般都是先将外语内容翻译成中文然后再教给学生，使学生无法对英语内涵进行全面的掌握，更谈不上用英语来思考问题、回答问题。这样，学生就不可能真正掌握外语的语言习惯、语法结构和思维方式，因而无法运用于实践。

三对英语教学改革的建议

1．加强高校教师自身素质建设

教师的人格是师德的有形表现，教师高尚而富有魅力的人格会产生身教重于言教的良好效果。一位优秀教师应具备以下几点个性品质：热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽广、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业。大学英语教师的能力主要包括英语语言（听、说、读、写、译）能力、教学能力、科研能力和教学组织管理能力等，随着计算机在教学中的广泛应用，大学英语教师还必须具备一定的计算机能力。英语教师有更多的机会出去进修，去接触最新的语言教学理论和语言教学发展情况，去学习新的教学方法和手段；从而有更多的时间和精力进行教学研究。

2．加强自主型教学模式，实现师生角色转换

学习者自主（1eaner autonomy）是一种全新的教学模式，它要求学习者能管理自己的学习行为，根据自身的情况确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程及运用和发展学习技能。它能在教学中充分发挥学习者的主动性，是以学生为中心的课堂学习者必须具备的一种能力。增强大学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，也是大学英语教学的目标之一。在学习者自主的教学模式中，教师要承担课堂教学和指导学生自主学习的双重角色。因此，教师角色在观念、能力和方法系统的深层次转换将对教学改革的成功起着不可估量的作用。

3．应用现代教学技术，深化英语教学改革

教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果；现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的应用，包括多媒体的电脑教学系统；以电脑模拟技术为基础的实验室装置；交互性的电视会议系统；

国际互联网络等。当多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网与各学科的课程加以整合时，就能使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握学习的收集、检索、分析、评价、转化和利用等技能。 4．以人为本，促进高校英语教学改革高校英语教育也应该从以人为本观点出发，以提高学生综合素质、塑造成全面发展的人为教育目的。在语言教学中，教育者不仅要教授语言知识，而且要帮助学生发展他们的个性，开发其潜能。英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育。当前随着高校英语教学改革的不断深入，社会对大学生英语实用能力要求的提高，存在着极大个性差别的高校大学英语教学面临着严峻的挑战。我国的英语教学应该顺应以人为本的教育理论和现代市场的经济规律，更新观念，摒弃传统教学的弊端，找出外语教学的新出路。适合时代需要的同时，高校教师必须结合我国学生的实际情况，探索有效的外语教学方法是外语教师的永恒的使命。

四结束语

21世纪是跨文化交流全球化的时代，从本世纪外语教学的发展趋势看，外语教学的重点将是突出学习语言运用能力的培养，因为学习语言的最终目的是为了交际，只有通过交际才能学好语言，这是一个众所周知的道理。而对于生活在非英语国家的英语学生来说，能在真实自然的交际环境中学习英语的机会并不多。学校里正规的课堂外语学习远远不能满足学生接触和使用语言的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段。参考文献

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