《水的净化》说课(课堂PPT)

4 教学过程
——引出杀菌消毒
教学活动
• 设计问题，学生讨论：吸附过的 水，聪明的贝尔会去直接喝吗？ 从而引出杀菌消毒。
设计意图
培养学生分析问题的能力
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4 教学过程
——引出煮沸
教学活动
• 设问：贝尔在野外生存时可 能不会带杀菌消毒剂，他会 怎么做呢？
• 让学生现场摸一摸烧天然水 很久的水壶的内壁，引出硬 水和软水。
设计意图
• 亲自动手操作，发现问题，激发学生求知的欲望。 • 在活跃的课堂气氛中学习知识，突破难点。
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来自百度文库
4 教学过程
——引出蒸馏（蒸发）
教学活动
孤僻的海岛上，贝 尔如何得到淡水？
海水应用 自然界水循环
设计意图
• 让学生从贝尔蒸发海水的 操作中感悟蒸馏的原理。
• 从自然界的水循环角度， 培养学生物质的守恒观。
其中过滤是初中化学中重 要的实验操作技能，也是本 课题中重点学习的内容。教 材中也介绍了自来水的生产 过程，让学生体会到当地水 源净化的必要性及树立节约 用水的意识（课标要求）， 为后面学习“水资源的综合 利用”打下扎实的基础。
4
1 教学内容
教学目标
知识目标
• 了解硬水和软水等的区别； • 了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法； • 初步学会过滤的操作方法。
欢迎各位领导及同仁批评指导 说课
1
水的净化
陈彪
目录 Contents
教学内容
1
教法学法
教学过程
教学内容 34
3
1 教学内容
课程标准、教材分析
水是继学生学习了空气、氧 气、二氧化碳等气体性质后，学 习的另一种身边的化学物质，本 课题以水为载体，探讨了常用的 净化水的方法与技能，区分硬水 和软水的方法等。教材处理方法 是将课标要求的沉降、过滤、吸 附和蒸馏等净化水的方法及软硬 水的区分有序的联系。
• 对于水质和水污染有一定的了解，知道 一些生活中净化水的方法。
• 学生在生活中接触到过滤，但不清楚过 滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的 具体操作及注意事项。
8
目录 Contents
教学内容
1
教法学法
教学过程
教法学法 34
9
3 教法学法
——说教法
视频导学
视频导学-交流展示-巩固提升
和谐互助
经验交流-互助探究-分层提高-总结归纳-巩固反馈
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4 教学过程
升华主题
——升华主题
25
目录 Contents
教学内容
1
教法学法
教学过程
教学反思 34
26
5 教学反思
本节课打破常规新授课的模式，精心设计
情境，通过贝尔野外净水的视频，将净水方
法巧妙的串联起来，提供科学探究平台，引
导学生主动参与、合作探究。
过滤的操作，本人将学生的错误操作拍摄
下来（当然这些操作是在教师没有正确示范
教学重点、难点
• 水的净化方法； • 过滤操作方法。
教学 重点
教学 难点
• 过滤的操作 • 硬水的软化方法
45分钟 6
目录 Contents
教学内容
1
教法学法
教学过程
教学对象 34
7
2 教学对象
教学对象：
盐城市阜宁县明达中学九年级学生
已有经验及存在问题：
• 学生对于饮用水的来源有一定的认识， 知道生活用水来自自来水厂，但不了解 自来水厂的具体生产过程。
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4 教学过程
——巩固新知
教学活动
•学生分组活动，完善某地区 自来水水厂的净水过程。 •展示交流。认识到自来水生 产的复杂性。
设计意图
巩固新知，同时也培养了学生实践运用能力。从
中让学生明白洁净的水来之不易，平时我们要节
约用水，树立学生的环保意识。
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4 教学过程
——课外实践
课外实践
课后请同学们自制一套净水装 置，为下一次的野外探险做好 准备。
体验学习
体验-分享-交流-整合-应用
融 合
做 做中 中学 教
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3 教法学法
——说学法
注重培养三种能力
自主学习
体验探究
总结反思
我学会
我
会 学
11
目录 Contents
教学内容
1
教法学法
教学过程
教学过程 34
12
4 教学过程
——教学环节
教学环节
活动线4
蒸馏
活动线3
吸附煮沸等
活动线2
过滤
活动线1
沉降
荒野求生
引子
规模生产
自来水
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4 教学过程
——引入课题
教学活动
• 学生观看“荒野求生”视频，引 发学生寻找野外水源。
设计意图
创设情境，从学生感兴趣
的话题出发，引出水对人类生
存的重要性，激发学生的兴趣
、引发思考如何得到干净的饮
用水。
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4 教学过程
——引出沉降
教学活动
• 学生观看祖辈、父辈净水视频， 引出明矾净水。
目标
情感目标
• 运用知识解决身边问题,倡导健 康生活方式，体验化学对生活的 重要意义；
• 引发思考，关注社会问题，树立 科学发展观，增强社会责任感。
能力目标
• 通过观察和实验等方法对比自然水和经各种 方法净水后的水的区别，体会各种净水方法
的差异；
• 学习运用分析、比较、归纳等方法对信息进
行加工。
5
1 教学内容
设计意图
这段视频，可以直接明了的让 学生较好的了解明矾净水的全 过程，能够清楚地比较明矾净 水前后的差异，让学生在思考 和争议中体验学习的乐趣。
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4 教学过程
——引出过滤
教学活动
• 学生观看贝尔用布袋净水视频， 引出过滤。从而延伸到日常生活 中的过滤操作。
设计意图
通过贝尔的过滤视频，让学生 能够直观的了解过滤，从而能 够顺理成章的联想到生活中的 过滤，为后面实验室过滤操作 的引入埋下良好的伏笔。
的前提下学生自主探究完成的），制作成微
视频，作为课堂上学生分析实验操作错误的
素材，不仅活跃了课堂气氛，而且更加贴近
学生的学习实际，给学生留下了深刻的印象
• 学生在实际操作时，遇到困难，相互探讨，合作探究，实现“做中学”。 • 在探究遇到阻碍时，老师有针对性的点拨，实现“做中教”。
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4 教学过程
——引出吸附
教学活动 展示过滤过的“水”
发现问题 学生带着问题观看视频
演示释疑 理论支撑
设计意图
• 通过贝尔利用木炭去除颜 色，引入吸附净水法
• 利用注射器设计一套简易活 性炭净水装置，现象明显， 便于控制，时间短的优点， 通过演示实验进而让学生认 识活性炭的吸附作用。 19
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4 教学过程
教学活动
过滤器的制作
交流展示
——引出实验室过滤
观看微视 频
分组讨论
分组实验
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4 教学过程
——体验探究
设计意图
• 观看其他初三学生过滤操作的微视频，更加贴近学生的学习生活，激发学 生的课堂学习兴趣。通过对实验的反思、评价和交流，把探究推向高潮， 从而调动学生的探究热情，培养他们的合作意识和发现问题解决问题的能 力。