商是两位数的笔算除法教学设计

商是两位数的笔算除法教学设计

[设计理念]

[教材分析]

“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数和商末

尾有零的两种情况。前面3则例题介绍了商一位数，也就是三位数

除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。

因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是

商的位数多了，计算复杂了些。在教学中应注意运用知识的迁移，

让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对

除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来

掌握笔算除法的算理。

[教学目标]

1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是

两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和

区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导

学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是

两位数的的除法笔算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

[教学重难点]弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

[教学准备]主题情景图，练习纸

师：同学们，这些地方你熟悉吗?是哪?看到这样的情景你有什么感受?

得出算式：576÷18

(二)同桌合作、探究新知

1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”

师：请你猜猜576里面有几个18?说说你是怎么猜的?

(学生可能会出现用口算540里有几个18;把576估成600，把18估成20再计算等方法。)师：对，576里面有32个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪?“2”又该写在哪?每一步的除式怎样写?你们能解释清楚吗?请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。

(2)探索交流，理清算理

师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢?为什么?商的最高位怎么写?

师：在除完后余数是几?这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算?

(学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说)

(3)观察思考，揭示课题

师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同?

(揭示课题：商是两位数的除法)

2、研究“商的个位是0的除法”

学生列式：930÷31

师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几!说说你

在计算中遇到了那些困难?

(预测学生可能会出现这样三种情况)

①被除数十位余下的数是0怎么办?

②个位上的数也是0，这个0应该怎么办?

③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写?

(学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结)

[设计意图：学习的主体是学生，教学要充分发挥学生的主动性，通过自己的尝试，并探索解决问题，使学生的学习能力得到进一步

提升。]

3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法

的异同”

师：现在，请同学各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式来考考你的同桌。

(学生出题，交换试做)

师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的出发与除数是一位数的除法有什么相同点?又有什么不同点?计算除数是

两位数的除法的基本方法是什么?

(学生观察发言，教师引导总结)

[设计意图：通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方

法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区别和联系。]

4、小结

除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位;除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面;每求出一位商，余下的数必须比除数小。

(三)巩固应用、提高认识

3、按要求在()填上一位适当的数字，再计算。

商是一位数

()25÷38

()96÷82

商是二位数

()76÷27

()04÷64

(四)全课总结、渗透环保教育

师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领?我们美丽的生

活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量!

通过对本课教学的反思，我有这样几点思考：

第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这

一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是

“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本

节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经

过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有

利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，

获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究