教师如何科学命制试题精选ppt
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合：要求学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来， 形成一种新的关系。
评价：要求学生对一些观念、价值观问题的解决方法或伦理行为进行 判断或选择，也可以要求学生提出自己的见解。
五、试题技术指标
试题结构体系应由内容结构、目标结构、题型结 构、分数结构、难度结构、时限结构组成，
内容、目标是主体要素，题型、难度是派生要素， 分数、时限是依附要素。
因此可以说，中国人的血液中流淌着中华民族传统 优秀考试文化的基因。既然要考试，就要有试题， 命制试题是教师必备的功夫。
一、什么是试题？
用于考试的题目，要求应试者按照标准 回答，它是命题者按照一定的考核目的 编写出来的。
二、几类常见的题型
题型
客观题 （封闭式）
主观题 （开放式）
选择题
提供型
是 配选 非 对择 题 题题
双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。
六、试题命制的基本程序
（1）拟定命题计划 ·各种题型的题量及分数分配； ·能力考查的重点及各能力层次的分配； ·难度及各类难度比例。
（2）（根据命题计划）编制双向细目表 ·确定考试内容要目； ·确定考试目标层次； ·确定考试要目下的权重； ·试题难度预估。
可接受的变式的标 准。
（3）简答题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
由一个问句或陈述 适宜测量记忆及简 答案唯一，且简单
句构成，要求学生 单理解。可考查术 具体，尽量采用疑
作答时提供适当的 语知识、特定事实 问句出题；应测学
字词、短语、符号、 知识、原则的知识、 科知识的重要概念；
观点及结论等。 方法和程序的知识； 不可按书原文抄题；
教师如何科学命制试题
考试是1300多年来人类优秀文化不断传承和积 淀的结果，堪称是全人类共有的文化精品。
孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我国的考 试，确实是最‘古’的，也是‘最好’的。”他还 说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。 穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国 学过去的。”
理解：要求学生用简洁、准确的语言对所学过的知识和概念进行表述， 比较和对照内容或事件的异同，能把知识从一种形式转化成另一种形 式。
运用：要求学生把某一原则或理论应用于某一问题，对问题进行分类、 选择，以确定正确的答案。
分析：要求学生能够鉴别特定事实的原因和理由，分析有关信息以达 成某个结论，对某一结论、推论或概念进行分析。
还可考查简单解释 说明答题要求，无
资料或使用数字符 需论述、论证；需
号的技能。
以数字作答的，应
说明表示单位。
（4）论述题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
是一种要求被试者根 适合测量综合运用知 明确规定作答范围和
据题目自己立意、选 识的能力、组织材料 方法，避免题意空泛、
材、组织与表达。它 能力和文字表达能力，笼统；设置新情境，
适合测量计算技能、 解题说明清楚、完
数学和科学推理， 整来自百度文库题目中应含解
对诗歌景物描写和技巧的把握
9 诗歌鉴赏 6 理解诗歌的主题和情感
10 名句填空 6 名篇名句默写
11 选考题 25 文学类文本阅读（小说）
12 选考题 25 实用类文本阅读（传记）
难度系数 备注 0.7 0.65 0.6 0.7 0.65 0.65 0.6 0.6 0.6 0.9 0.6 0.75
范例2
范例1
命题双向细目表
题号 题型
分值 试题考查的知识与能力
1
选择题 3 阅读中信息的筛选能力
2 选择题 3 筛选及准确表述信息的能力
3
选择题
3
理解和推断的能力
4 选择题 3 文言实词的理解
5 选择题 3 文言断句
6 选择题 3 文言内容的理解与分析
7 文言翻译 10 综合运用文言知识准确翻译
8
诗歌鉴赏 5
名 填改词简 空错解答 题题释题
题
开 计证论写设放 算明述作计探 题题题题题究
题
三、命题设计的一般原则
（1）命题的目的性；（2）内容的代表性； （3）表述的简明性；（4）答案的确定性 （5）题目的独立性；（6）创意的公平性； （7）测试的实效性; （8）格式的规范性.
四、试题考查能力的要素：
识记：用于确定学生是否记住了先前所学的内容，包括定义、定式、 定理、具体事实和概念等。
中心，且各题相互 独立，避免链式。
（2）填空题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
提供一个完整的陈 述，要求被试者把 缺少的结论填上， 全题可留1－2处空 格，且多置于句中 和句尾。
适宜测量词组知识、留空处须是关键字 名称或日期、对概 词，且与上下文联 念的简单理解及记 系密切；空格不宜 忆，解决数量问题 太多；避免直接引 的能力等。属于 用教科书原句；准 “回忆性”测量。 备一个正确答案和
属于自由反应型试题，甚至考核评价能力和 让学生应用知识解决
包括论述题和作文题。创造能力。可以了解 新问题；题目数量需
学生对问题的理解深 适度；不给被试者提
度和思考过程
供选答试题机会；备
用数个“理想”答案，
评分标准具体，易操
作。
（5）应用题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
叙述一个具体的情 境并给出一些有关 的数据或资料，让 被试者解决所提出 的问题。
七、常见试题的编制
（1）选择题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
由一个“题干”和 若干“选项”所构 成。
题干可用不完全陈 述或疑问句表示， 设置一个问题情境 ；选项，由一个正 确或最佳答案和几 个似真的错误诱答 项或非最佳答案项 组成。
适合用文字、数字 题干设问明确，表 和图形等不同材料 述简要，且尽量创 编题，可考查记忆、 设新情境；各选项 理解、应用、推理、 的内容和形式要相 判断、比较、分析 互对等，数目尽量 等多种能力。该类 一致，且用词勿重 题有多种形式，如 复；正确项随机定 配伍式、比较式、 位，且似真非真； 因果式、组合式、 干扰项似假非假， 类推式等，其测量 保证适度干扰性； 功能各有侧重。 每题仅有一个测试
试卷组合双向细目表
内容
能力
题型
分数
记 理 分 综其 判 选 填 计 问其
忆 解 析 合他 断 择 空 算 答他
难度 系数
第一章 第四节
0.6
第三章 第二节
0.7
第七章 第一节
0.6
第一章 第四节
0.7
…
… … ……… … … … …………
小计
加权 难度 系数
总计
100--150
100--150
0.62
评价：要求学生对一些观念、价值观问题的解决方法或伦理行为进行 判断或选择，也可以要求学生提出自己的见解。
五、试题技术指标
试题结构体系应由内容结构、目标结构、题型结 构、分数结构、难度结构、时限结构组成，
内容、目标是主体要素，题型、难度是派生要素， 分数、时限是依附要素。
因此可以说，中国人的血液中流淌着中华民族传统 优秀考试文化的基因。既然要考试，就要有试题， 命制试题是教师必备的功夫。
一、什么是试题？
用于考试的题目，要求应试者按照标准 回答，它是命题者按照一定的考核目的 编写出来的。
二、几类常见的题型
题型
客观题 （封闭式）
主观题 （开放式）
选择题
提供型
是 配选 非 对择 题 题题
双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。
六、试题命制的基本程序
（1）拟定命题计划 ·各种题型的题量及分数分配； ·能力考查的重点及各能力层次的分配； ·难度及各类难度比例。
（2）（根据命题计划）编制双向细目表 ·确定考试内容要目； ·确定考试目标层次； ·确定考试要目下的权重； ·试题难度预估。
可接受的变式的标 准。
（3）简答题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
由一个问句或陈述 适宜测量记忆及简 答案唯一，且简单
句构成，要求学生 单理解。可考查术 具体，尽量采用疑
作答时提供适当的 语知识、特定事实 问句出题；应测学
字词、短语、符号、 知识、原则的知识、 科知识的重要概念；
观点及结论等。 方法和程序的知识； 不可按书原文抄题；
教师如何科学命制试题
考试是1300多年来人类优秀文化不断传承和积 淀的结果，堪称是全人类共有的文化精品。
孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我国的考 试，确实是最‘古’的，也是‘最好’的。”他还 说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。 穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国 学过去的。”
理解：要求学生用简洁、准确的语言对所学过的知识和概念进行表述， 比较和对照内容或事件的异同，能把知识从一种形式转化成另一种形 式。
运用：要求学生把某一原则或理论应用于某一问题，对问题进行分类、 选择，以确定正确的答案。
分析：要求学生能够鉴别特定事实的原因和理由，分析有关信息以达 成某个结论，对某一结论、推论或概念进行分析。
还可考查简单解释 说明答题要求，无
资料或使用数字符 需论述、论证；需
号的技能。
以数字作答的，应
说明表示单位。
（4）论述题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
是一种要求被试者根 适合测量综合运用知 明确规定作答范围和
据题目自己立意、选 识的能力、组织材料 方法，避免题意空泛、
材、组织与表达。它 能力和文字表达能力，笼统；设置新情境，
适合测量计算技能、 解题说明清楚、完
数学和科学推理， 整来自百度文库题目中应含解
对诗歌景物描写和技巧的把握
9 诗歌鉴赏 6 理解诗歌的主题和情感
10 名句填空 6 名篇名句默写
11 选考题 25 文学类文本阅读（小说）
12 选考题 25 实用类文本阅读（传记）
难度系数 备注 0.7 0.65 0.6 0.7 0.65 0.65 0.6 0.6 0.6 0.9 0.6 0.75
范例2
范例1
命题双向细目表
题号 题型
分值 试题考查的知识与能力
1
选择题 3 阅读中信息的筛选能力
2 选择题 3 筛选及准确表述信息的能力
3
选择题
3
理解和推断的能力
4 选择题 3 文言实词的理解
5 选择题 3 文言断句
6 选择题 3 文言内容的理解与分析
7 文言翻译 10 综合运用文言知识准确翻译
8
诗歌鉴赏 5
名 填改词简 空错解答 题题释题
题
开 计证论写设放 算明述作计探 题题题题题究
题
三、命题设计的一般原则
（1）命题的目的性；（2）内容的代表性； （3）表述的简明性；（4）答案的确定性 （5）题目的独立性；（6）创意的公平性； （7）测试的实效性; （8）格式的规范性.
四、试题考查能力的要素：
识记：用于确定学生是否记住了先前所学的内容，包括定义、定式、 定理、具体事实和概念等。
中心，且各题相互 独立，避免链式。
（2）填空题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
提供一个完整的陈 述，要求被试者把 缺少的结论填上， 全题可留1－2处空 格，且多置于句中 和句尾。
适宜测量词组知识、留空处须是关键字 名称或日期、对概 词，且与上下文联 念的简单理解及记 系密切；空格不宜 忆，解决数量问题 太多；避免直接引 的能力等。属于 用教科书原句；准 “回忆性”测量。 备一个正确答案和
属于自由反应型试题，甚至考核评价能力和 让学生应用知识解决
包括论述题和作文题。创造能力。可以了解 新问题；题目数量需
学生对问题的理解深 适度；不给被试者提
度和思考过程
供选答试题机会；备
用数个“理想”答案，
评分标准具体，易操
作。
（5）应用题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
叙述一个具体的情 境并给出一些有关 的数据或资料，让 被试者解决所提出 的问题。
七、常见试题的编制
（1）选择题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
由一个“题干”和 若干“选项”所构 成。
题干可用不完全陈 述或疑问句表示， 设置一个问题情境 ；选项，由一个正 确或最佳答案和几 个似真的错误诱答 项或非最佳答案项 组成。
适合用文字、数字 题干设问明确，表 和图形等不同材料 述简要，且尽量创 编题，可考查记忆、 设新情境；各选项 理解、应用、推理、 的内容和形式要相 判断、比较、分析 互对等，数目尽量 等多种能力。该类 一致，且用词勿重 题有多种形式，如 复；正确项随机定 配伍式、比较式、 位，且似真非真； 因果式、组合式、 干扰项似假非假， 类推式等，其测量 保证适度干扰性； 功能各有侧重。 每题仅有一个测试
试卷组合双向细目表
内容
能力
题型
分数
记 理 分 综其 判 选 填 计 问其
忆 解 析 合他 断 择 空 算 答他
难度 系数
第一章 第四节
0.6
第三章 第二节
0.7
第七章 第一节
0.6
第一章 第四节
0.7
…
… … ……… … … … …………
小计
加权 难度 系数
总计
100--150
100--150
0.62