高中语文如何鉴赏诗歌情感及思想内容专题辅导(通用)
鉴赏诗歌思想感情公开课通用课件
03
诗歌思想感情的鉴赏方法
通过诗歌的意象和意境来理解思想感情
总结词
意象和意境是诗歌中重要的表现手法，通过分析意象 和意境，可以深入理解诗歌的思想感情。
详细描述
诗歌中的意象通常具有象征意义，能够表达出诗人内 心的情感和思想。例如，月亮常常代表着思乡之情， 而落花则常用来表达对逝去时光的感慨。通过分析这 些意象，可以更好地理解诗人的情感世界。同时，诗 歌的意境也是理解思想感情的重要途径。意境是由多 个意象共同构成的，通过分析这些意象之间的关系， 可以深入理解诗歌所表达的情感和主题。
04
经典诗歌鉴赏实例
《静夜思》的思想感情鉴赏
总结词：思乡之情
详细描述：《静夜思》是唐代诗人李白的一首佳作，表达了作者在寂静的夜晚思 念家乡的情感。通过描绘明亮的月光和凄凉的夜晚，李白将自己的思乡之情寄托 于其中，使读者感受到他对家乡的深深眷恋。
《春晓》的思想感情鉴赏
总结词：惜春之情
详细描述：《春晓》是宋代诗人孟浩然的作品，表达了作者对春天美景的喜爱和珍惜。通过描绘春天早晨的清新景色，孟浩 然流露出对春天时光的留恋和感慨，表达出对美好事物的珍视和怀念。
《登鹳雀楼》的思想感情鉴赏
总结词：壮志豪情
详细描述：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，表现了作者登高望远、壮志凌云的豪情。通过描 绘壮观的自然景色和作者的豪情壮志，王之涣将自己的抱负和志向寄托于诗歌之中，使读者感受到他 内心的激情和追求。
05
诗歌鉴赏的实践与提升
诗歌鉴赏的练习和巩固
练习
通过大量的诗歌阅读和鉴赏练习 ，提高学生的诗歌鉴赏能力。
通过诗歌的语言和修辞来理解思想感情
总结词
诗歌的语言和修辞是其思想感情的重要载体，通过分析语言和修辞的特点，可以深入理解诗歌的思想感情。
高中语文古诗词赏析的方法
高中语文古诗词赏析的方法一、认真审读,整体感知鉴赏诗首先应读懂诗歌,力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手,在文本上下一番苦功,反复咀嚼,但一些提示性的信息,如标题、、解释等也是不可忽视的。
标题往往包涵许多信息,如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等,有助于把握诗歌内容,理解主题;能显示诗歌的背景、创作的思想倾向等;解释往往是对关键词句、时代背景的交待,能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时,对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
二、合理想像,心得意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描述的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境,离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象,调动自己的生活体验,展开合理的联想和想像去补充、〔拓展〕、丰富诗歌的意境。
三、吟咏推敲,品味语言诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴,所以,与其它文学作品的语言相比,诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
鉴赏诗歌,如果对诗歌的语言意思不了解,就很难把握的情感。
品味语言可以从下面几个方面着手:首先,品味关键词语。
动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的对象,而改变了词性的词,应特别予以重视。
诗人为了炼字、炼意的必须要,经常改变某些词语的词性,这些地方往往就是"诗眼'或"词眼'。
其次,品味变化了的句式。
诗歌为了格律的必须要,给读者留下艺术想像的空间,不仅改变词性,还经常颠倒词序、省略句子成分。
品味语言,还必须将这些诗句还原,把握诗意诗情。
如"香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝'(杜甫《秋兴八首》)读起来不知所云,但实际上是运用了倒装,正常的语序应为"鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝'。
倒装的目的只是要强调"香稻'、"碧梧',通过稻粒的富足、梧叶的茂盛来反映盛世气象。
2025届高考语文复习之诗歌鉴赏思想情感+课件
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。 B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。 C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
水边的大竹子。
问题：从本诗可以看出诗人什么样的人生态度？请结合内容简要分析。（6分）
（一）知人论世
苏辙（1039—1112年），字子由，汉族，眉州眉 山（今属四川）人。嘉祐二年（1057）与其兄苏轼同 登进士科。神宗朝，为制置三司条例司属官。
因反对王安石变法，出为河南推官。哲宗时，召 为秘书省校书郎。元祐元年为右司谏，历官御史中丞、 尚书右丞、门下侍郎因事忤哲宗及元丰诸臣，出知汝 州，贬筠州、再谪雷州安置，移循州。徽宗立，徙永 州、岳州复太中大夫，又降居许州，致仕。自号颍滨 遗老。卒，谥文定。唐宋八大家之一，与父洵、兄轼 齐名，合称三苏。
2020 2017
全国Ⅰ卷 全国Ⅲ卷
请简要概括本诗所表达的思想感情。（《奉和袭美抱疾杜门 见寄次韵》陆龟蒙）
请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 （《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》 白居易）
审题要点定向
考查形式:或单独设题，或与鉴赏诗词的形象、语言或表达技 巧联系在一起设题。 题干中有“情感”、“主旨”、“内容”类的词语。
矛盾统一型
诗
题目：辨题材、情感 词、写作缘由 作者：明确风格、 了解时代 注释：每个都有用，
歌
情
感
方法
每个都要用
关键词句：注意尾联
高三语文诗歌鉴赏指导方案
高三语文诗歌鉴赏指导方案诗歌是文学中独特而美妙的艺术形式，通过独特的语言和节奏，表达诗人的情感和思想。
对于高三学生来说，正确的诗歌鉴赏能力是提高语文素养、拓宽审美视野的重要组成部分。
本文将为高三语文学习者提供一份诗歌鉴赏指导方案，帮助他们更好地欣赏和理解诗歌作品。
一、培养敏感的审美意识在进行诗歌鉴赏之前，首先要培养敏感的审美意识。
学生们可以多阅读经典的诗歌作品，了解各个时期的文学流派和风格。
通过阅读不同题材、不同作者的诗歌作品，培养对诗歌的敏感度和欣赏能力。
二、深入解读诗歌的意境在鉴赏诗歌作品时，我们要深入解读诗歌的意境。
首先，应该从语言的层面分析诗歌的形象、押韵、节奏等。
其次，要理解诗人在作品中所蕴含的情感和思想。
通过诗歌的意象和象征，学生们可以理解诗歌背后的深意，提升对诗歌的感悟。
三、加强对修辞手法的理解诗歌作为一种独特的文学形式，常常运用各种修辞手法来增强表达效果。
学生们要加强对常见修辞手法的理解和应用，如比喻、拟人、夸张等。
通过分析和辨识修辞手法，学生们可以更好地理解诗歌的内涵，并加深对作品的理解和感知。
四、注重韵律和节奏的把握诗歌在形式上是对语言节奏的高度要求，学生们需要注重韵律和节奏的把握。
通过朗读诗歌，体味诗歌的音乐性和节奏感，进一步理解诗歌的美。
此外，学生们还可以通过模仿写诗，锻炼自己的诗歌创造力，提升对诗歌的理解和欣赏能力。
五、拓宽阅读视野，了解不同的诗歌流派在进行诗歌鉴赏时，学生们要拓宽阅读视野，了解不同的诗歌流派。
诗歌的形式多样，如田园诗、抒情诗、现代诗等，每种流派都有其独特的特点和表达方式。
通过阅读不同流派的作品，学生们可以更好地理解和欣赏诗歌的多元性与多样性。
六、扩展鉴赏视野，参与文学活动学生们可以积极参与各类文学活动，如参加诗歌朗诵比赛、文学社团等。
通过与他人的交流和分享，拓展自己的鉴赏视野，提升诗歌鉴赏能力和表达能力。
此外，学生们还可以参观文学展览和文化艺术活动，感受和领略不同作品的魅力。
专题12 诗歌题型技巧(4) 鉴赏感情-高三语文诗歌鉴赏要点十讲 Word版含解析.doc
一、鉴赏情感基本知识昏庸腐朽；②边塞征战的壮烈，山河沦丧、二、典例练习1、阅读下面这首古诗，完成各题。
和寇十一晚登白门①陈师道②重楼杰观屹相望，表里山河自一方。
小市③张灯归意动，轻衫当户晚风长。
孤臣白首逢新政，游子青春见故乡。
富贵本非吾辈事，江湖安得便相忘。
（注）①寇十一：即寇国宝，从陈师道学。
白门，徐州城门名。
②陈师道，北宋诗人，元祐初期，因苏轼等人举荐，曾任徐州教授。
本诗作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反对变法、遭严酷打击的元祐党旧臣逐渐被召回。
③小市：徐州地名。
这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。
【答案】①诗人登楼观览的轻松愉快。
前两联写诗人登上城门饱览山河风光，直到小市张灯才萌生归意，意兴盎然，轻松愉悦。
②政局变化、旧友回乡的欣慰喜悦。
颈联写元佑党人喜逢新政被召回，被流放贬谪的朋友终于能重回故乡，诗人为此感到喜悦。
③想要归隐江湖又不甘心退出仕途的矛盾心情。
尾联写明知自己与富贵无缘，却又不能忘怀功名，自由自在归隐江湖。
2、阅读下面这首唐诗，完成后面小题。
临江仙陈克①四海十年兵不解，胡尘直到江城②。
岁华销尽客心惊。
疏髯浑如雪，衰涕欲生冰。
送老齑盐③何处是？我缘应在吴兴。
故人相望若为情。
别愁深夜雨，孤影小窗灯。
[注]①陈克：南宋词人。
②江城：指建康，今江苏南京。
③齑盐：细碎的腌菜，这里指代养老之处。
词中寄寓了词人哪些情感？请结合全词简要分析。
【答案】3、阅读下面的诗歌，完成下列小题。
江村①沈德潜②苦雾寒烟一望昏，秋风秋雨满江村。
波浮衰草遥知岸，船过疏林竟入门。
俭岁四邻无好语，愁人独夜有惊魂。
子桑卧病经旬久，裹饭谁令古道存③？（注）①作者乘船入江村探望一位贫病交加的朋友。
②沈德潜，满腹才学，40年间屡试落第，六十七岁才中进士，此诗作于屡试不第期间。
③尾联典出《庄子》：子舆与子桑是好友，子桑生活贫国，大雨十日，子舆担心子桑得病，故“裹饭而往食之”。
本诗表达了作者哪些思想感情？请结合全诗简要分析。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，通过鉴赏古诗词可以增加学生对语文的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。
下面我将介绍几种适合高中语文古诗词鉴赏教学的方
法。
1. 朗读与赏析：老师可以首先选取一些经典的古诗词，朗读给学生听。
然后对诗词
的内容进行解读和赏析，引导学生理解诗词的意境和艺术特点。
通过朗读和赏析，可以增
加诗词的美感和韵味，培养学生的语言感知力和情感表达能力。
3. 对比与比较：选取不同题材、不同风格的古诗词进行对比和比较。
通过对比和比较，学生可以更好地理解古诗词的艺术特点和时代背景，提高学生的文学鉴赏能力和思维
能力。
也可以培养学生的批判思维和辨析能力。
4. 观察与描写：选取一些描写山水、花鸟等自然景观的古诗词，让学生观察并进行
描写。
学生可以亲自到户外观察自然景观，然后根据观察结果进行描写。
通过观察与描写，学生可以更深入地理解古诗词的意象和寓意，培养学生的观察力和想象力。
5. 课文朗诵与背诵：选择一些经典的古诗词课文，让学生进行朗诵和背诵。
通过朗
诵和背诵，学生可以更好地理解和记忆古诗词的内容和形式，提高学生的语言运用能力和
记忆能力。
高中语文古诗词鉴赏教学需要通过多种形式和方法来进行，既要培养学生的审美能力
和文学素养，又要注重学生的实践和创作能力的培养，使学生能够更好地理解和欣赏古诗
词的魅力。
高考语文复习之诗歌中思想情感的解读技巧
高考语文复习之诗歌中思想情感的解读技巧高考语文复习之诗歌中思想情感的解读技巧二、把握诗中的显性信息古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。
这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。
标题中的信息，一般是提示诗歌的内容。
如2007年江苏卷，鉴赏辛弃疾《鹧鸪天?送人》（唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难）。
据标题“送人”可知，这是一首送别词（且题目中也提示：这首词以“送人”为题）。
如果知道了这首词是送别词，那么词中所描写的“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”等意象的含义就容易把握了，词人所表露的丰富、复杂的情感（翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情）也就更加容易解读了。
注释中的信息，一般是交待诗作的背景。
鉴赏诗歌要因人论诗，因时论诗，这就需要我们在鉴赏时必须对诗人及创作背景有一定的了解。
有时考题会给我们提供有关这方面的注释，对这些注释必须重视。
如2007年福建卷，在李白《与夏十二登岳阳楼》诗后加注：“乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
”这一交待诗作背景的注释，对于体会诗人流放遇赦的高兴心情是很有价值的。
再如，2007年湖南卷：阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析：示长安君王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
注：长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。
此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。
此时他尚未拜相变法。
问：诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的.。
在回答上述提问时，就必须关注注释中的相关提示，以在“知人论事”的基础上体察诗人的悲怆之情。
2025届高考语文二轮复习各类型诗歌思想内容和思想感情教案
各类型诗歌思想内容和思想感情一、边塞征戍诗１.留意时代背景特征。
边塞征戍诗最能体现国运兴衰，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴涵的不同的思想感情。
盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、勇往直前。
到了中、晚唐，国力渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
到了宋代，国家在民族斗争中始终处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑。
２.边塞征戍诗人的思想内容感情特点表现如下：描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美。
表现战士们奋勇杀敌、建功立业、主动进取的思想内容。
揭露斗争的激烈残酷和给人民带来的灾难，反映征人思念家乡、厌倦斗争、渴望团聚和安静生活的思想。
抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。
3、每首诗歌都有各自的思想感情特点宁为百夫长，胜作一书生。
（杨炯）表达建功立业的渴望。
誓欲成名报国，羞将开口论勋。
（张说）表达报效国家的激情。
高适、岑参、李益等反映征战诗的各个方面：有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光……4、体会征战诗中的种种冲突慷慨从戎和久戍思乡的冲突；卫国激情和艰苦生活的冲突；恨庸将和献身精神的冲突；但主旋律是：爱国主义。
二、爱情闺怨诗1.爱情怨女诗的思想内容：（1）描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。
（2）表达闺中生活的孤独孤独或对丈夫、家人的思念。
（3）对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对逍遥自由生活华蜜生活的憧憬。
（4）因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。
（5）对美妙爱情的憧憬以及得不到爱情额凄婉。
2.留意怨女诗中的比方与象征意义。
在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。
主要通过男女的恋爱关系比方君臣关系。
详细分为两种：一是干脆用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
高考语文一轮复习专项讲义诗歌鉴赏之情感鉴赏
2024届高考语文一轮复习专项讲义：诗歌鉴赏之情感鉴赏01 考点解读古诗词是我国文学领域里的瑰宝，历来受到人们的喜爱和推崇。
《课标》对古诗词的学习提出了具体要求:1、诵读古诗词，有意识地积累并能理解运用。
2、阅读古诗词，能有自己的感悟和情感体验。
3、领悟并感受古诗词中的意境和形象。
4、了解古诗词中常用的表现手法。
5、品味作品中富于表现力的语言。
“把握古诗词情感”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感、领会人物精神、体会蕴含的感情基调及作者的情绪。
02 考查方式古诗词情感考查的方式通常有：1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?2.这首诗的主旨是什么?3.这首诗的某一句或某一联表达了诗人怎样的情感?03 技巧点拨诗歌鉴赏中，品味作者思想感情题型就是根据整首诗歌大意及意境，把握作者写作意图及情感抒发，可以从以下几方面着手:一.关注题目，推知情感。
诗歌题目有时明确了写作的目的、背景等，不同的写作目的和背景，往往能够提示抒发什么情感。
诗题形式上的标志词有：思、别、送、谪、行、咏、登、寄、赠、感、遇、访、题......关注诗歌题目、知晓诗歌内容，可以推知诗歌情感：1.“题”、“访”，写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。
2.“咏”、“感”，咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。
3.“谪”，即事感怀诗，因一事而引发感慨，包括离别之事，迁谪之事等。
4.“行”边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。
5.“送”、“别”，送别诗，分别时的依依不舍、对友人的祝愿、牵挂......二.明确题材，分析情感。
高考常考查的诗歌类型(按题材分类)包括咏史怀古诗、山水田园诗、送别诗、羁旅行役诗、边塞诗、咏物诗、讽喻诗等。
考生对古诗词不同的题材表达的具体情感内涵先有一个总体的认识，考生在鉴赏具体诗歌时可以做到心中有数，从容不迫。
高中语文如何领会古诗词的意境与情感
高中语文如何领会古诗词的意境与情感古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的情感内涵。
对于高中生来说，领会古诗词的意境与情感是培养审美情趣和文学鉴赏能力的重要途径。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助高中生更好地领会古诗词的意境与情感。
一、注重词语的审美感受当我们阅读古诗词时，应该注重词语和句子的审美感受。
古诗词往往以简练的语言表达丰富的情感和意境，其中蕴含着无穷的美感。
在阅读时，我们可以从以下几个方面入手：1. 理解词语的意义：多查阅词典与词语释义，了解每个词语的具体含义和蕴涵。
2. 感受韵律与节奏：古诗词中常常有韵律和节奏的变化，特别是五言绝句和七言绝句。
通过读诗时的停顿与韵律感受，更好地领悟句子的意境和情感。
3. 探究修辞手法：古诗词常使用修辞手法来表达情感，如比喻、拟人、夸张等。
学会分析句子中的修辞手法，可以更好地把握古诗词的情感表达。
二、了解古时背景与作者心态理解古时背景和作者心态对于领会古诗词的意境与情感非常重要。
古诗词是在特定的历史背景下创作的，反映了当时社会生活和人们的情感体验。
因此，在阅读古诗词时，我们需要了解以下几个方面：1. 历史背景：了解古代社会的政治、经济和文化背景，帮助我们理解古诗词中的典故和象征意义。
2. 作者的生平与思想：了解作者的生平背景和思想观念，可以更好地理解古诗词中的情感表达和意境描绘。
3. 古代艺术特点：了解古代文学艺术的特点和审美标准，可以帮助我们更好地欣赏和分析古诗词的意境和情感。
三、形成个人的审美情趣领会古诗词的意境与情感不仅需要学习和理解，更需要培养个人的审美情趣和文学鉴赏能力。
以下几点可以帮助我们形成个人的审美情趣：1. 多进行诗词鉴赏：阅读更多的古诗词作品，提高对古诗词的欣赏能力和品味水平。
2. 反复品味：对于经典的古诗词作品，可以多次阅读，反复品味，帮助我们更好地领会其意境与情感。
3. 阅读批注和研究资料：在阅读古诗词时，可以参考相关的批注和研究资料，加深对古诗词背后含义的理解。
第六讲 如何鉴赏诗歌的思想情感(讲义)
第六讲如何鉴赏诗歌的思想情感Ⅰ如何理解、领悟古诗的思想感情一、理解、感悟情感的要领及其方法精要点拨1.整体感知这一点与读懂诗歌的基本方法是一致的(如看标题、理层次、联作者、借注释、论人世等)。
在整体感知阅读过程中，要特别注意从标题和正文中寻找表达作者情感的词句，以及蕴涵作者情感的意象。
直接揭示情感的词句会在标题、正文里的首句(联)及尾句(联)中，要会重点盯住这些“情感”部位。
2.局部精读对整体感知后仍不能理解的局部要用咬文嚼字的精读方法来突破。
精读时一要利用上下句间勾连关系相互推求理解，二要遵循古诗语言在词汇和语法上的特点。
古诗语言首先是文言文，因此要熟记古诗文中常出现的字词的意思，才能消除文字隔阂。
又因受平仄限制或表意需要，古诗中常出现倒装句和省略句，语言具有一定的跳跃性，这就要求解读时要有还原语序和补充字词的意识。
3.品读关键词语从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。
显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。
值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。
隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。
描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种语言叫“景物语”。
另有一些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原其基本义。
还有一些表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键词。
弄清上述隐性关键词的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。
二、理解、领悟情感的三种路径：形象、手法、题材1.形象→情感精要点拨诗总要具体描绘形象的，在描绘出的形神兼备的形象中寄寓作者的主观情感，间接地表情达意。
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略高考诗歌鉴赏一直是学生们备战高考的重要内容之一，其中“思想情感题”更是考查学生对诗歌内在思想和情感的理解能力。
如何在有限的时间内，准确把握诗歌的思想情感，成为了考生们备战高考的重要问题之一。
下面将为大家介绍五大解题策略，希望对广大考生有所帮助。
一、注意审题，把握主题在答题之前，首先要认真阅读考题，把握题目所提出的问题。
尤其是关于思想情感的题目，要紧扣诗歌的主题，从多个角度、多个方面去剖析诗歌中的思想和情感。
可以通过思考诗歌的题目、诗歌的内容、诗歌的语言形式等方面，来梳理出诗歌所蕴含的主题和思想情感。
二、细读原文，抓住关键词在审题之后，要先仔细阅读所给的诗歌原文，通过细读原文，抓住关键词来感受诗歌的思想和情感。
比较看似晦涩的诗句，通过细读之后，找出其中的关键词，加深对诗歌的理解。
同时要重点关注一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，这些都是诗歌表达思想情感的重要手段。
三、逐句分析，把握细节在细读原文的基础上，还要逐句分析诗歌，抓住细节来感受诗歌的思想和情感。
通过逐句分析，可以更加深入地理解诗歌的内容和思想，把握诗歌的情感。
这样做的好处是可以细致入微地理解诗歌，更好地把握诗歌的内在含义。
四、比较对照，抓住重点在分析诗歌的思想情感时，如果觉得有些地方不太理解，可以通过比较对照的方式来加深理解。
可以比较这首诗与其他类似的诗歌来找出其中的异同，也可以通过对比诗歌中的不同段落或诗句来加深理解。
比较对照可以帮助我们更好地理解诗歌，把握其中的重点思想和情感。
五、积累经验，多做题目最后一个解题策略就是多积累经验，多做题目。
通过做一些历年高考真题，可以加深对诗歌的理解，提高解题能力。
同时也可以通过做题的过程中，总结一些解题技巧和经验，为以后的解题提供参考。
多做题目可以帮助我们更好地把握诗歌的思想情感，为高考做好充分的准备。
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略高考诗歌鉴赏一直是考生备考的一个重要内容，而“思想情感题”更是其中的难点之一。
思想情感题要求考生能够从诗歌中感受到作者的情感和思想，并能够准确地表达出来。
那么，如何在高考中应对思想情感题呢？今天我们就来分享一些关于高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略。
一、理解诗歌中的情感表达在面对思想情感题时，首先要理解诗歌中的情感表达。
诗歌是诗人用文字表达自己情感和思想的艺术形式，每一首诗都充满着诗人的情感。
在鉴赏诗歌时，要仔细品味诗歌中所表达的情感，包括悲痛、快乐、愤怒、沉思等。
通过理解诗歌中的情感表达，可以更准确地把握诗歌的思想情感，为解题提供有力的支持。
二、把握诗歌中的情感转折许多诗歌都有情感转折，这种情感的转折通常可以为考生提供解题的线索。
诗歌中的情感转折往往代表着诗人内心的思想和情感变化，这种变化往往是诗歌的重要亮点。
考生在应对思想情感题时，可以通过把握诗歌中的情感转折来揭示诗人的思想和情感，在解题中得到加分。
三、捕捉诗歌中的意象和象征诗歌中的意象和象征是诗人表达情感和思想的重要工具。
在鉴赏诗歌时，考生要善于捕捉诗歌中的意象和象征，通过对这些意象和象征的解读，可以更深刻地理解诗歌表达的情感和思想。
在解题时，考生可以通过对诗歌中的意象和象征的分析，准确地表达诗人的思想情感，获得更高的分数。
四、理解诗歌的背景和主题诗歌的背景和主题往往可以帮助考生更好地理解诗歌的思想情感。
诗人创作诗歌往往是受到时代背景、社会环境等方面的影响，诗歌中的背景和主题是解读诗歌思想情感的重要线索。
在应对思想情感题时，考生可以通过理解诗歌的背景和主题，更准确地把握诗歌的情感和思想，做出更有力的解题。
五、运用诗歌的语言和结构诗歌的语言和结构往往包含着诗人的情感和思想。
考生在应对思想情感题时，可以通过分析诗歌的语言和结构，揭示诗人的情感和思想。
诗歌的语言包括诗歌的韵律、节奏、修辞等方面，而诗歌的结构包括诗歌的布局、段落、句式等方面。
2025届高考语文复习：鉴赏诗歌思想感情和观点态度+课件
知识梳理（15分钟）
1、四种题型： ① 理解句子含意； ② 分析句子关联含意； ③ 概括诗歌主旨； ④ 概括提炼哲理。
2、四个途径
途径
阐释
诗歌是作者对现实生活的写照，诗歌中表现出来的
(1)了解诗歌创作 作者对社会、对生活等的或褒或贬的态度总会带有
的时代背景，把 时代的烙印。
握作者的观点态 因此，考生在评价诗歌中作者的观点态度时，需要
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 CDB”..，中历颈“，史联但“人的无行物上法藏避在 下”免其 两指身一所 句后个处 反湮人的复没的时陈无形闻代说迹的已，、可底经表能细难明”、免诗错来被人，历对误的，首解观这联句，点的话在 ，理的世堪解意称俗有思误这的是，传首，“在诗言行建的中藏功警更终立策会欲名付之失时何语真，人。 。
诗 建功报国 年华流逝、壮志难酬的悲叹；理想不为人知的愁苦心情；建
歌
功立业的渴望
常 思乡怀人 羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人
见
寄情山水田园的悠闲；昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀；
思 生活杂感 青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦；品格
想
气节的自白；谈禅说理的感慨；
情 别离愁绪 依依不舍的留恋；情深意长的勉励；坦陈心志的告白
1.请分析诗中的“老松”“孤鸟”“归鸦”这三个典型意象分别寄寓了诗人怎样 的情思。（6分）
1.请分析诗中的“老松”“孤鸟”“归鸦”这三个典型意象分别寄寓了诗人怎样 的情思。（6分）
[答案] ①老松，着一“老”字，写其活得久远，诗人以老松自喻， 寄寓了自己风烛残年、行将干枯的伤感。（2分） ②孤鸟，着一“孤”字，写其孤独寂寥，诗人以孤鸟自喻，寄寓 了自己的孤寂愁苦。（2分） ③归鸦，着一“归”字，通过写羡慕乌鸦相互呼唤归巢，寄寓了 自己对故园浓烈的思念。（2分）
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略
高考诗歌鉴赏“思想情感题”的五大解题策略1. 引言1.1 高考诗歌鉴赏“思想情感题”的重要性高考诗歌鉴赏中的“思想情感题”具有重要性不言而喻。
诗歌作为文学的重要形式，承载着诗人的思想情感，是对世界和生活的深刻反映。
通过对高考诗歌中的思想情感题进行鉴赏，可以更好地理解诗人的意图和创作背景，进一步拓展自己的文学素养，培养审美情趣。
高考诗歌中的思想情感题往往具有深刻的哲理性和感染力，通过对其进行解读与领悟，可以提升学生的思维能力与情感体验。
对于高考生而言，掌握诗歌鉴赏技巧，特别是对思想情感题的把握，是增加语文素养、拓展人文视野的关键。
高考诗歌中的思想情感题往往联系紧密，深刻揭示了人类内心的纠结与挣扎，是对人生、社会、时代的重要思考。
通过对这些题材的理解和分析，可以使学生更好地认识自我、认识世界，提升综合素质和人文修养。
高考诗歌鉴赏中的“思想情感题”无疑具有重要的意义和价值，对于学生的成长和素养提升有着积极的促进作用。
重视和深入理解这一方面的内容，对于高考备考以及个人文学修养都至关重要。
2. 正文2.1 策略一：分析诗歌中的核心思想情感在高考诗歌鉴赏中，分析诗歌中的核心思想情感是至关重要的一项策略。
我们需要通过仔细阅读与思考，深入挖掘诗歌中作者想要传达的核心思想。
诗歌往往是通过抒发情感来表达对人生、自然、社会等方面的思考，通过分析诗歌中的情感表达，我们可以更好地理解诗歌的主题和内涵。
要分析诗歌中的核心思想情感，还需要结合诗歌的语言形式和意象来进行解读。
诗歌是一种高度压缩的语言艺术，作者往往通过精准的语言选择和艺术构思来传达自己的思想情感。
在分析诗歌中的核心思想情感时，我们需要注意诗歌中的用词、句式、韵律等方面的表现，从中捕捉作者所要表达的情感。
分析诗歌中的核心思想情感还需要考虑作者的时代背景、生活经历以及创作意图等因素。
这些因素可以帮助我们更准确地理解诗歌中隐藏的思想和情感，从而更深入地品味和欣赏诗歌的内涵。
高考语文 鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案 新人教版
鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案一学习目标:1了解高考考纲要求,明确方法对解题的重要性;2 总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法;3 学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏;二学习重难点:1 总结鉴赏古代诗歌思想内容的各种方法,从中加以灵活运用.三学习过程和方法:1 学生自主练习,小组合作总结鉴赏诗歌的方法;2 反复练习强化方法的运用,提升解题能力.学习过程:一课前自主练习:1阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？2阅读下面这首诗，然后回答问题。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？3阅读下面这首诗，然后回答问题。
《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)、第一句景物描写有何作用？(2)、三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的情感？二整体感知:了解考点知识三问题诊断:1阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（2）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？学生典型的错误答题:1 诗人寄情山水,十年做梦都无法回家,自己独自一人入山,天地寂寥,放弃自己的身心,远离残酷的现实,是为修成那梅花高尚的品格.2 表达了诗人的人生感慨!3诗人表达了家破人亡的凄凉心境,以及有家难回,壮志难酬,报国无门的思想感情.答案:表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。
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高中语文如何鉴赏诗歌情感及思想内容【考点阐述】感情对于诗而言，犹如人之血液，花之水分。
它是诗歌的生命。
古人云：诗言志。
诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。
因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。
而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感。
在高考试题中，从把握作者的思想感情角度设题也是一个重点。
具体来说思想主要是指作品所反映的思想、立场、人生态度、好恶等，情感主要是指作品所反映的向往、感慨、思绪、情感、心情等。
我们读诗、赏诗，首先要领悟作者在诗中的情感，这是与作者产生共鸣的基础，也是读诗的根本。
诗歌按照选材来分，可以分为抒怀诗、送别诗、边塞诗、爱情诗、咏史诗、咏物诗、军旅诗等。
这些诗歌所抒发的思想感情大体可以分为这几种：忧国伤时、建功立业、思乡怀人、长亭送别、生活杂感等。
【考情分析】一、考查方向（一）分析诗句所包含的情感。
所谓分析诗句所包含的情感，即抽取诗歌中某一句，要求考生分析这句诗中所包含的作者的情感，根据所选句子的特点，又可从以下几个角度设题：1. 借景抒情。
抽取诗中景物描写的句子，要求考生分析出作者借以抒发的情感。
2. 直抒胸臆。
借景抒情比较含蓄，有时理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的情感则比较简单。
3. 含蓄直露兼有。
这种题型虽比较复杂，但只要掌握了方法，做好它还是比较容易的。
4. 托物言志。
古人写诗喜欢把自己的感情寄托在某个事物上，通过对这个事物的吟咏表达自己的情怀，这就是所谓的托物言志。
命题者在考查时往往让考生分析作者借某个特定的物象抒发了怎样的情怀。
答题时一般要知人论世，找作者情感与所托之物的共同点，实现人与物的对接，从而把握作者的思想感情。
（二）整体把握诗中的情感。
所谓整体把握情感，往往要结合全诗进行分析评价，从而理出作者借以抒发的情感，其难度比理解某个句子中作者的情感要大得多，要求考生必须全面地分析材料，尽可能多地解读出其中的内涵。
（三）比较不同诗中作者的情感。
一般有两类：一是比较不同诗中同样词语心境的异同；二是比较同样对象在不同诗句中表达的情感。
二、设问方式1. 表达了怎样的思想感情、是什么意思？2. 反映了怎样的社会现实？3. 表现了怎样的情趣、什么样的生活、什么样的情绪？诗歌的主旨是什么？4. 关于……一诗表达的内容（情感），有人认为是……，有人认为是……，也有人认为二者兼有，你的看法呢？请简要说说理由。
【方法技巧】一、解题格式1. 所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓／揭露）什么感情2. 概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）二、答题要领两点：一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；二是揭示主旨，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
【真题例解】例：（2020年安徽卷）阅读下面这首词，完成8～9题。
小重山·端午［元］舒頔碧艾香蒲处处忙。
谁家儿共女，庆端阳。
细缠五色臂丝①长。
空惆怅，谁复吊沅湘②。
往事莫论量。
千年忠义气，日星光。
《离骚》读罢总堪伤。
无人解，树转午阴凉。
［注］①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。
②沅湘：沅水和湘水。
湘水支流中有汨罗江。
8. 从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？【解题指导】（第一步）认真阅读全诗，明确诗的类型，整体感知词作所写的大致意思。
针对这首诗我们从一些特殊词语如“端阳”“吊”“离骚”“堪伤”等可以看出本诗为怀古诗，怀古诗的主题一般可以归纳为①怀才不遇的感慨；②昔盛今衰的感慨；③借古讽今的情怀；④忧国忧君忧民的情怀；⑤仕途失意的苦闷。
（第二步）明确词中提到人物（作者及世人）、事件（世人忙于喜庆端午）和主要景象（“处处忙”“细缠五色臂丝长”），归纳时要善于摘录诗中有感情倾向的词语。
（第三步）根据“卒章显志”的特点揣摩作者的思想主旨。
抓住重点词语或短语“空惆怅”“无人解”进行读解，“惆怅”意思是伤感、愁闷、失意。
联系全词，可以分析诗人惆怅的原因，既有对世人忙于喜庆而不理解端午的内涵的慨叹，又有对屈原的怀念。
“无人解”，在这里是没有人理解。
我们要分析的是诗人的什么情感、情怀世人不理解。
看到忙碌的世人在端午这个特别的节日里并没有关注或不知道关注屈原，感到特别伤心、伤感，而这种伤感又无人理解，落寞之情涌上心头，同时也反映了世人对屈原的不理解。
【参考答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。
无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。
【温馨提示】就古代诗歌而言，考查的是鉴赏能力。
能力层级为E，对学生的能力要求较高。
不过我们须明白的是，鉴赏也好，评价也罢，它都以对诗歌语句、内容的正确理解为基础，如果不能读懂诗句，就不可能把握其内容及作者的思想感情，更谈不上鉴赏。
读诗首先要整体感知以把握内容和基调。
如何整体感知呢？可从下列途径入手：1. 从题目入手，了解作品内容。
有些诗歌题目就是其内容的集中概括，从题目入手，可大致了解其内容。
如2020年高考江苏卷考查的是唐代诗人柳中庸的《征人怨》。
从题目“征人怨”可知，是写戍边战士内心的怨恨之情。
再如2020年高考广东卷选的是寇准的《春日登楼思归》，由题目可大致推知，本诗是写作者春日登楼，触景生情引发的思乡怀归之念，主旨即思乡怀归。
2. 抓关键词句，把握感情基调。
“诗言志”，这“志”包括作者的感情。
感情是诗的生命，诗人描写人、事、物、景时，都倾注了作者的深挚情感。
3. 了解古诗作者表情达意的方法。
诗歌的表现手法多样，但表达观点态度的途径不外乎两点：一是直抒胸臆（如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”），二是间接表白，诗歌忌直白，讲究含蓄蕴藉，曲径通幽，作者的思想感情往往是隐匿在其他事物之中委婉地表达出来的，鉴赏时要注意以下四种途径：借景、托物、咏史、叙事。
4. 理解要准确，表述要规范。
在深入阅读和准确理解的基础上，准确分析诗歌的具体内容，概括作者在作品中表达的观点和态度。
分析评价时语言要规范准确，评价要实事求是，要中肯，既不贬低，也不拔高。
【阅读练习】1. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
离思五首（其四）元稹曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
诗中前两句借“沧海”“巫山”比喻了什么？这首诗抒发了怎样的思想感情？2. 阅读下面两首诗，然后回答问题。
于长安归还扬州九月九日行至薇山亭赋韵江总心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱下菊，今日几花开。
行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
这两首诗的内容有哪些相同与不同之处？3. 阅读下面的这首词，按要求回答。
南乡子李珣烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。
远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。
（1）这首词所要表现的主旨是。
（2）“思乡处，潮退水平春色暮”在本词中的含义和作用是什么？请作简要回答。
4. 阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
（1）“夕阳西下几时回”一句寓情于景，请简要分析此句抒发的思想感情。
（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句看似写实，其实实中有虚，有情有理。
请问是什么情、什么理？5. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
武昌阻风方泽江上春风留客舟，无穷归思满东流。
与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。
（1）作者用什么艺术手法表达了怎样的思想感情？（2）前后两层意思是否相悖？这样写妙在何处？6. 阅读下面两首宋词，然后回答问题。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲。
小重山岳飞昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。
旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听？（1）《诉衷情》中，作者“泪空流”的根本原因是。
（2）揭示《小重山》一词的主旨的句子是：。
（3）细味两首词，让人感到两位作者都有压抑难言的心事，两人的心事是否相同？他们的心事是什么？7. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
书事王维轻阴阁小雨，深院昼慵开。
坐看苍苔色，欲上人衣来。
（1）请形象地描述本诗所展示的情景。
（2）本诗抒发了一种怎样的感情？8. 阅读下面这首诗，然后回答问题。
游岳麓寺李东阳危峰高瞰楚江干，路在羊肠第几盘？万树松杉双径合，四山风雨一僧寒。
平沙浅草连天在，落日孤城隔水看。
蓟北湘南俱在眼，鹧鸪声里独凭栏。
作者在这首诗中，除了描写景物以外，还隐隐流露出怎样的人生态度？9. 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
村行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
本诗描写一次出行途中的所见所感。
一路上作者原本心情悠闲，游兴很浓，后来为什么忽然“惆怅”起来？在此，作者表达了怎样的思想感情？【参考答案】1. 本诗用“沧海”之水和“巫山”之云隐喻作者与妻子的感情。
赞美了夫妻之间的恩爱，表达了对妻子的忠贞与怀念之情。
2. 相同之处：这两首诗都写到了故乡的菊花，都写了重阳佳节，都表达了思乡之情。
不同之处：第一首诗表现了作者对故园的怀想和思归之情，流露出归隐田园的情怀。
第二首诗表达了作者对遭受战乱的故园的痛惜之情，表现了作者渴望收复失地的愿望。
3. （1）思乡之愁（2）潮退了，天晚了，思乡而不得归乡，更突出强化了思乡之情。
4. （1）抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，叹惜年华将逝。
（2）首句写词人对“花落去”而终究无力挽回的叹惋，次句借“燕归来”抒写因美好事物归来的欣慰。
所包含的哲理是：人事兴衰，无往不复。
5. （1）用情景交融（或正话反说）的手法，表达了作者满腹的乡思和愁绪。
（2）并不相悖。
这样写使诗更显构思精巧，以闲适写哀愁，含蓄委婉，表达了作者浓浓的思乡之情。
6. （1）胡未灭，鬓先秋。
（2）知音少，弦断有谁听？（3）基本相同。
都希望能够抗金报国。
7. （1）蒙蒙细雨刚刚停止，天色转为轻阴，“我”缓步走向深院，在幽静的庭院里漫游，懒得去打开院门。
偶尔静坐，欣赏院内之景，映入眼帘的是一片绿茸茸的青苔，那青苔清新可爱，充满生机，仿佛要从地上蹦跳起来，像天真烂漫的孩子，亲昵地依偎到“我”的衣襟上来，让人心动，令人情醉。
（2）作者从自我感觉出发，极写深院青苔的美丽、可爱，表现了作者对清幽、恬静生活的陶醉之情。
8. 通过对景物的描写，流露出作者面对人生的选择，彷徨无计，难做主张的人生态度。