小学体育与健身学科新教材教师培训方案

松江区小学体育与健身学科新教材教师培训方案

松江区教师进修学院顾永明

前言

实施小学体育与健身课程改革实验，推进实验工作的顺利进行，为实现课程实验的预期效果，师资培训是关键。因此，坚持“先培训，后上岗”的原则，对上一年级体育与健身课教师开展培训活动，培养一支具备执行新课程能力的教师队伍。

一、培训对象、时间

培训的对象：04学年度第一学期担任一年级体育与健身课教学的教师。

时间：04年8月20日——8月22日集中三天

二、培训目的

更新教育观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论修养；理解并认同新课程的基本理念，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，变革教学行为；明确体育教师专业发展内涵，养成教学反思习惯，乐于合作研修，初步具备教学行动研究能力，具有一定的专业水平。

三、培训的内容

采用“大平台、多模块、小专题”的内容组合模型培训。

大平台：指处于模型的底部，是这次集中的培训内容的集合，或延续在整个学科教研活动之中。

多模块：是指建立在“大平台”之上，以模块结构形式呈现的一个个课程组合。本次培训有三个模块：理论学习、实践体验、案例教学。

小专题：是课程模块的具体呈现方式，即每个模块都分为若干专题进行教学。本次培训列有若干个专题内容。

理论学习

1、内容：

△通式培训：课改方案

△课程标准的解读、教材教法、评价方式等

△新课程与教师行为

△走进新课程

2、方式：

△讲座

△分组讨论学习

△试点校教师谈新课程体会

3、形式：

△分小组互动让学习者参与内容开发和教学设计

△教师小组内试讲与相互评析

△实施“工作坊”式合作活动

△在一定“主题”下搜集信息或进行综合作业

实践体验

1、内容：

观摩试点校的课堂教学录像并讨论教材分析与教法研究——教学设计操作根据学校实际制定学期、学年计划、课时计划

具体要求：

教案要求、场地要求、器材要求、教师要求、学生要求、环境要求

2、方式：

△问题探究

△主题组合

△自主学习

案例教学

1、内容：

提供3个案例（实验小学提供）供分析讨论、提出问题并解决问题

教学问题会诊每人，（提供一例）分阶段搜索完成

带着问题，捕捉事例（录像资料、案例收集）交流

在教师培训中运用反思。

2、方式：

△案例教学△现场诊断

△参与-分享△头脑风暴

△合作交流△反思

四、培训的评价与管理

实验的培训活动，事关新课程实施的成败，为防止培训走过场，确保培训的实效，建立相关评价和管理制度是十分必要的。

1、出勤考核

2、考试

2004年6月附表：松江区小学一年级体育与健身课程培训计划表

时间培训形

式

课程设置培训（学习）方式形式

8月20日上午通式

培训

课程方案介绍集中学习大会集中

8月20日下午理

论

学

习

标准解读

专题讲座

分组讨论

试点校教师

谈体会

研讨笔记教材教法研究教材分析

8月21日上午新课程与教学设计教案设计走进新课程讨论互动

2010年中学体育骨干教师国家级培训方案

一、培训背景

根据“教育部关于印发《2010年中小学教师国家级培训计划——示范性项目实施方案》的通知（教师[2010]1号）”精神，为使全国广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训，获得自身的专业化成长，促进自身专业化发展，实现基础教育的均衡发展，教育部组织了2010年全国中学体育骨干教师国家级培训。此次培训的对象为全国700名中学体育骨干教师，目的是提高全国中学体育教师的

专业水平和教学能力，促进体育教师教学技能、专业素养和综合能力的提升，有效提高体育骨干教师实施素质教育和驾驭新课程教学的能力，推动全国学校体育科学有效落实中央七号文件，提高体育教学质量，增强学生体质。

二、培训目标

1．总目标

以课程改革与体育教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现

中学体育教师厚基础、专业化发展。

2．具体目标

阔视野：以课程改革与阳光体育为主线，帮助体育教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程学校体育中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能开发体育引路人。

创教学：以教学技能与课例分析为形式，帮助体育教师掌握过硬教学基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，确保每一节体育课的水平和质量，培养一批扎根体育教育、精通教学、敢于创新的体育敬业人。

拓技能：以运动技能与专项特点为基础，对学生体能改善与提高、健康意识与锻炼能力的增强，进行引导、点拨，培养一批有运动能力、运动教养和运动热情的体

育教师。

三、培训内容

根据培训理念和目标，培训内容分为四个模块：体育教师专业成长、教学技能提高拓展、专题研究小组强化和体育教学PK论坛，共计100学时。

表1 培训模块与课程设置表

四、培训形式与管理

（一）培训形式

1．“学教研”一体化培训

从中学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合学员的教学、研究进行培训，找准体育新课程实施中的重点、难点问题，实现教学实践与培训研究的统一。

2．“2+2”菜单式选修

结合学员情况和需求，将专业技能与教学技巧实践相结合，通过自主选修2项基本运动技能、2项素质拓展技能，以学练体育运动项目，掌握专项运动技能，学习课堂教学技能，实现课内教学与课内实训的结合，增强培训的针对性。

3．“专题式”强化小组

针对学员的专业特长和培训需求，学员自主选择强化小组，每个小组配备4名指导教师，体育专家1名，特级教师1名，优秀教师2名。围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，通过讲座、互动、提炼形成研究专题，梳理和升华既有

的经验，进行个性化、多元化的培训。

4．“双论坛”PK式研讨

结合培训主题，在对代表性难点、热点问题的专题研修、互动研讨的基础上，通过典型性的个案分析，通过互动式的PK，通过体育教学和体育教师发展的主题式论

坛，确保培训的实效性。

（二）组织管理

此次培训由教育部体育卫生与艺术教育司主办，北京教育学院、西北师范大学、福建师范大学、成都体育学院共同承担。教育部体卫艺司做好统筹协调和组织管理，北京教育学院组建一支专业扎实、素养深厚、管理科学、能战能胜的项目团队，全面负责培训的课程设置、教学安排、学员管理、成果展示、质量监控、经费管理等

各项工作。