心理测量实验四：画人智力测验

浙江大学实验报告
课程名称：心理测量实验类型：测量实验
实验项目名称：画人智力测验（DAPT）
学生姓名：刘劼专业: 软件工程学号: 3072211037 同组学生姓名：无指导老师：
实验地点：西溪心理楼四楼实验日期：2010年11月1日
一、实验目的和要求
1.1实验目的：
通过本实验要求学生熟练掌握画人智力测验的操作，特别是评分技术，能用本测验迅速筛查小学阶段儿童智能情况。

1.2实验要求
本测验施测时一般注意事项与其他智力测试的要求相同。

团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。

测试应当在适宜的场所进行，要求光线适宜，安静无噪声，周围无人物图画，桌椅的大小高低恰当。

主试注意与被试儿童的合作、建立融洽的关系。

以适当的信息让被试儿童明确测验的任务。

严格按照施测程序和指导语施测。

二、实验内容和原理
2.1实验原理简介
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。

指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。

智力在狭窄的定义中是以智力测验来衡量(见智商)。

这些测验是最准确的(可靠及有效的)心智量度测验，但是它们不是用来量度创造力、个性、性格或智慧。

智力测验有很多方式，但全都是量度相同的智力。

2.2 实验内容
画人测验又称为绘人测验，是一种简便易行的智能评估工具，有时也用来评估人格。

1885年，英国学者库克首先描述了儿童画人的年龄特点。

此后，许多学者开始探讨通过儿童绘画来了解其智能发展是情况。

1926年，美国心理学家古迪纳夫首次提出画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。

是适于4～12岁儿童的智力测量工具。

1963年，哈里斯对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了“古氏——哈氏画人测验”。

1968年，考皮茨也编制了画人计分量表，并首次提出了画人测验的30项发育指标。

画人智力测验只要求儿童在测验纸上画一个人物像，测验可以个别测试也可以团体测试，两者操作方法基本相同。

2.2关于测验分数和等级的说明：
1．被测试者在本测验中的原始总分为十个分测验分数及其合，由于所有各个原始分数都是未经标准化的，因此不同测试者的原始分数之间的比较是没有意义的。

2．被测试者的量表分体现的是被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置，量表分是经过标准化的，因此可以在同龄和不同龄的人之间直接进行比较。

3．被测试者的智力等级定性的说明了被测试者的智商水平。

三、主要仪器设备
3.1方法:
团体实验（个别实验）。

3.2材料：
画人手册一本
记录纸一张
笔一支
橡皮一块
尺子一把
3.3适用范围
本测验主要适用于6～12岁儿童。

四、操作方法与实验步骤
4.1实验前的准备
在实验前要和儿童建立融洽的关系，尽量消除儿童的紧张情绪，争取合作，使儿童在轻松愉快的环境中完成试验。

4.2填写记分纸资料
测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄（年龄以实足年龄计算，并于出生年月处用阿拉伯数字填上出生年、月、日，精确实足年龄的计算应该由主试于收卷后进行）、学校、年级、班级、测试时间，父母姓名、父母职业、文化水平等项。

4.2 开始测试
首先准备好施测场所和材料、并与被试儿童建立融洽关系。

1、由主试对被试儿童说明：“小朋友们，请你按照自己脑子里的想的人，给我画一张全身的人像。

可以画男人或者女人，也可以画男孩或者女孩，随你的便，总之请你尽可能认真、仔细而独立地完成画人，清楚了吗?”
2、注意说明不要画机器人、动画片里的人或者演戏跳舞的人，也不要照着墙上的图画或书刊上的人物画，总之是画脑子里想象的人。

2、画人测验时间不限，但多在10-20分钟内完成，快的于1-2分钟内完成，画时可用橡皮擦，必要时可用纸的背面重画一张。

3、主试画人过程中注意观察儿童，并进行适当记录，画完之后收卷、评分。

4.3计分及评定
评分系统包括14个类：分别为头、发、眼、耳、鼻、口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚、连接、服饰．除连接这一类外其它各类都按照有(无)、比例、细节以及奖励四个维度来设置评分项目，每类4—8项。

共有75个评分项目。

五、实验数据记录和处理
5.1 实验结果
表2 被测信息
被测信息：
表3 评分表
表4 测验结果
六、实验结果和分析
6.1实验结果分析
测验结果表明被测试者的智力正常，属于较高水平。

被测者IQ为148分，在同龄人中属于智力超常的水平范围上。

一般智力在这种水平上的儿童均想象力丰富，体现为智力超常，思维敏捷，反应迅速，热爱思考，乐于自己解决问题，具有很好的行动力。

该被测有良好的注意力、记忆力、观察力、想象力、创造力以及空间知觉和方位知觉，该测试也体现出被测的眼、手协调等精细动作能力良好，有优秀的认识水平和适应能力。

6.2指导建议
被测试者智力水平比较高，整体IQ处于148，非常优秀，很可能已经具备想象力丰富等特征，体现为智力超常，思维敏捷，反应迅速，热爱思考等，具有良好的注意力、记忆力、观察力、想象力、创造力以及空间知觉和方位知觉。

由于12岁是小升初阶段，这个阶段尤其需要锻炼儿童的逻辑思考能力，将其从感性的智能发展为更加理性的智能，开始学习更高层次的数学并且接触更多的学科，应注意锻炼其逻辑思维能力，使其智力进一步健康发展。

七、讨论、心得
7.1画人智力测验的优点和缺点
该量表从设计上来看有不少的优点。

画人智力测验(DAPT)是一种能引起儿童兴趣、简便易行而有效的测验方法，主要测定能力智商。

适用于6～12岁儿童。

1.首先画人测验是一种非威胁性的评估智力的方法。

这尤其适合于那些对更传统的智
力测验因紧张、害怕而有抵触的儿童，其次较之韦氏智力测验、比内量表等。

2.其次，画人智力测验更少受语言因素的影响。

也可用于听觉障碍儿童和弱智儿童，
由于测验并不要求言语反应，所以它也可用于语言障碍或由于各种原因而不愿开
口说话的儿童。

3.画人测验适用于多种目的，它既可用于个体也可用于团体情景。

既可用于智力筛查，
也可用于个别评估。

同时也可用于其它心理测验结果的补充和佐证。

4.由于本测验的非威胁性、非语言性，可适用于不同语言民族的少年儿童，同样由
于其内容的非语言、非学业以及施测的便利性，甚至由于评分标准尽可能地排除了
对精细动作的要求，那些在动作协调方面有障碍的儿童如脑瘫、脑膜炎后遗症等
患儿在本测验中也不会处于过分不利的境地。

经研究比较，画人智力测验的成绩受
艺术性和运动技能的影响较小，因此该智力测验方法可广泛地应用于儿童保健和
儿童临床，如对学习困难儿童的原因查找，排除性诊断，弱智儿童以及脑瘫、脑
膜炎后遗症、癫痫等病人的诊断、疗效观察、随访。

5.另外，本测验对监测儿童智力，对儿童的教育与因材施教有非常重要意义，对6～
12岁儿童的智力诊断与筛选省时、省力、简便实用，更有助于特殊教育的开展。

然而，该量表在设计上看来仍存在一些缺点：
1.由于现今社会信息传播非常发达，儿童对画人的操作过程容易被卡通动画片等经典
艺术形象误导，在潜意识中画出为了符合艺术形象而简化的人物，这就使测验的评
分产生了误差，而且很难去衡量这个误差的大小和进行有效的排除。

2.对于服饰、眼部等画人细节，对于男性和女性往往有不同的着重点，由于社会以及
其他种种原因，女性儿童会更在意服饰、眼睫毛等细节，而男性儿童更在意手部、嘴巴等细节，这种心理因素的干扰是潜在的，暂时没有充分的数据说明其干扰的大
小，也暂时未能通过有效地安排题目排除干扰。

7.2画人智能测验的评分技术要点
画人智能测验的评分系统包括14 个类, 分别为头、发、眼、耳、鼻、口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚、连接、服饰。

除连接这一类外, 其他各类都按照有( 无) 、比例、细节以及奖励四个维度来考虑设置评分项目, 每类各有4～8 项，总计75个评分点。

有(无) 指儿童的画人能否反映人体相应的部分及是否画有服饰; 细节指儿童是否能在有的基础上反映出相应部位的细小部分; 比例指所画的各相应部分是否与人体的通常状况相符; 奖励指当儿童能画出根据前三个维度所设置的本类全部评分项目时, 即可获得本类奖励分。

从上述评分系统中可以看出画人测验评分项目的原则：
1.能最大限度地反映儿童智力的发展变化；
2.评分标准客观、明确，易于把握。

3.能反映儿童观察的精确性和思维的合理性。

4.项目尽量减少绘画技能和动作协调技能的影响。

在主试对被测进行评分时，应该注意以下几点：
1.必须完全按照评分标准进行，保持客观，不加入主观判断；
2.对每一个被测的评分保持一致，评分过程要求一致。