小学数学“解决问题”教学之我见

小学数学“解决问题”教学之我见

数学是自然科学中的一块瑰宝，而有着五千年悠久文明史的中华民族更是一个擅长数学思维的民族，从古代的祖冲之、刘徽，到现代的苏步青、华罗庚、陈景润等等，都在世界数学史上闪耀着夺目的光辉。数学是培养学生逻辑思维的一个重要组成部分，在学生的素质教育中占有十分重要的位置。

在数学教学“解决问题”一单元时，不同的教师都有这样那样的困惑，在这里，我发表一下自己个人的想法，和大家一起交流，共同推动数学教学。

实验教材不再专门设置应用题教学单元，以“解决问题”或“用数学”出现，并把它渗透在四个学习领域之中。《数学课程标准》对解决问题教学提出如下要求：（1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。（3）学会与他人合作交流。（4）初步形成评价与反思的意识。在教学实践中，课本中解决问题的教学更加关注问题的发现与提出、学生解决问题策略的多样化、学生数学综合能力的发展，于是，一方面，数学课堂教学更加活跃了起来，一部分学生的思维得到了快速地发展；但另一方面，不少学生无所适从，变得更加不会解答问题了，特别对于农村学生而言，在学习解决问题的过程中，出现了更多的问题。

1.学生阅读能力比较差，不能准确地感知其中所包含的数学信

息，发现其中的问题，导致解决问题的障碍。

2.缺乏解决问题的基本策略，逻辑混乱。

3.学生不具备阅读能力、观察能力、理解能力、分析能力、画图能力、解决问题的能力。

4.学生的计算能力比较差。

针对农村孩子家长无暇顾及孩子学习和没有能力辅导孩子的现状，我在教学中采取以下策略。

1.培养学生先认真读题的习惯。让学生读完题后合上书本，回忆数学情景或者数学问题，提炼出数学信息，找出已知量和未知量之间的数量关系，这既锻炼了学生的快速记忆力，又培养了他们提炼有效数学信息的能力。比如，小明今年8岁，妈妈的年龄是小明年龄的4倍，妈妈比小明大多少岁？学生首先想知道的是妈妈的年龄，其次求妈妈和孩子的年龄差。

2.课堂上进行有效训练。以小组为单位，计算平均分，调动每一个学生的学习积极性和互助性，以好带差，以好帮差。如1到9的乘法口诀在二年级上学期时就要求每个学生熟练背诵，这样，二年级下学期学生的整体计算能力和水平会有所提高，优秀率和满分人数会有所增加，会更坚定学习的信念和勇气。看到学生可喜的变化，作为他们的教师，我感到由衷的骄傲和自豪。

3.既要重视创设情境，又要分析数量关系。教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的，因此，创设一个个比较真实的情境，让学生

看得见、摸得着，学生能更快进入学习的角色，产生更大的学习兴趣，并有更具体的感受和体验。教材中解决问题教学重视情境创设，重视素材的现实性和趣味性，呈现形式图文并茂。而如何在活生生的场面与情境中，引导学生多途径、多方法地获取信息是解决问题的第一步。

例如，在校运动会方阵中小宁的前、后、左、右均有3个同学，问小宁的学校运动会方阵中共有多少个学生？我教学时，在黑板上画了一幅图，用一个比较大的实心圆点代替小宁，红笔描点，在此点的前后左右各描三个黄色的实心圆点代替另外3个学生，这样，学生一目了然，明白用7的乘法口诀可以解决此题。小宁的所在行有7个人，所在列有7个人，组成了7行7列方阵，这为大学学习方阵奠定了直观的认识。奥运会开幕式上有方阵，国庆节阅兵式上有方阵，学生能学以致用。

4.从数学情景中抽相处数学模型，培养孩子的建模思想。比如，妈妈的年龄是小明年龄的4倍，小明今年8岁，要想求出妈妈的年龄其实就是求8的4倍是多少，也就是求4个8的问题。求妈妈比小明大多少岁也就是求8的3倍是多少，即3个8是多少。前提把小明的年龄看作一份，妈妈的年龄就是4份，妈妈的年龄比小明多3份，就是求3个8的问题。

5.渗透排列组合的数学思想。比如有50元钱，4件玩具的单价依次是38元、12元、8元、19元，买两件玩具，有几种购买方案？先把4件玩具依次用甲乙丙丁代替，培养学生的有序思考，甲可以

有三种组合方式，甲和乙、甲和丙、甲和丁，但是甲和丁不满足条件，超出了50元，舍掉此组合，甲实际上有两种组合。类似的，乙和甲、乙和丙、乙和丁，还有丙和丁，理论上有六种购买方案，但是实际上合乎题意的只有5种购买方案。另外，还可以画线段示意图，用a、b、c、d四个点来依次代替四个玩具，这样就是：ab、ac、bc、bd、cd。

6.拿学具亲自动手摆一摆。例如，二年级年终考试试题，有三组正方体组合图，每一组8个小正方体，但是由于学生小时候玩的积木少，不具备空间观念，怎么办？如果让他们拿牛奶盒子亲自摆一摆，或者拿橡皮摆一摆，他们会感觉直观一点，凡是空间观念感强的学生就知道，这是求3个8的问题。

7.课堂上注意个人及时反思，结合自评、他评和师评相结合的方式，通过作业加分让学生及时掌握自己的学习情况。

8.及时课堂延伸，拓展学生视野。及时单元测试，让学生查漏补缺，分层次教学让每个学生有不同程度的收获。

让学生在生活中学习，现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、是每个学生都具有的先天本能，教师教学要从小学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱发学生的兴趣。因此，在平时的教学中，我让学生走出教室、学校，走进大自然，走进他们所不熟悉的丰富多彩的现实生活，让他们自行去观察和思考：天上有什么星星？螃蟹怎么样爬行？蚂蚁怎么样搬家？青蛙怎样捉虫子？还有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬天

的雪地……素质教育提倡的就是让学生多方位、全面地学习自然科学知识，引起了他们的好奇和兴趣，初步激发求知欲。

在平时的教学实践中，我执行先学后教原则，学生能自己学会的我不教或少教，让学生自主学习和合作探究相结合，发现，这样他们记忆深刻。学生困惑的地方我重点启发和引导，数形结合，降低题的难度。我努力着，我收获着，相信我的学生会越来越喜欢学习数学，研究数学，从而带动对所有学科的学习。