小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例

引言

阅读是接受语言信息的一种非常重要的途径，因此在语言学习过程中，阅读是一种重要的方式。在小学英语教学中，对阅读的文字形式进行灵活变换，能够有效调动学生阅读的积极性。绘本是通过文字和图片之间的交互作用来演绎的一个个小故事，并渗透特定的情感和主题。《跟上兔子》小学英语系列绘本将文字和图案很好地结合在一起，满足了小学生的阅读需求。基于绘本阅读的英语教学，为学生勾勒出了一个生活化、趣味化以及实践化的情景，让他们参与学习，进而提升他们对于英语文本阅读的兴趣，提高其英语阅读能力，从而推进小学素质化英语教育进程。

一、小学英语绘本特征和小学生认知特征

绘本，从一定意义上来讲，是由前后相连的多幅图片呈现一个完整故事情节或者是整个故事的书籍。在欧美国家，绘本阅读被广泛运用，而我国对于绘本阅读的研究处于起步阶段，最近几年，绘本阅读才在英语课堂上被广泛推广（祁慧2017）。要保证英语绘本阅读教学长期开展，就需要教师确保学生的阅读时间，每一周或者间隔一周给学生安排一次绘本阅读课，让学生在日积月累中逐步提升英语素养。下面，笔者从英语绘本特征和小学生认知特征两个方面分析小学英语绘本阅读教学的意义。

（一）英语绘本特征

1.直观化

英语绘本主要是通过大量的图案来阐述自己的观点。绘本是通过图片更加直观地反映出文本的大概意思。图片能够有效吸引学生的注意力，使他们在阅读过程中及时有效地了解绘本所表述的信息，从而激发他们对英语绘本的阅读兴趣。

2.生活化

英语绘本所表述的内容涉及的知识面较为广泛，题材各异，且大部分的故事内容都来源于生活，容易让学生接受和记住。与此同时，英语绘本中的很多内容都是对西方人生活习惯的反映，这对学生了解西方文化、接受世界文化的多样性有很大帮助，同时也能为学生日后的英语学习奠定良好的基础。

3.故事化

英语绘本基本上是通过讲述故事来呈现英语知识点的。这样，学生在阅读时就会为了有趣的故事内容而阅读，而不是单纯地为了了解和学习相关的语法和词汇知识，这更容易激发学生的阅读兴趣，强化他们对绘本故事中所包含知识的理解，以延伸其对英语绘本的学习和记忆。

小学英语绘本阅读教学探究

——

—以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例

费珊琳

【摘要】分析绘本的含义、英语绘本的特征以及绘本阅读教学方法。以《跟上兔子》小学英语系列绘本教学为例，从带着问题，把握阅读整体；结合语境，品味语言含义；发挥想象，延伸绘本内

容；组织活动，强化阅读体验四个方面探究小学英语绘本阅读教学策略。

【关键词】小学英语；绘本阅读；阅读能力；《跟上兔子》

Vol.17No.22

4.情感化

不同的英语绘本所呈现的故事不同，所表达的情感也不同，当然，带给学生的情感体验也不同。小学生通过对绘本故事中人物情感的分析，慢慢积累阅读经验，进而在潜移默化中增强对绘本故事中情感表达的理解。

（二）小学生的认知特征

对于我国学生来讲，英语是第二语言。学习第二语言相对于母语而言，有一定的难度。小学阶段的阅读教学要能够帮助学生建立起在拼音文字中的学习规律，重视对学生英语素养和拼读能力的培养。在实际的英语教学中，教师要能够引导学生认识中西方文化之间的差异，善于运用自然拼读法、英语阅读资料卡的方法，培养学生在拼写和阅读方面的能力，进而不断提升学生的英语综合素质（李彦姝2017）。

在小学阶段，学生需要较为流畅地进行英语阅读，并掌握一定的英语阅读方法和技巧。在小学英语阅读教学中，教师可以运用全语言的教学方法，注重英语文字的整体呈现，通过图文等素材层层分析，并在课堂上给学生创设一个个较为和谐宽松的阅读环境，帮助他们养成良好的英语阅读习惯，强化英语阅读体验。

英语绘本阅读教学是一个循序渐进的过程，要求学生拥有充足的阅读时间，这就需要教师立足学生实际，保证学生英语阅读的数量。随着学生年龄的不断增长，教师还可以根据实际情况增加学生的阅读量，从而夯实他们的英语阅读基础。

二、小学英语绘本阅读教学策略

由精简的英文单词以及色彩丰富的图画组成的英语绘本在一定程度上能激活小学生的兴趣点，点燃他们对于英语学习的热情，增强他们对于英语学习的主观能动性。那么，在小学英语阅读教学中应怎样进行绘本阅读教学呢？下面，笔者以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例，探究小学英语绘本阅读教学策略。

（一）带着问题，把握阅读整体

在组织学生进行绘本阅读时，教师首先引导学生观察绘本的封面，从绘本封面展开阅读，让其根据绘本封面上的图片以及配套的文字，猜想该故事所描述的大概情节；或者针对该绘本所呈现出来的主题，设置一系列与之相对应的问题，让学生带着问题，理清故事脉络，把握阅读整体，突出阅读重点。

例如，在教学《跟上兔子》系列绘本Can I play with you?一课时，教师就可以让学生根据绘本封面上Little elephant及其他小动物，充分发挥想象，猜测到底是谁想和谁玩？这样可以在一定程度上激发学生对于绘本的阅读兴趣。当然，在课堂导入环节，教师也可以运用如表1的英语阅读卡来提出问题，让学生更好地把握阅读整体。学生可以在阅读资料卡的同时预测和想象故事的内容，这样可以充分培养学生的阅读技巧，夯实他们的英语阅读和写作基础。

表1

Read Card

Date

Title

Who is the main character of this story?

Who say“can I play with you?”in the story?

What happened in this story?

（二）结合语境，品味语言含义

在绘本阅读中，学生根据封面猜测和揣摩故事情节，且对绘本进行了简单快速地阅读之后，教师可以带着学生放慢阅读速度，引导学生再次认真地细读绘本故事，并细心观察绘本故事中呈现的每一幅插图，了解图片所表述的大致意思，学习和图片相对应的文本内容，并认真填写如表2的英语阅读资料卡。在此过程中，教师应在最大程度上帮助学生解决在绘本阅读中所遇到的生词、句子以及阅读难点，帮助他们更深入地理解绘本故事内容。

表2

Read Card

Date

Reading speed

Title

New words

Topic sentence

Summary

Comments or impression after reading

在引导学生观察完绘本封面，并完成相关预习问题之后，教师可以给学生播放“Can I play with you?”的录音，让学生边听边看，带着问题再次阅读该篇绘本故事，并将表2的英语阅读资料卡填写完整。

此外，引导学生在观察绘本插图时注意结合绘本语境，品味语言含义。如Little elephant因为自己的naughty，在找其他小动物玩耍的时候，其他小动物都没有理会它。Little elephant feels sad.最后Little elephant很沮丧地坐在地上说：“I have no friends.I want to play with you，but I don’t know how.”对于这篇绘本的阅读，教师要能够带着学生体会Little elephant的情感变化，感受Little ele-phant前后行为与态度的变化，并借此教育学生要有礼貌地与他人相处，这样学生便可以深入语境，理解句子内涵，丰富自身词汇和句型积累，从而夯实英语语言基础。

（三）发挥想象，延伸绘本内容

小学英语课程标准提出，要着力培养学生的英语思维和语言的综合运用能力。所以，在完成绘本的阅读教学之后，教师还可以设计一些拓展内容，以帮助学生巩固和发展课本中所学习的单词和句型，并丰富学生的想象，发散学生的思维，提升学生的综合语言能力，促进学生对重要知识的掌握和吸收。

例如，在教学《跟上兔子》系列绘本We want to be Supermen一课时，在课程开始时，教师可以提问：“Do you know Superman?What can he do?