最新植物光合作用的发现教案
植物光合作用的发现公开课完整版课件
植物光合作用的发现公开课完整版课件一、教学内容本节课我们将探讨《植物生物学》第三章第二节的内容——植物光合作用的发现。
详细内容将包括光合作用的基本概念、历史发现过程、反应方程式以及其在植物生长中的重要性。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念及其在植物生长中的作用。
2. 掌握光合作用发现的历史过程及反应方程式。
3. 分析和评价光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
三、教学难点与重点难点：光合作用反应方程式的理解和应用。
重点：光合作用的概念、发现过程及其在植物生长中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、植物样本、光合作用演示实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用多媒体展示植物生长的过程，引导学生关注植物生长与环境光照的关系。
2. 教学内容讲解（20分钟）：（1）光合作用的概念：介绍光合作用的定义及其在植物生长中的作用。
（2）光合作用的发现过程：讲述光合作用从普里斯特利到卡尔·范·尼尔森的发现历程。
（3）光合作用反应方程式：讲解光合作用的反应方程式，分析其中的物质变化。
3. 例题讲解（15分钟）：结合教材中的例题，讲解如何运用光合作用的知识解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 演示实验（10分钟）：进行光合作用实验，让学生直观地了解光合作用的过程。
六、板书设计1. 植物光合作用的发现2. 内容：光合作用的概念光合作用的发现过程光合作用反应方程式七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及其在植物生长中的作用。
（2）列举光合作用的发现过程中的重要科学家及其贡献。
（3）写出光合作用的反应方程式，并解释其中的物质变化。
2. 答案：（1）光合作用是指植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，它在植物生长中起到能量来源和有机物合成的作用。
（2）普里斯特利、范·尼尔森等科学家在光合作用的发现过程中做出了重要贡献。
探究植物光合作用的实验教案设计
一、教案基本信息探究植物光合作用的实验教案设计课时安排：每章2课时（共10课时）教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 学习光合作用的相关实验方法，提高实验操作技能。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用实验的设计与操作。
教学难点：1. 光合作用过程中的物质变化。
2. 实验数据的处理与分析。
二、教学内容与步骤第一章：光合作用的概念与意义1.1 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考植物生长的能量来源。
1.2 讲解光合作用的概念：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。
1.3 讲解光合作用的意义：提供植物生长所需的能量，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。
1.4 互动环节：学生提问，教师解答。
第二章：光合作用的过程2.1 讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
2.2 展示光合作用过程的图解，帮助学生理解。
2.3 互动环节：学生提问，教师解答。
第三章：光合作用实验设计3.1 介绍实验目的：验证光合作用的存在。
3.2 讲解实验原理：利用光合作用产生的氧气使澄清石灰水变浑浊。
3.3 展示实验步骤：设置对照实验，观察现象。
3.4 互动环节：学生提问，教师解答。
第四章：光合作用实验操作4.1 演示实验操作：如何进行光合作用实验。
4.2 学生分组进行实验操作，记录实验数据。
4.3 互动环节：学生提问，教师解答。
第五章：实验数据分析与结论5.1 讲解如何处理实验数据：计算实验组与对照组的氧气产生量。
5.2 引导学生分析实验结果：验证光合作用的存在。
5.3 互动环节：学生提问，教师解答。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念、过程的理解。
2. 实验操作：评价学生的实验操作技能。
3. 实验报告：评估学生的实验数据处理与分析能力。
四、教学资源1. 植物叶片样本。
2. 光合作用过程图解。
3. 实验器材：澄清石灰水、试管、植物等。
2024年光合作用的发现公开课标准教案
2024年光合作用发现公开课标准教案一、教学内容二、教学目标1. 理解光合作用基本概念及生物化学过程。
2. 解光合作用发现历史过程。
3. 掌握光合作用反应方程式及其意义。
4. 培养学生观察、思考、分析生物学现象能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用概念、过程及意义。
难点：光合作用反应方程式理解，光合作用在生态系统中作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、光合作用实验视频。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：展示植物光合作用实物模型，引导学生思考植物如何进行光合作用。
2. 理论讲解：介绍光合作用基本概念、历史发现过程以及反应方程式。
3. 实践情景引入：播放光合作用实验视频，让学生解实验过程。
4. 例题讲解：通过具体例题，讲解光合作用计算方法。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
6. 互动讨论：引导学生分享学习心得，探讨光合作用在生态系统中作用。
六、板书设计1. 光合作用概念2. 光合作用历史发现3. 光合作用反应方程式4. 光合作用在生态系统中作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用基本概念。
（2）列举光合作用历史发现过程。
（3）写出光合作用反应方程式。
（4）分析光合作用在生态系统中作用。
答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气过程。
（2）光合作用历史发现包括普里斯特利、谢尼伯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等人实验研究。
（3）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（4）光合作用是生态系统中能量来源，为生物提供有机物和氧气。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解光合作用发现过程，让学生解光合作用基本概念和生物化学过程。
课后，教师应反思教学方法，关注学生对光合作用理解程度。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，如解光合作用与环境保护关系，探讨提高光合作用效率方法等。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
小班科学教案发现植物的光合作用
小班科学教案发现植物的光合作用【教案】一、教学目标1. 知识目标：了解植物的光合作用是植物生长的关键过程。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的兴趣和好奇心。
二、教学重点植物的光合作用三、教学准备1. 实验用具：水杯、绿色植物标本苗、黑色玻璃纸、剪刀。
2. 实验材料：自来水、糖水。
3. 录音设备。
四、教学过程1. 导入情境老师可以通过向学生展示绿色植物的照片或实物，引起学生对植物的兴趣。
在引导学生回答“植物是如何生长的？”的问题时，逐渐引导学生接触到光合作用这个概念。
2. 实验操作a. 学生观察老师向学生展示一片绿叶，并要求学生仔细观察叶子的颜色和形状。
b. 实验设计老师解释光合作用是植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
为了让学生更好地理解这个过程，老师设计了以下实验：步骤一：将一片绿叶分成两半，其中一半用黑色玻璃纸遮挡。
步骤二：将两片叶子分别放入两个水杯中，注入相等的水。
步骤三：在两个水杯中分别倒入相等的糖水。
c. 实验操作学生可以按照老师的指导，将实验操作进行下去。
实验结束后，观察并比较两片叶子的变化。
3. 实验结果分析老师引导学生对实验结果进行分析。
通过比较两片叶子的颜色和形状，学生可以发现经过光合作用的叶子更加翠绿和健康。
4. 概念讲解老师对光合作用这个概念进行简单的解释，强调植物通过光合作用获得能量并产生氧气。
5. 操作实践为了巩固学生对植物光合作用的理解，老师可以组织学生进行更多的实际操作实践。
a. 学生可以自行准备绿色植物苗，摆放在不同的光照条件下，观察植物的生长情况。
b. 学生可以进行自行设计的实验，以验证和探索植物光合作用的其他相关内容。
6. 总结在教学的最后，老师可以对本节课的内容进行总结。
通过让学生回答“你在这节课学到了什么？”的问题，检查学生对植物光合作用的理解。
七、作业布置1. 要求学生绘制一幅描绘植物光合作用的图片，标注出其中关键的过程和成分。
2024年浙教版初中科学教案《植物的光合作用》
2024年浙教版初中科学教案《植物的光合作用》一、教学内容本节课选自2024年浙教版初中科学教材第七章第二节，主题为《植物的光合作用》。
具体内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素、重要意义以及与人类生活的关系。
重点讲解光合作用的化学反应方程式，以及光合作用在自然界中的重要作用。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义、过程和影响因素，理解其在生物圈中的重要作用。
2. 学会运用光合作用的原理，解释生活中相关的现象。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力以及合作交流能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、意义及其在自然界中的应用。
难点：光合作用的化学反应方程式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置、植物样本、二氧化碳检测仪等。
2. 学具：实验记录本、笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示植物生长的图片，提问学生：“为什么植物能够生长？”引导学生思考光合作用的重要性。
2. 知识讲解：a. 讲解光合作用的定义、过程和影响因素。
b. 分析光合作用在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
3. 例题讲解：通过例题，让学生掌握光合作用化学反应方程式的书写和应用。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
5. 实验演示：进行光合作用实验，观察植物在光照条件下产生氧气的过程，并检测二氧化碳浓度的变化。
六、板书设计1. 植物的光合作用2. 内容：a. 光合作用的定义、过程和影响因素。
b. 光合作用化学反应方程式。
c. 光合作用的意义及其在自然界中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用对生物圈的意义。
c. 下列哪种因素会影响光合作用的进行？请举例说明。
答案：a. 光合作用为生物圈提供氧气和有机物，是维持生物圈生态平衡的重要过程。
b. 绿色植物在光照充足的环境中，能够进行充分的光合作用，制造更多的有机物，从而促进生长。
c. 温度、光照强度、二氧化碳浓度等都会影响光合作用的进行。
《植物光合作用的发现》精品教案
《植物光合作用的发现》教案第六章教师将带领学生进一步了解植物的日常活动，例如基础的光合作用和呼吸作用。
利用实验动画相结合的方式，让学生自行思考、自行对比、自行发现，锻炼自己独立思考，举一反三的能力，达到能说出绿色植物光合作用发现过程和意义的目标，彻底了解光合作用的原理。
在学习过程中锻炼自己的逻辑思维能力，增强对科学进行探究的愿望。
【知识与能力目标】1、说出绿色植物光合作用发现的过程。
（重点）2、说明绿色植物光合作用发现的意义。
（重点）3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
（重点、难点）【过程与方法目标】尝试解释发现光合作用的实验的原理。
（重点）【情感态度价值观目标】1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探究的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
【教学难点】1、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
2、阐明发现光合作用的实验的原理。
1、搜集关于光合作用的应用知识。
（1）普利斯特莱实验2、视频：【导入新课】教师[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。
请同学们想一想，植物生长靠太阳吗植物靠太阳干什么学生：齐声回答：进行光合作用。
教师[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。
此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。
到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
学生：了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。
教师[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。
一、绿色植物光合作用的发现[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。
学生：以4人为一组，进行自学材料一。
教师[思考题]：１.你能描述该实验的过程吗２.计算：柳树增加的质量是多少而土减少的质量是多少３.柳树增重的原因是什么４.本实验的结论是什么学生：回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。
2024年植物的光合作用教案
2024年植物的光合作用教案一、教学内容本节课选自教材《生物学》第九章第一节“植物的光合作用”。
主要内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素及实际应用。
详细内容涉及光合作用的基本概念、光合色素的功能、光反应与暗反应的进行、二氧化碳的固定与还原、光合作用在农业生产中的应用等。
二、教学目标1. 了解植物光合作用的基本概念、过程及影响因素；2. 掌握光合作用在农业生产中的应用，提高实践操作能力；3. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光反应与暗反应的进行、二氧化碳的固定与还原。
教学重点：光合作用的概念、过程及在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验模型。
学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长所需的能量来源，引出本节课的主题——植物的光合作用。
2. 新课导入：详细讲解光合作用的定义、过程、影响因素及实际应用。
（1）光合作用的定义：植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用的过程：光反应、暗反应。
（3）光合作用的影响因素：光照强度、二氧化碳浓度、温度、水分等。
（4）光合作用的应用：农业生产、环境保护等。
3. 实践情景引入：介绍光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。
4. 例题讲解：分析光合作用过程中的光反应与暗反应，讲解二氧化碳的固定与还原。
5. 随堂练习：布置光合作用相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书植物的光合作用2. 板书内容：（1）光合作用的定义（2）光合作用的过程（3）光合作用的影响因素（4）光合作用的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义及过程。
（2）列举影响光合作用的因素，并说明如何在实际生产中应用。
2. 答案：（1）光合作用是植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
过程包括光反应和暗反应。
苏教版七上生物 6.1植物光合作用的发现 教案设计
《植物光合作用的发现》教学设计教学目标：1、知识目标：(1)．说出绿色植物光合作用发现的过程(2)．说明绿色植物光合作用发现的意义。
(3)．说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
2、能力目标：（1）通过光合作用经典实验的设计，培养学生实验探究的能力（2）通过扮演讨论光合作用的发现史，培养学生知识迁移能力、分析综合能力。
（3）培养学生合作交流能力3、情感态度和价值观：通过光合作用发现史扮演学习，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
教学重点：说出绿色植物光合作用发现的过程教学难点：角色扮演科学家探究的过程；课前准备1．学生准备(1)预习本课课文的内容。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。
2．教师准备(1)查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。
(2)制作光合作用的发现的实验的课件。
教学过程：一、创设情景导入新课1、多媒体出示一组在阳光下勃勃生机的绿色植物图片，师：请同学们看大屏幕上的这些绿色植物，那么你们知道这些绿色植物在阳光下进行哪些生命活动呢？生1：光合作用，生:2呼吸作用，生3吸收作用，生4:蒸腾作用。
师：那么，什么是光合作用，光合作用是怎样发现的呢？这节课老师就和同学们一起探究第六章第一节《光合作用的发现》2、板书课题：第一节植物光合作用的发现二、指导学生学习新课。
自主活动（一）了解光合作用的概念1、学生自学课本89页上面的一段材料，思考：（1）什么是光合作用？（2）光合作用的发现有什么意义2、学生自学后小组讨论交流3、指名汇报自主活动（二）讨论绿色植物光合作用的发现知识准备：蜡烛燃烧和鼠的呼吸都需要氧气，产生二氧化碳。
但直到18世纪70年代才发现了空气的成分，认识了氧气、二氧化碳等气体。
科学家普利斯特莱在做实验时还不知道空气的成分。
1、探究17世纪，范·海尔蒙特的实验。
（1）师:让我们把时光退回到十七世纪,看看科学家海尔蒙特,重温一下当时他是怎么实验的吧。
初中科学教案《植物的光合作用》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解光合作用的概念、过程和条件；（2）掌握光合作用的公式及其意义；（3）能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察植物在光下的生长情况，探究光合作用的过程；（2）通过合作交流，学会运用光合作用的知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和条件；（2）光合作用的公式及其意义；（3）运用光合作用的知识解释生活中的现象。
2. 教学难点：（1）光合作用的过程及其中的生物化学变化；（2）光合作用公式的理解和应用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）掌握光合作用的相关知识；（2）准备实验材料和仪器；（3）设计教学活动和问题。
2. 学生准备：（1）预习光合作用的相关知识；（2）准备好实验所需的材料；（3）培养观察和思考的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的植物，提问：植物是如何生长壮大的？（2）引出光合作用的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解光合作用的概念、过程和条件；（2）引导学生总结光合作用的公式及其意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程及其中的生物化学变化；（2）解释光合作用的公式及其应用。
4. 实验探究：（1）组织学生进行实验，观察植物在光下的生长情况；（2）引导学生分析实验现象，验证光合作用的过程。
5. 合作交流：（1）让学生分组讨论，运用光合作用的知识解释生活中的现象；（2）组织学生分享讨论成果，培养学生的合作交流能力。
五、课后作业：1. 复习光合作用的概念、过程和条件；2. 运用光合作用的知识，解释生活中的现象；3. 总结本节课的学习收获，激发对科学的热爱和好奇心。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对光合作用的概念、过程和条件的掌握情况。
《植物光合作用的发现》 教学设计
《植物光合作用的发现》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）了解光合作用的发现历程中重要科学家的实验及结论。
（2）理解光合作用的概念和反应式。
2、能力目标（1）通过对科学家实验的分析和讨论，培养学生的科学思维和探究能力。
（2）通过绘制光合作用过程的示意图，提高学生的图形表达和理解能力。
3、情感目标（1）体验科学家探索科学的艰辛历程，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（2）认识到科学发现是一个不断发展和完善的过程，激发学生对科学研究的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的发现历程中重要实验的设计思路和结论。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）理解光合作用发现历程中实验设计的科学性和巧妙性。
（2）分析科学家的实验思路，培养学生的科学思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量来源，从而引出光合作用的概念，激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课（1）海尔蒙特的实验介绍海尔蒙特的柳树实验：他将一棵柳树苗栽种在一个木桶中，只用雨水浇灌。
五年后，柳树增重了许多，而土壤质量几乎没有减少。
提问：从这个实验中能得出什么结论？学生思考讨论后回答：植物生长的物质不是来自土壤，而是主要来自水。
（2）普利斯特利的实验讲述普利斯特利的实验：他将一只小白鼠和一根点燃的蜡烛分别放在密封的钟罩内，不久小白鼠死亡，蜡烛熄灭；然后他将绿色植物和小白鼠、点燃的蜡烛放在同一个密封的钟罩内，小白鼠和蜡烛都能正常存活。
组织学生讨论：这个实验说明了什么？引导学生得出：植物能够更新空气。
（3）英格豪斯的实验介绍英格豪斯的实验：他做了 500 多次植物更新空气的实验，发现只有在有光的条件下，植物才能更新空气。
提问：英格豪斯的实验对普利斯特利的实验有什么补充和完善？学生思考回答：说明了光照是植物更新空气的必要条件。
（4）萨克斯的实验讲解萨克斯的实验：他把绿色叶片放在暗处几小时，然后一半遮光，一半曝光，一段时间后用碘蒸气处理叶片，发现遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。
2024年新课标光合作用教案
2024年新课标光合作用教案一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。
2.掌握光合作用的反应式及条件。
3.培养学生实验操作能力及观察能力。
4.激发学生对生命科学的兴趣，提高环保意识。
二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程及意义。
难点：光合作用过程中的能量转化及实验操作。
三、教学准备1.实验材料：新鲜植物叶片、碘液、清水、滤纸、剪刀等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器等。
四、教学过程1.导入（1）展示一张绿色植物的图片，引导学生观察并提问：你们知道绿色植物是如何生长的吗？（2）引导学生思考：绿色植物的生长与阳光有什么关系？2.知识讲解（1）介绍光合作用的概念：光合作用是绿色植物在光照条件下，利用叶绿体将水和二氧化碳转化成有机物和氧气的过程。
（2）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
（3）讲解光合作用的意义：为植物自身提供能量，为人类和其他生物提供食物来源，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。
3.实验演示（1）展示实验材料，引导学生观察并猜测实验目的。
（2）进行实验操作，演示光合作用的实验过程。
（3）引导学生观察实验结果，并解释实验现象。
4.学生实验（1）分组进行实验，每组学生完成一个实验步骤。
（2）学生观察实验结果，并记录实验数据。
（3）引导学生分析实验结果，得出结论。
5.课堂小结（1）回顾光合作用的概念、过程及意义。
（3）引导学生思考：光合作用在现实生活中的应用。
6.作业布置（1）预习下一节课的内容：细胞呼吸。
（2）完成实验报告。
五、教学反思本节课通过讲解、实验演示和实验操作，使学生掌握了光合作用的概念、过程及意义。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过课堂小结和作业布置，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
1.导入（1）展示一张绿色植物的图片，引导学生观察并提问：你们知道绿色植物是如何生长的吗？（2）引导学生思考：绿色植物的生长与阳光有什么关系？2.知识讲解（1）介绍光合作用的概念：光合作用是绿色植物在光照条件下，利用叶绿体将水和二氧化碳转化成有机物和氧气的过程。
《植物光合作用的发现》教学设计
水分
水是光合作用的原料之一，缺乏水 分会影响光合作用速率。
矿质元素
矿质元素是叶绿素的组成成分，缺 乏矿质元素会使叶绿素合成受阻， 进而影响光合作用速率。
03
实验设计与操作指南
实验目的和原理阐述
实验目的
通过观察和测量植物在光合作用过程中的物质变化和能量转换，探究光合作用的原理和过程，培养学生的实验技 能和科学探究能力。
04
案例分析：经典实验回顾与启示
经典实验简介及过程描述
01 02
海尔蒙特的柳树实验
17世纪的科学家海尔蒙特通过对柳树进行长期称重和土壤分析，发现植 物体重增加远大于土壤减少的质量，从而推测植物可能从空气中吸收某 种“养分”。
普利斯特利的实验
18世纪的普利斯特利通过将小鼠和植物置于同一封闭环境中，发现小鼠 和植物能相互依存，长时间存活，暗示植物能“净化”空气。
实验原理
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过 程。光合作用的过程包括光反应和暗反应两个阶段，其中光反应在叶绿体的类囊体薄膜上进行，暗反应在叶绿体 基质中进行。
实验步骤详解
1. 准备实验材料
2. 进行实验处理
3. 观察实验现象
4. 测量数据记录
光合作用作为自然界最基本的能量转换过程，了解其 发现历程有助于深入认识自然界运行规律。
培养学生科学素养
通过探究光合作用的发现过程，培养学生观察、实验、 推理等科学素养。
拓展生物学知识领域
光合作用涉及生物学、化学等多个学科领域，本课程 有助于学生跨学科知识的整合与拓展。
教学目标与要求
知识目标
掌握光合作用的基本概念、原理及发 现历程中的重要实验和科学家贡献。
初中科学教案《植物的光合作用》
初中科学教案《植物的光合作用》教学目标：1. 理解光合作用的概念和意义。
2. 掌握光合作用的反应式和过程。
3. 了解光合作用的应用和重要性。
教学重点：1. 光合作用的概念和意义。
2. 光合作用的反应式和过程。
教学难点：1. 光合作用的反应式和过程的理解和应用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关图片和视频资料3. 实验器材和材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示植物的光合作用的图片和视频，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考光合作用的意义和重要性。
二、光合作用的概念和意义（10分钟）1. 介绍光合作用的概念，即植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 解释光合作用的意义，包括提供植物生长和发育的能量来源，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡，以及与人类生活的关系等。
三、光合作用的反应式和过程（10分钟）1. 呈现光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
2. 讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段。
四、光合作用的应用和重要性（5分钟）1. 介绍光合作用在农业生产中的应用，如提高作物产量和品质。
2. 强调光合作用对维持地球生态平衡的重要性。
五、小结和作业（5分钟）1. 总结本节课所学的知识点，加深学生对光合作用的理解和记忆。
2. 布置作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过图片和视频的展示，引导学生对光合作用产生兴趣，通过讲解和实验，使学生理解和掌握光合作用的反应式和过程，以及光合作用的应用和重要性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、实验探究：光合作用的过程（10分钟）【实验目的】通过实验观察和记录，加深对光合作用过程的理解。
【实验材料】绿色植物叶片碘液酒精玻璃棒培养皿光源（如台灯）【实验步骤】1. 选取同种绿色植物的新鲜叶片，洗净并剪成适当大小。
2. 将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
2024年浙教版初中科学教案《植物的光合作用》
2024年浙教版初中科学教案《植物的光合作用》一、教学内容本节课选自2024年浙教版初中科学教材第七章《植物的生命活动》第三节“植物的光合作用”。
详细内容包括：1. 光合作用的定义与意义；2. 光合作用的化学方程式；3. 影响光合作用的环境因素；4. 光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握光合作用的定义、化学方程式及影响光合作用的环境因素；2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究影响光合作用的因素；3. 情感态度与价值观：激发学生对科学研究的兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、化学方程式、影响光合作用的环境因素。
难点：光合作用过程中物质与能量的转化。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：实验报告单、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长所需的能量来源，从而引出光合作用的概念；2. 知识讲解：（1）光合作用的定义与意义；（2）光合作用的化学方程式；（3）影响光合作用的环境因素；3. 实践情景引入：进行光合作用实验，观察不同光照强度、二氧化碳浓度对光合作用的影响；4. 例题讲解：讲解如何计算光合作用速率，以及如何根据实验数据分析影响光合作用的因素；5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 光合作用的定义、化学方程式；2. 影响光合作用的环境因素；3. 光合作用在农业生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、化学方程式；（2）列举影响光合作用的环境因素；（3）举例说明光合作用在农业生产中的应用。
答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物的过程，化学方程式为6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2；（2）影响光合作用的环境因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等；（3）光合作用在农业生产中的应用：合理密植、间作套种等。
探究植物光合作用的实验教案设计
探究植物光合作用的实验教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解光合作用的概念及其重要性激发学生对植物光合作用的实验探究兴趣1.2 教学内容光合作用的定义与意义光合作用的发现历程光合作用的环境因素1.3 教学方法讲授法提问法1.4 教学准备相关图文资料实验器材与试剂1.5 教学过程1.5.1 导入通过展示植物生长过程的图片，引导学生思考植物生长的能量来源提问：你们知道光合作用吗？光合作用是什么？1.5.2 讲解讲解光合作用的定义、意义及发现历程介绍光合作用的环境因素1.5.3 讨论让学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用第二章：光合作用的实验原理与方法2.1 教学目标让学生了解光合作用实验的原理与方法培养学生动手操作能力2.2 教学内容光合作用实验原理光合作用实验方法2.3 教学方法讲授法演示法实验操作法2.4 教学准备实验器材与试剂实验操作指南2.5 教学过程2.5.1 讲解讲解光合作用实验的原理与方法演示实验操作步骤2.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导2.5.3 讨论让学生分享实验现象与结果分析实验结果，总结光合作用的特点探究植物光合作用的实验教案设计第六章：实验一：绿色植物的光合作用6.1 教学目标让学生通过实验观察绿色植物在光照下的光合作用现象培养学生实验操作能力和观察能力6.2 教学内容实验原理：绿色植物在光照下进行光合作用，产生氧气实验方法：植物光合作用实验装置，光照条件下观察气泡产生6.3 教学方法实验操作法观察法讨论法6.4 教学准备植物光合作用实验装置光照设备实验操作指南6.5 教学过程6.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤6.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导6.5.3 观察与记录学生观察实验现象，记录气泡产生的数量和大小教师协助解答疑问6.5.4 讨论学生分享实验结果分析实验现象，总结光合作用的产物第七章：实验二：光合作用的速率7.1 教学目标让学生通过实验了解光合作用的速率培养学生实验操作能力和数据分析能力7.2 教学内容实验原理：通过改变光照强度，观察光合作用的速率变化实验方法：不同光照条件下，观察植物的生长情况7.3 教学方法实验操作法数据分析法讨论法7.4 教学准备植物生长装置不同光照强度的光源实验操作指南7.5 教学过程7.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤7.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导7.5.3 观察与记录学生观察植物在不同光照条件下的生长情况记录数据，包括植物的高度、叶绿素含量等7.5.4 数据分析学生分析实验数据，探讨光照强度对光合作用的影响教师协助解答疑问第八章：实验三：光合作用与二氧化碳的关系8.1 教学目标让学生通过实验了解光合作用与二氧化碳的关系培养学生实验操作能力和数据分析能力8.2 教学内容实验原理：通过改变二氧化碳浓度，观察光合作用的速率变化实验方法：不同二氧化碳浓度条件下，观察植物的生长情况8.3 教学方法实验操作法数据分析法讨论法8.4 教学准备植物生长装置不同二氧化碳浓度的环境实验操作指南8.5 教学过程8.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤8.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导8.5.3 观察与记录学生观察植物在不同二氧化碳浓度条件下的生长情况记录数据，包括植物的高度、叶绿素含量等8.5.4 数据分析学生分析实验数据，探讨二氧化碳对光合作用的影响教师协助解答疑问第九章：实验四：光合作用的产物验证9.1 教学目标让学生通过实验验证光合作用的产物培养学生实验操作能力和观察能力9.2 教学内容实验原理：通过检测光合作用的产物，如氧气、葡萄糖等，验证光合作用的发生实验方法：使用氧气产生装置、葡萄糖检测试剂等，观察实验现象9.3 教学方法实验操作法观察法讨论法9.4 教学准备氧气产生装置葡萄糖检测试剂实验操作指南9.5 教学过程9.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤9.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导9.5.3 观察与记录学生观察实验现象，如氧气的产生、葡萄糖的检测结果等记录实验数据9.5.4探究植物光合作用的实验教案设计第十一天：实验五：光合色素的提取与观察11.1 教学目标让学生通过实验提取植物叶绿体中的色素培养学生实验操作能力和观察能力11.2 教学内容实验原理：通过无水酒精等溶剂提取植物叶绿体中的色素实验方法：色素的提取、分离和观察11.3 教学方法实验操作法观察法讨论法11.4 教学准备植物叶片无水酒精、丙酮等溶剂层析液实验操作指南11.5 教学过程11.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤11.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导11.5.3 观察与记录学生观察色素提取和分离过程记录实验现象，如色素的颜色、分布等11.5.4 讨论学生分享实验结果分析实验现象，探讨色素在光合作用中的作用第十二天：实验六：光合作用的影响因素12.1 教学目标让学生通过实验了解光合作用的影响因素培养学生实验操作能力和分析能力12.2 教学内容实验原理：通过改变环境因素（如温度、湿度等），观察光合作用的速率变化实验方法：不同环境条件下，观察植物的生长情况12.3 教学方法实验操作法数据分析法讨论法12.4 教学准备植物生长装置不同环境因素的设置（如温度、湿度等）实验操作指南12.5 教学过程12.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤12.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导12.5.3 观察与记录学生观察植物在不同环境条件下的生长情况记录数据，包括植物的高度、叶绿素含量等12.5.4 数据分析学生分析实验数据，探讨环境因素对光合作用的影响教师协助解答疑问第十三天：实验七：光合作用的日变化13.1 教学目标让学生通过实验了解光合作用的日变化培养学生实验操作能力和观察能力13.2 教学内容实验原理：通过在不间点观察光合作用的速率，了解光合作用的日变化规律实验方法：定时观察植物的生长情况，测量光合作用相关指标13.3 教学方法实验操作法观察法讨论法13.4 教学准备植物生长装置光合作用相关指标测量仪器实验操作指南13.5 教学过程13.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤13.5.2 实验操作学生分组进行实验操作教师巡回指导13.5.3 观察与记录学生定时观察植物的生长情况，测量光合作用相关指标记录实验数据13.5.4 讨论学生分享实验结果分析实验现象，探讨光合作用的日变化规律第十四天：实验八：植物的光补偿与光饱和14.1 教学目标让学生通过实验了解植物的光补偿与光饱和现象培养学生实验操作能力和观察能力14.2 教学内容实验原理：通过改变光照强度，观察植物的光补偿与光饱和现象实验方法：不同光照强度条件下，观察植物的生长情况14.3 教学方法实验操作法观察法讨论法14.4 教学准备植物生长装置不同光照强度的光源实验操作指南14.5 教学过程14.5.1 讲解讲解实验原理和方法演示实验操作步骤14.5.2 实验操作重点和难点解析重点：1. 光合作用的基本概念及其在生态系统中的重要性。
《第一节 植物光合作用的发现》教学设计2024-2025学年苏教版生物七年级上册
设计意图：课堂小结有助于学生梳理知识框架，强化记忆。练习题的设置可以及时反馈学生的学习效果，让学生在练习中进一步理解和运用所学知识，提高学生解决问题的能力。
（七）拓展延伸（5 分钟）
教师活动：
介绍现代科技对光合作用研究的新进展，如利用基因工程技术提高植物光合作用效率的研究等。
提问：“英格豪斯的实验对普利斯特利的实验有什么补充和完善？这说明了什么？”
学生活动：
学生阅读实验资料，观察实验图示，分析英格豪斯实验与普利斯特利实验的联系和区别。
学生思考后回答问题，如认识到光照是绿色植物更新空气的必要条件，光合作用需要光等。
设计意图：介绍英格豪斯实验，让学生了解科学探究是一个不断深入和完善的过程。通过对比分析两个实验，加深学生对光合作用条件的理解，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
板书设计
七、板书设计
植物光合作用的发现
一、普利斯特利实验
蜡烛 + 植物 → 蜡烛不易熄灭
小鼠 + 植物 → 小鼠正常存活
二、英格豪斯实验
光照是绿色植物更新空气的必要条件
三、萨克斯实验
暗处理 → 遮光与曝光 → 碘蒸气处理
结论：光合作用产生淀粉
四、光合作用概念
绿色植物
叶绿体
光能
二氧化碳 + 水 → 有机物（淀粉）+ 氧气
第3单元 生物圈中的绿色植物
第六章 绿色植பைடு நூலகம்的光合作用和呼吸作用
《第一节 植物光合作用的发现》教学设计
教材分析
一、教材分析
“植物光合作用的发现” 是苏教版生物七年级上册的重要内容。光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，对整个生态系统的碳氧平衡起着关键作用。本节内容通过介绍光合作用发现的历史过程，从普利斯特利的实验到萨克斯的实验等，逐步揭示光合作用的原料、产物等重要概念，为学生深入理解植物的生理功能以及生态系统的物质循环和能量流动奠定基础。教材以科学史为主线，不仅传授知识，更注重培养学生的科学探究精神和科学思维方法。
生物苏教版七年级上第6章第1节《植物光合作用的发现》教案
第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现课题：植物光合作用的发现教学目标：1.能说出绿色植物光合作用发现的过程2.说明植物光合作用发现的意义教学重点：1.说出光合作用的发现过程2.解释发现光合作用的实验的原理3.说明光合作用的意义教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理教学过程：一.引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。
植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
那么，植物光合作用是怎样发现的呢？二.教授新课（一）绿色植物光合作用的发现1.学生四人一组讨论：材料一、17世纪，范·海尔蒙特的实验材料二、18世纪，普利斯特来的实验材料三、20世纪，希尔的实验2.分析上述三个实验的基本过程(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵 2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。
五年后，他发现柳树的重量为82.5kg.(2)在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。
十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。
当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。
(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。
他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。
当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。
当光照停止后，氧气流也停止了。
3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。
（由学生自己归纳）（二）绿色植物光合作用发现的意义（由学生自己归纳）三、练习（思考题）学[优═中*考∷，网。
《植物的光合作用》 教学设计
《植物的光合作用》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解光合作用的概念，包括光合作用的场所、原料、产物和条件。
（2）学生能够描述光合作用的过程，包括光反应和暗反应的阶段及相互关系。
（3）学生能够解释光合作用在生态系统中的重要作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和实验分析能力。
（2）通过对光合作用过程的探讨，培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到植物光合作用对维持生态平衡和人类生活的重要性，增强学生保护环境和珍惜自然资源的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生探索科学的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念和过程。
（2）光反应和暗反应的阶段及相互关系。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法讲解光合作用的基本概念、过程和原理，使学生对光合作用有初步的了解。
2、实验法通过实验让学生观察光合作用的产物，如氧气的产生和淀粉的生成，增强学生对光合作用的直观认识。
3、讨论法组织学生讨论影响光合作用的因素，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法利用多媒体展示光合作用的过程和相关图片、视频，帮助学生理解抽象的知识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，提问学生：植物为什么是绿色的？植物生长需要的营养物质从哪里来？（2）引导学生思考，引出光合作用的主题。
2、新课讲授（1）光合作用的概念讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
强调光合作用的场所是叶绿体，条件是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
（2）光合作用的过程①光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所是类囊体薄膜，条件是光能。
光反应的物质变化包括水的光解，产生氧气和H；ATP 的合成。
植物光合作用的发现(教案)绿色植物光合作用教案
植物光合作用的发现(教案)绿色植物光合作用教案第六章第一节四节植物光合作用的察觉到（教案）教学目标：一、知识目标1、进程说出绿色植物光合作用发现的过程2、实验解释测出光合作用的实验的原理二、能力目标1.通过几个经典实验的阿尔芒，培养学生对图示进行判断，归纳能力。
2.初步领悟科学家科学探究的方法。
3.锻炼学生理解力能力，语言表达能力，增强学生科学探的愿望。
三、情感目标1.通过教学的意在渗透，培养学生识图能力，思考能力及良好能力的科学素养。
2.倡导学生热爱为保护植物，增强环保意识。
3.通过组内讨论组间交流，培养合作精神，提高交流理解力。
教学重点：1.说出光合作用发觉的过程。
2.解释发现光合作用实验的原理。
3.概述光合作用的概念。
教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。
教学准备：教师收集光合作用的发现图片资料，制成PPT课件。
教学过程：师：同学们喜欢植物吗？为什么喜欢呢？生答一般能说出植物豆科植物可以温婉空气、给人类提供食物、防风固沙等。
（当学生说到植物能清新清新水气时，师提示：植物之所以能清新水汽，除了植物能吸收空气中植物种子的有害物质外，更重要的是它能释放氧气。
当学生说到提供食物时，告诉学生：食物给我们提供必须应当的营养物质，其中大部分是有机物，而有机物是由植物的光合作用直接或间接生产间接的。
）师：如果没有植物的光合作用，世界上才绝大多数生物都将因为没有氧气和食物而死亡。
可以说没没有植物的光合作用，将没有整个地球生物圈的存在。
但是植物在地球上默默地进行光合作用已经由三十多亿年了，而人类对光合作用的认识却只有时间，那么是谁第一个发现光合作用的呢？科学家又是怎样发现光合作用的呢？同学们想不想知道呀？生：想师：就让老师带领你们领衔穿越时空隧道，看一看是谁发现光合作用第一人营养物呢？（创设穿越时空的情景，激发学生兴趣）师：现在我们来到了17世纪，科学家范?海尔蒙特的实验基地，这是一个简陋但却充满了的科学探索气息的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《植物光合作用的发现》教学设计
一、教材分析
植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。
主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。
本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析
学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。
因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。
为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。
三、教学目标
知识与技能：
通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
过程与方法：
在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。
情感态度与价值观：
通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。
通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。
教学重难点
重点：
通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
难点：
通过探究发现过程，建构光合作用概念。
教学方法：探究法、讨论法
四、教学准备
教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。
五、教学过程
板书设计
6.1 植物光合作用的发现
一、绿色植物的光合作用发现
1. 范·海尔蒙特
2. 普利斯特莱
3.后来科学家
二、植物的光合作用 1. 概念
2.意义
二氧化碳+水 氧气+有机物
光照
叶绿体
制造有机物、提供能量、提供氧气课后反思：。