复习任务群任务词句含意题——“多看”解表意,“多联”挖深蕴—高考语文二轮复习强化PPT精品课件

⑤童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想起儿 时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过，谁不是从 天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那些美好的童真 在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌，是这样的：“小 小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干嘛啊？——点灯说 话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电话》似有异曲同工之妙， 这大概也不是小孩子自己的作品，是大人教的。
◎我来答题 请简要分析文中加点词语的含义和画线句子的含意。(6 分) (1)成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念 不出曾经的“味．道．”。
(2)童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。
◎现场阅卷
考生答案
样卷分析
(1)“味道”，指童年时 得分：2 分。考生第(1)句脱离了语境，“对童
⑦一开春，可不得了，直往上蹿，得赶紧收割回家，不然，连 着三两个晴天，那脆生生的春不老就会抽心开花，转眼成“老”菜。
⑧清洗，晾晒。晒谷场，马路边，庭院，走廊，甚至厅堂，全 是一篙一篙的墨绿。这时的鄱阳，简直是春不老的海洋。碧波万里 春。一湖清水赐予鄱阳鱼米之乡的富庶，人们在海洋里陶醉。
⑨我看过鄱阳人腌春不老。
期 喜 欢 哼 唱 童 谣 的 乐 谣失去兴趣”更是随意发挥，理解出现了偏
趣，表达出作者随着年 差，扣 3 分。
龄的增长，对童谣失去 考生第(2)句给出的答案只是浅层次的表面意
兴趣后的内心的不安。 义分析，虽答出了“给孩提时代带来无限的快
(2)童谣给孩提时代带来 乐”，但忽略了从修辞角度和结构方面的分
⑯春不老，让鄱阳人的日子越过越葳蕤。 (有删改)
◎模拟训练：根据文本及你的理解，完成下面的题目。
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．作者在第①段中写“北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也没啥 可稀奇的”，欲扬先抑，为下文写鄱阳春不老的稀奇之处做了铺垫。
B．文章第②③段运用类比的手法，写鄱阳春不老的独特之处，凸 显了后文当代鄱阳人科技创新、打破魔咒，引领鄱阳人致富的主旨。
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精准突破 素能提升 任务二 词句含意题——“多看”解表
意，“多联”挖深蕴
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[满分对策] “3 联＋1 依”速解词语含义题
1．“3 联” (1)联系词语所在句子的内容及前后句(语境)，做到“词不离句”， 一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 (2)联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义，一般分析 具有深层含义或特定意义的词语，点明中心或主旨的词语等依据此法。 (3)联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。
C．文章写鄱阳人种春不老、收春不老、腌春不老，既是赞美鄱 阳人的勤劳，同时也歌颂了鄱阳人生命的韧性和他们对生活的热爱。
D．文章多处引用文章典籍、俗语典故，既为鄱阳春不老增添了 一种传奇色彩，同时也丰富了文章的文化底蕴，吸引了读者的注意 力。
第三层(第⑩段)：以童谣渐行渐远作结，表达出对失去童真生活 的惋惜和对故乡的思念之情。
这篇文章以童谣为切入点，回味孩提时代的童真生活，表达出 对童谣的喜爱之情；对于童谣在成年岁月中逐渐消失的现实，作者 表达出了一种无奈和惋惜之情。文中引用了大量的童谣，既丰富了 文章的内容，又突出了童谣的趣味性，引起读者的阅读兴趣，同时 也增强了文章的乡土气息。
无限的快乐，让人神往。析，扣 1 分。
◎满分示范 第一步：“多看”，理解表层意 第(1)句中的“味道”表面是指“滋味”，结合语境可以看出， 这里是指童年时代童谣带给自己的快乐和幸福。 第(2)句中的关键词是“蓝天”“白云”“歌”，从表面来说， 这句话强调了童谣给童年带来的欢乐和幸福。从修辞运用来看，这 里运用了比喻手法，将童谣比作蓝天和白云，说明童谣给童年带来 了梦想和希望。
⑮春不老，滋养心胃那么多年，却至今鲜有记载，鄱阳人心有不甘， 觉得“出东湖五公里而变种”是流传不广的主要原因。于是，他们创建 以春不老为主的农业科技园，从蓄积、选种、提纯、育苗、栽培等进行 研究，经过二十多年的努力，不仅打破“春不老出东湖五公里而变种” 的魔咒，扩种基地十万多亩，还将亩产量从之前的三千斤提高到现在的 两万斤，农户种植春不老的亩收入高的可达八千元。
⑥周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常 看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力 也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的， 或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。
⑦在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿 童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有 跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……”
(2)运用比喻手法，把童谣比作蓝天和白云，形象地反映了童谣 给童年带来的快乐和梦想；引出下文对童谣的回忆。
阅读下面的文字，完成 1～4 题。 鄱阳春不老 罗张琴
①没去鄱阳之前，“春不老”于我，只是一个好听的咸菜名儿。 我对它的全部印象定格在《咸菜和文化》的描述里：“各地的咸菜 各有特点，互不雷同。北京的水疙瘩、天津的津冬菜、保定的春不 老。”北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也没啥可稀奇的。
③在我的老家，童谣并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很特 别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈妈 是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从童 谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪里 呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。
④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。 但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他 们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。 或者，有时回家，拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯” 的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好 吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面 的外婆。
⑨成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念 不出曾经的“味．道．”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。
⑩不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真 的渐渐远去了。
(有删改)
1．关注标题，揣摩文意 “童谣”是行文的线索，文章围绕“童谣”展开，标题概括了 文章的主要内容；“童谣岁月长”突出文章中心，暗含作者情感， 即对过往岁月的怀念、对远去的童谣的留恋以及对故乡的眷恋之情。
特别提醒：
易错角度
解决方案
强化语境意识，在理解词句浅层意
脱离语境及主旨孤立理解，意思理 义的基础上，深入挖掘其内涵；还
解有偏差
要结合文章主旨，理解其中作者表
达的情感。
忽视对词或句所用技巧及效果的 捕捉词句所使用的表达技巧，结合
解读，意义挖掘浅层化
文章的内容，分析表达效果。
[典例剖析] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
⑫一层，一层，垒紧码实，用石头压好。约十多天后，盐渍出 来的水漫过了石头。石头底下，茎叶灿黄。有酸香自坛、缸溢出。
⑬看似无情的“腌”，让春不老生命之树常青，何尝不是人对美 好事物的别样珍惜和另类长情？历史上的湖坝决口和天灾之年，春 不老腌菜成为鄱阳许多家庭渡过难关的法宝。
⑭鄱阳有句俚语叫“盐贵米贱”。照说，稻谷生产难于食盐生产。 但米可自己种，盐却不能。“一包盐在淮安”，民间表达的是可望而 不可即的事。腌菜离不开盐。过去，盐店几乎占了古饶州小半个市 面。时过境迁，盐不再贵过米，那些盐店也早已退出历史舞台，而 春不老却代代相传，成为鄱阳人的舌尖之享、心尖之念。我曾尝过 一钵春不老煮黄芽头，鱼肉鲜嫩，腌菜酸爽，一吃难忘。
⑧现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记 下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里 需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是 以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的 新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。 骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问 郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好 的白话诗。
童谣岁月长 唐毅
①回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一 些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。
②小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱” 童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂 喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我 要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但很 好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。
⑩菜去头洗净，晒到七八分干。将外围几片叶剥下，拢一堆， 大刀切碎，撒盐拌匀，用力揉搓后往干净坛子里塞。紧实、完整的 菜心加盐揉搓至茎叶变软后一株株往陶缸里码。
⑪娇嫩的春不老在一双大手的反复揉搓中面目全非，我心里特 别难过。可是又想，不这样又能怎样？芳华易逝，总不能眼睁睁看 着它们更快地沦为一堆堆再无美感、价值的腐叶吧？好比人生如海， 各种风浪里，让生活之盐多腌几回，腌透亮了，我们才能安然度过。
第二步：“多联”，挖掘深层意
第(1)句中的“味道”，其实暗含了作者对童年美好
联系主旨 生活的回味和向往之情。
总结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第(2)句形象地表达出作者热爱童谣，向往童年生活
的情感。
◎尝试写满分答案
[答案] (1) “味道”，意思是“滋味”，这里是说富有情趣的 童谣给孩提时代带来的快乐和幸福，表达出作者对童年生活的向往。
2．“1 依” 依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思，要达 到什么效果。
“多看＋多联”准解句子含意题 1．“多看”，理解表层意 (1)看句子关键词。(2)看句子所指对象。(3)看句子是否运用某种 技巧(尤其关注是否使用修辞手法)。在此基础上，初步感知句子大致 意思。
2．“多联”，挖掘深层意 (1)联系该句位置特点挖掘：①段首、文首统领句，关注后文语 段；②段末、文末总结句，关注前文语段；③中间衔接句，关注上 下文。(2)联系相邻句子及文中关键语句体会。(3)联系段落的中心理 解。(4)联系背景思考。(5)联系主旨总结。
③更稀奇的是，它种的地方，只要一出鄱阳镇东湖五公里，就 会变异，变成类似芥或菘(白菜)的样子，叶色不黑了，叶片也不肥厚 了，口感淡而无味。
④传说北宋景祐年间，饶州知府范仲淹来到宝胜桥一带，指着 东湖北面说，把州学从城内移到这里，以东湖为砚、妙果寺为笔、 督军台为印，二十年后当出状元。且不说州学迁移后二十年，果真 出了状元彭汝砺，只凭这“东湖为砚”一说，便给人许多想象空间。 学子、雅士们在东湖读书、作文，免不了要洗笔洗砚。老百姓便乐 得用这饱含墨汁、文脉的湖水挑去浇灌春不老。顺理成章，菜叶也 就成墨绿色了。
②到了鄱阳才知道，此春不老和彼春不老不一样，它稀奇得很。 《广群芳谱》有说到这种蔬菜，“菜有锐锯齿及缺刻，类芥菜，菜稍 纤，花黄，雪天诸菜冻损，此菜独青，故名”。鄱阳春不老，茎白洁 而光滑；叶色绿如墨；形虽似芥，却比一般芥生得壮硕、饱满；叶 片大且厚；其香绵长清雅，不似雪里蕻及其他芥菜那般辛腥味强烈。
⑤传说无从考证，只能看作是对春不老的一种礼赞和一份感情。 之所以能长出那样稀奇可口的春不老，说到底，应该是东湖四岸水 质、气候、土地等因素共同作用的结果。
⑥鄱阳春不老的生长周期，约三个半月。每年农历九、十月下 种。十五天到二十天菜苗破土而出，与小白菜秧有几分神似。冬季， 大地休养生息，春不老也仿佛进入休眠期。
2．观察首尾，整合信息 文章开头以回忆童谣时“一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起 来”写起，结尾以“但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了”收 束，首尾照应，表达出作者对美好童年岁月的喜爱之情和对往事渐 行渐远的留恋之意。
3．综合层意，概括文意 全文共十段，可分为三层： 第一层(第①段)：由回老家与儿时伙伴讲孩提时代的趣事，引出 对童谣的回忆。 第二层(第②～⑨段)：叙述孩提时代童谣的特点以及童谣给 “我”带来的思考。