《现代教育技术学》二、教育技术的发展历史

物化形态的技术
竹简、粉笔、黑板、幻灯、投影、广播、 印刷材料、实物、 电影、教学机器、电 模型等 视、录像、卫星电视 等 口耳相传、诡辩术、经验之塔理论、教育 讲演术、孔子的启 目标分类法、标准参 发式教学、苏格拉 照评价、程序教学、 底的产婆术、直观 先行组织者理论、基 教学法等 于行为主义的教学系 统设计、系统方法、 细化理论、成本显示 理论等
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教育技术的发展历史
视觉教学（Visual Instruction）
产生背景
19世纪末，第二次产业革命急需人才； 现有直观教学不能适应社会需求； 技术的发展，照相技术、幻灯机、无声电影等 引入教学领域。
20世纪初，美国视觉教学开始出现，标 志着教育技术的发端。
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视觉教学
视觉教学的名称是自发产生的。主要源于视觉媒体对 于提高教学效果的潜力。 最早采用此概念的是美国宾夕法尼亚洲的一家出版公 司——《视觉教学》 1918－1928 十年视觉教学运动（教育技术的发端）
教育技术的发展历史
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二、 教育技术的发展历史
2.1 教育技术发展鸟瞰 2.2 国外教育技术的发展演变
媒体教学技术—个别化教学技术—系统化教学
2.3 我国教育技术的发展
电化教育—具有中国特色的教育技术
教育技术的发展历史
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2.1 教育技术发展鸟瞰
以技术的两个发展方向、三个发展阶段为主线
发展阶段 技术特征 传统教育技术 （手工技术时代） 视听媒体教育技术 （机电技术时代） 信息化教育技术 （信息技术时代） 多媒体计算机、人工智 能技术、校园网、因特 网、虚拟现实等以数字 化为标志的技术 网络课程开发理论、基 于认知理论的教学设计、 基于建构主义的以“学” 为主的教学设计、绩控制是传播学的重要内容，教育传播过程中信息的流向是
双向的、互动的。传统的视听教学只注重信息的单向传递，而不 研究学生的反应，具有很大的局限性。因此，为了观测教育的效 果，视听传播开始重视师生间的双向信息交流活动。
词语 图解 地图 平面挂图 幻灯 立体图形 电影 模型 实物 完全实景 抽 象 具 体 选择视觉教材的依据：
o 视觉教材本身的现实 性
o 学生过去的经验范围 和性质 o 教学目的和教学环境 o 学生智力的成熟程度
教育技术的发展历史
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视听教学（Audio-Visual Instruction）
产生背景
于整个教学过程之中，纠正了传统视听教学理论对视听媒体进行 孤立研究的错误倾向。
2. 把传播学中讯息（message)的结构、处理方式、内容引人视听
传播领域，这是教育技术设计范畴中讯息设计的理论基础之一。
3. 视听传播接受了传播学中多种感官的思想，使视听媒体扩展为多
种媒体，解决了视听教学“眼和耳”的局限，同时也为以后提出 学习资源的概念打下基础。
“抽象”的经验 言语 符号
视觉符号
广播和录音 静止画面 “观察”的经验 电影
最底层的经验最具体， 越往上越抽象。 学习者的直接经验及通 过视听环境得到的信息 对学生的刺激更深刻。 教学活动应从具体经验 入手，逐步上升到抽象 理念。
电视
参观展览 学习旅行 观摩示范
角色扮演
“做”的经验 间接的经验 有目的的直接经验
《现代教育技术学》
二、教育技术的发展历史
赛特勒：当一种知识开始被系统地应用到教学 中去的时候，教育技术，作为一个过程，就从 早期的技术传统中浮现出来了。 美国教育技术界：教育技术作为一个新兴的研 究领域，它的形成是第二次产业革命时期科学 技术的发展对教育影响的结果。20世纪20年代 兴起的视觉运动，作为教育技术的发端。 我国：以电化教育的出现为标志。
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视听传播（Audio-Visual Communication）
二战后，传播理论和早期的系统观影响视听教 学领域，使得视听教学观念演变为视听传播。
传播理论 早期的系统观
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传播理论对视听教学的影响——教育技术 现念从静止的媒体论走向动态的过程论
1. 应用传播过程的观点，把教师、学生、教学内容、教学媒体都置
1922 《满足社会需求的电影》 格拉迪斯
——第一本完整的视觉教学专著 1923 美国教育协会成立“视觉教学部”（AECT前身） 1928 《公立学校中的视觉教学》 Dorris 1937《课程视觉化》 霍本 —— “视觉材料的分类模式和选用原则”
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“视觉材料的分类模式和选用原则”—霍本
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媒体教学技术（直观教学－视听传播）
直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图 片等载体传递教学信息，进行具体的教学活动。 实质是一种传授观察经验的直观技术。
夸美纽斯 《世界图解》1675（直观教学之父） 北宋 御用大夫 王惟一 针灸铜人像 1026
直到19世纪初期，直观教学才开始真正流行， 并对美国视觉教学产生深刻影响。
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观念形态的技术
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发展趋势
信息化教育技术的应用 教育技术不再仅仅是辅助教学，而是直接促进 教学 企业培训
教育技术的发展历史
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2.1 教育技术发展鸟瞰
教育技术发展的特点：
教育技术的发展是非替代性的 教育技术发展过程中表现出一定的选择性即“适者生 存” 在教育技术发展过程中对人的作用的认识越来越深刻 教育技术的发展需要新的理念，并且要通过积极推进 教育的整体改革才能使自身获得快速发展
20世纪末，有声电影、广播录音技术的发展； 视觉教学概念不能涵盖当时的教学实践内容； 二战期间，美国在工业和军事训练中发展视听 教学取得巨大的投资效益。
视听教学得到了实践的检验和肯定，并 且开展了一系列的教育研究。
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经验之塔（《教学中的视听方法》
戴尔 E.Dale 1946）
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2.2 国外教育技术的发展演变
早期的个别化教学 程序教学 计算机辅助教学
个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的产生。 教育 技术 学
直观教学
视觉教学
视听教学
视听传播
视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用。 经验型的 教学系统方法 教学系统开发 和设计
教学系统方法
教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设 计学科的产生。 美国教育技术的历史演化进程