倾听是一种能力,更是一种习惯

倾听是一种能力，更是一种习惯
在我们的数学课堂上，我们常会看到这种现象：教师讲课，学生自做自的事，请学生回答，学生不知所云；叫学生回答时，学生边小手高举，边高呼“我来！”“我会！”，当请某生回答时，该生洋洋自得，其余学生却无心聆听；一学生回答后，再请其他学生发言，结果是简单重复前一个学生的回答，甚至是重复一些明显的错误……在课堂讨论交流的时候，也是这样。

交流过程热闹，交流只流于形式，效率低下。

其实，我们的数学课堂，不光是要学生善于表达，更要善于倾听。

倾听是一种能力，是一种获取知识的手段。

好的倾听习惯对学生学习数学是起重要作用的。

那么，我们如何根据小学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？
学会倾听，需要我们老师良好的指导。

我在教学中，是这样指导的：
1、给学生提出倾听的要求
教师在课堂是如果只会反复地说“同学们，我们现在认真听”，那是没有效果的。

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听了呢？学生的认识是比较模糊的。

这时候老师就应该给孩子一个具体且可操作的要求。

教学中，我归纳了以下几点：一是要专心，不管是听同学发言，还是听老师讲课，都要听清每一句话，脑子里不能想其他事；二是要耐心，在别人发言时不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三是要细心，要仔细听出别人的发言时的错误，在轮到你发言时指出来，并能在此基础上提出其他的想法；四是要虚心，当其他同学提出不同意见时，要虚心接受，更要边听边修正自己的观点；五是要用心，别人的意见不一定全是对的，自己要有选择地接受，不能盲从。

2、指导好学生倾听的方法
找到方法很重要，怎么学会倾听也是一种方法。

在教学中我发现，通过以下方法，学生的倾听的能力得到了很好的提高。

（1）口算的听算训练。

四年级有一本《口算天天练》，我根据这本的内容进行口算的听算练习，老师说一题，学生回答一题；有时还在新课完后的作业练习时间，出一些口头判断题加以巩固，同时又训练了学生的倾听能力。

（2）评价同学的发言。

当有学生回答完问题后，我就让其他同学来评价刚才的发言：他的回答怎么样？对了吗？你有补充吗？要是错了又错在哪里？……为了评价发言，发言的同学会想清楚再发言，评价的同学会听得非常认真，以免评价不当，而老师则对发言的和评价的学生进行选择性的肯定或表扬。

这样一来，课堂上学生的积极性得到了提高，倾听能力得到了培养，从而提高了课堂的教学效率。

（3）学会质疑同学的答案。

上课前，我经常对学生说：如果你听了同学的回答后，觉得有不清楚的或不理解的地方，你可以在他回答后向他质疑，让他给你解释。

通过这样的教学环节，学生的倾听能力又得到了培养。

（4）复述发言同学的内容。

课堂上对于一些重要的结论，特别是一些概念、推理过程及某些题的最优化解题方案，在学生回答后，我经常会问其他学生，你听明白了吗？你能把他刚才说的再说一遍吗？让学生明白：上课不专心倾听，是要被点名进行复述答案的，这样一来，学生的注意力就更加集中了。

3、老师做好倾听的榜样
（1）做好“听众”，抓好契机
现在的课堂，学生主体性和自主性都得到了明显的增强，学生有机会在课堂上进行质疑、反驳和争论，这时就需要教师去耐心地倾听学生的声音，成为我们学生忠实的“听众”。

因此，要让学生学会倾听，先我们教师自己要先学会倾听学生。

课堂上，学生说的无论是对的还是错的，无论是明白的还是语无伦次的，教师都要专心、耐心地倾听，更加不能随便打断学生的话。

教师要努力在倾听的过程中发现问题和闪光点。

如一次教学“简便计算练习“25×48”一题时，教参的意见是把“25×48可以看成25×（40+8），我也就顺着说了一声，这样做计算比较简单，马上就有学生说：“把25×48看成25×4×12不是更简单了吗？”本来在这后面还想准备问一声：“同学们，你们还有什么更加好的方法吗？”但当听到学生的回打后，我当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“他想的比老师的好，老师应该向他学习。

”我抓住了这一契机，使学生得到了很好的启发，学生听得也更认真了。

（2）仔细观察，答疑解惑
作为一名教师，特别是小学教师，需要良好的倾听习惯，更要敏锐的分辩能
力及入微的观察能力。

只要这样，才能在课堂教学中捕捉到有价值的动态生成。

比如我在教学《商不变性质》一课时，大部分学生通过猜想、验证，都得出了结论：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

但就有一个平时比较调皮，喜欢钻点牛角尖的学生提出了不同意见：“老师，我们觉得这个规律不太对，你看，23÷4=5……3 （23×3）÷（4×3）=5……9，这两个式子的商不一样。

所以前面那同学说的是不对的，或者是不完整的。

”学生一人的问题，竟质疑了教师和全班的同学，学生们顿时兴趣就更浓了。

最终，学生通过小组合作，再交流，再提炼，得到了正确的商不变性质的完整定义。

“猜想——验证”的探究方法得到体验，真是“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深”。

卡耐基曾说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。

”倾听是一种能力，更是一种习惯，学会倾听的习惯并非一朝一夕就可以养成，需要我们师生共同的努力，坚持不懈在倾听中学习，在倾听中提升自己的感悟水平！。