锋与天气教学设计
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题,其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如:试题经常这样设问:某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1.锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜,其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2.冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断(1)根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号,则表示冷锋,且有三角锯齿的一侧是锋前,也是锋的移动方向;若出现符号,则表示暖锋,且有半圆形的一侧是锋前,也是锋的移动方向。
(2)根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向,说明冷气团势力强,应为冷锋;若冷气团遇到暖气团时有回转运动,则说明暖气团势力强,为暖锋。
(3)根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快,冷气团势力强大时,形成的冷锋锋面坡度较大;而暖气团运动速度慢,暖气团势力强大时,形成的暖锋锋面坡度较小。
(4)根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋,降水都主要在冷气团控制范围内。
(5)根据气温、气压的变化来判断规律总结:①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的,以锋线为界,在锋面移动方向上,锋线前方为锋前,锋线后方为锋后。
如下图:②确定锋面雨带的位置,关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言,也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月:南部沿海进入雨季。
6月:长江中下游形成梅雨。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
(三)情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识,使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习,让学生认识到自然界的神奇与美丽,增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌,使其在今后的学习和工作中能够面对挑战,勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究,提高其观察、分析、解决问题的能力。
(二)过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例,让学生亲身感受锋面天气的变化,从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析,培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查,让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响,提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》,旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系,提高学生对天气现象的认识,培养其地理学科素养。
在实际教学中,为了更好地达成教学目标,教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容,我设计了一个生动有趣的教学案例,以引导学生主动参与课堂,提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象,引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题:“请大家观察这些锋面天气现象,你们认为什么是锋面?锋面天气系统的形成与哪些因素有关?”
3.让学生分享自己的观察和思考,从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
锋与天气教学设计教学流程
锋与天气教学设计教学流程教学设计:锋与天气教学目标:1. 让学生了解锋及其类型和形成原因;2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力;3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。
教学流程:第一课时:1. 导入(5分钟):教师播放一段关于天气预报的视频,引起学生对天气变化的思考,让学生了解天气对人们生活的影响。
2. 概念讲解(10分钟):教师通过图片、示意图和实物等,向学生介绍锋的概念,包括定义、分类和形成原因。
教师可使用简单的示意图,解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。
3. 案例分析(15分钟):教师呈现一些实际的天气数据和图表,让学生分析其中的锋线,并判断其类型(冷锋、暖锋还是站锋)。
学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。
4. 小组合作(15分钟):学生分成小组,每个小组选择一个城市,利用天气预报或者实际观测的数据,分析该城市的天气情况,并判断其中是否存在锋线。
小组成员可以互相讨论和交流,提出自己的观点和预测。
第二课时:1. 复习(5分钟):教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容,强化概念的理解和记忆。
2. 锋与天气变化的关系(10分钟):教师向学生介绍锋与天气变化的关系,包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。
教师可使用图表或者动画等生动的形式,帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。
3. 观察实验(15分钟):教师给每个小组分发一份锋的观察表格,让学生观察实验中的天气变化,并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。
学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。
4. 讨论和总结(20分钟):学生根据观察的结果和记录的数据,进行小组内的讨论,分析锋线对天气变化的影响,并给出自己的解释和预测。
每个小组派出一名代表,展示他们的观察结果和讨论结论。
第三课时:1. 解析天气预报(15分钟):教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号,让学生学会识别判断图表中的锋线,并预测锋线的移动方向和天气的变化。
+3.1第1课时锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
地理选择性必修1 第3章第1节教学设计第3章大气的运动第1节常见天气系统第1课时锋与天气目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一:锋面活动对天气的影响四、学习效果第3章大气的运动第1节常见天气系统第1课时锋与天气一、学习目标1.利用示意图或动画、模型等,理解锋的概念;绘制锋的空间结构示意图,指出锋面的各主要组成及相关的冷暖气团的运动状况。
2.借助相关道具演示不同类型锋面的形成,并列表比较它们的结构特点,并分析判断其对天气变化的影响。
二、必备知识(一)基本概念1.气团(1)含义:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀,垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
(2)分类:按性质分为冷气团和暖气团。
根据冷暖气团的性质可判定,上图中A所示为冷气团,B所示为暖气团。
2.锋面:当冷、暖两种性质不同的气团接触时,它们之间就会出现一个交界面。
一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
3.锋线:锋面与地面相交而成的线,如图中字母C所示。
(1)冷气团温度低、密度较大,位于锋面的下方;暖气团温度高,密度较小,位于锋面的上方。
(二)锋面类型及其天气1.冷锋(1)概念:冷气团主动向暖气团移动的锋。
(2)天气特征2.暖锋(1)概念:暖气团主动向冷气团移动的锋。
(2)天气特征3.准静止锋(1)概念:冷暖气团势均力敌,或遇地形阻挡,移动缓慢或很少移动的锋。
(2)天气特征(3)典例锋面时间出现地区成因江淮准静止锋夏初长江中下游地区冷暖气团交绥昆明准静止锋冬半年昆明和贵阳之间南下冷空气遇云贵高原上山脉的阻挡[特别提醒] (1)锋面过境时一定会带来天气变化,但不一定会形成降水。
当锋面上的暖气团比较干燥时,就不会形成降水。
例如,我国北方冬、春季节的沙尘暴天气,就是冷锋过境时产生的。
(2)夏季不会因为气温高而没有冷锋活动。
冷气团与暖气团是相对而言的,气温相对较高的为暖气团,因而,夏季有许多气温在0 ℃以上的冷气团,冬季也有气温在0 ℃以下的暖气团。
《锋与天气》教学设计
《锋与天气》教学设计【课标要求】1、运用简易天气图,简要分析锋面系统的特点。
2、结合实例,说明锋面系统的特点及其对天气的影响。
【教学目标】知识与技能1、能运用图分析说明锋的形成。
2、学会识读简易天气图,能听懂天气预报。
过程与方法会运用简易天气图分析各地的天气系统及天气变化趋势。
情感态度价值观学会用联系、发展的眼光看问题、分析天气系统的运动状况及天气变化。
【学情分析】通过本章前两节学习,学生已掌握了空气运动的部分原理和气压带的知识,初步具备地理分析和推理能力。
但学生的空间思维能力有待提高,教师应注意选择教学手段。
【教学重难点】1、重点:锋的形成及其天气变化过程。
2、难点:我国天气实例。
【教法学法】1、教法:多媒体教学法、小组合作探究法。
2、学法:学案导学法、自主探究法、小组讨论法。
【教学过程】(一)导入新课:播放天气预报,创设情境,提出问题:“天气预报中通常用哪些词语描述天气?”学生举手回答,总结如何描述天气。
(二)课前预习检测:自主探究一、气团:水平方向上_____、_____ 等物理性质分布比较_____的大范围空气。
单一气团控制下,天气_______。
自主探究二、锋:①锋面:冷暖气团的交界面;上面为___气团,下面为___气团;锋面向____气团一侧倾斜。
②锋线:____与____的相交的线。
③锋:锋面和锋线的统称。
④锋面附近常伴有一系列的____、______ 、______等天气。
⑤分类:按冷暖气团主次地位的不同,分为______ 、______ 和准静止锋。
(二)课中环节:合作探究一:冷锋与天气过境前:暖气团控制,气温较___,气压较___、天气___。
过境时:常出现______、_______、降温等天气现象。
过境后:冷气团控制,气温____,气压____,天气转晴。
冷锋天气实例:合作探究二:暖锋与天气过境前:________控制,气温较低,气压较高、天气晴朗。
过境时:__________________或雾。
3.3 天气系统——锋与天气(教学设计)-高中地理湘教版(2019)选择性必修1
第四届高中教师“新视野”课堂教学比赛市区片初赛教学设计表科目地理展示序号
么符号表示?
3.湘潭城区冷锋过境前、过境时与过境后天气有何不同?(完成表格)
设计意图:合作探究,培养学生的综合思维能力;完成表格,让学习任务更加具体
学生展示学习成果,教师指导学生点评,教师总结提炼知识和能力要求。
(2)暖锋与天气状况
【合作探究二】结合冷锋的学习方法,完成下列表格
学生展示学习成果,教师引导学生总结。
设计意图:合作探究,培养学生的综合思维能力
(3)准静止锋与天气状况
阅读梅雨天气材料,思考准静止锋的发生机制
学生回答,教师总结。
设计意图:提升学生解决实际问题的能力。
三、课堂小结
本节课主要学习了气团、锋、锋线等概念,以及分析了冷锋、暖锋和准静止锋与天气状况的关系。
四、课后练习
完成课本P82的活动题的第一题。
锋与天气教案
锋与天气教案标题:锋与天气教案教学目标:1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容:1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤:一、导入(5分钟)利用教具或图片引入天气变化的话题,与学生交流天气变化与人们日常生活的关系,引起学生兴趣。
二、知识讲解(15分钟)1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义,详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据,分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析(15分钟)1. 提供几个具体的天气数据案例,让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况,并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考,为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论(15分钟)将学生分成小组,让他们在小组内讨论,针对某个城市的天气预报数据,分析未来天气的变化趋势和原因,然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结(10分钟)每个小组派代表上台展示他们的分析结果,并结合全班的讨论,总结不同锋对天气变化的影响,并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置(10分钟)布置相关习题,让学生巩固已学知识,并要求他们回家观察当地的天气变化情况,尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估:1. 讲解过程中观察学生的表现,检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现,评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况,检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展:1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座,增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据,进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察,带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况,加深他们对锋与天气的认识。
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》一、教学内容分析【课程标准】运用简易天气图,简要分析锋(冷锋、暖锋、准静止锋)的特点。
【课标解读】要求学生能阅读和简单分析锋面天气图,并解释天气变化现象。
分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析,从而综合出锋面系统控制下的天气状况。
进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化,这是运用锋面系统分析天气状况,并做出天气预报的关键所在。
通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况,并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。
【学情分析】学生对天气现象并不陌生,可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇,可以说“知其然,但不知其所以然”。
把学生已有的、无序的知识储备调动起来,从身边的天气现象入手作为学习新知的基础,以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
而且学生经过前一阶段的学习,已具备初步的地理分析、推理能力,通过适当引导,他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
二、教学目标分析【教学目标】根据对课标及教材内容的分析,结合地理学科的特点和学生的特征,按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下:知识和技能:1、从图片和简易图中,说出气团(冷气团、暖气团)的概念;锋的概念与分类(冷锋、暖锋、准静止锋)。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点,并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法:通过播放冷暖锋的移动过程、研读教材、分组讨论等活动,归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法,解释天气变化现象。
情感、态度与价值观:学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣,通过活动学生感悟理论联系实际的重要性;增强防灾、减灾意识。
【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
【教学难点】冷锋、暖锋的锋前和锋后降水的区别。
三、教学方法和手段【教学方法】探究学习为主,辅以合作学习。
【教具准备】多媒体课件辅助教学、学生网络资源。
常见天气系统锋与天气教学设计
常见天气系统锋与天气教学设计教学目标1.通过绘制示意图,识记气团和锋的概念及类型。
2.利用锋面示意图,根据冷气团移动方向、锋的符号或降水部位等差异判断锋的类型。
教学重点:迅速接受锋的概念,将知识点转化为常识。
教学难点:利用锋面示意图,根据移动方向和气团实力强弱判断锋的类型。
教学方法:讲授法新课导入:回顾大气的垂直分层,我们生活在对流层底部,我们知道对流层天气复杂多变,在日常的生活当中,经常会收听天气预报,天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象,都与天气系统的活动有密切关系。
锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。
我们这节课就研究锋与天气1.气团(1)概念:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀,垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
气团≠空气,形成锋面的是气团不是空气。
气团的尺度:水平范围几百千米到数千千米,厚度几千米到十几千米。
(2)分类:①根据气团热力性质分:暖气团、冷气团冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高(冷而重)暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低(暖而轻)②根据气团的源地分:大陆气团(干暖/干冷)、海洋气团(暖而湿)注意:冷暖气团只是相对的说法,没有绝对的气温高低。
怎么描述某地的天气特征?阴、晴:冷、暖:风:气压.【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何?受单一气团控制的地区,天气现象大致一样。
→多晴朗天气【思考】当冷暖气团相遇,会出现什么现象,对天气又有什么影响?当冷暖两种性质不同的气团接触时,它们之间会出现一个交界面→“锋面”→“天气变化”2.锋锋的结构:锋=锋面+锋线特征:锋面为狭窄而倾斜的过渡带,始终倾向冷气团一侧;暖气团锋面在上,冷气团锋面在下;锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。
锋的类型①冷气团势力>暖气团,主动向暖气团进攻,形成冷锋。
②暖气团势力>冷气团,主动向冷气团进攻,形成暖锋。
③冷气团与暖气团势力相当,形成准静止锋。
锋与天气教学设计
锋与天气教学设计(完整)
教学目标
1.知识与技能
(1)复述气团的概念并描述气团特点
(2)知道锋面系统的分类依据,能根据简易锋面天气判断锋面类型
(3)可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
(4)能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
(1)具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力,培养地理素养
(2)通过阅读锋面示意图,培养学生空间想象能力和分析地理问题能力;(3)通过锋面系统的分析,学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3.情感、态度与价值观
(1)不同的学生都能享受到成功的喜悦。
(2)认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
(3)关注日常生活现象所蕴含的道理,激发探究科学的兴趣
(4)树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点:锋面系统特点及对天气的影响
教学难点:冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法:多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考:天气是怎样预报出来的?由此导入“常见的天气系统”。
6)清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动,想一想:昆明为什么四季如春?贵阳为什么天无三日晴?
8.学生活动:试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图,引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。
锋与天气教学设计
3.2常见天气系统—锋与天气
一、课标要求:
1、使用简易天气图,简要分析锋(冷锋、暖锋、准静止锋)的特点。
2、以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。
二、设计思路:
1、以生活经历为背景,“学习生活中的地理”,回放“中央气象台发布寒潮预警”的天气预报导入,引出本节课学习主题:锋与天气。
动态展示不同锋面过境的天气过程,比照总结锋与天气的关系。
融生活谚语文学素材入课堂教学,加深理解,“学习对生活有用的地理”,课堂富于生命魅力。
2、以课本为基础,补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材,优化资源。
三、教学目标
理解冷暖气团的性质;理解锋面与天气状况;辨别并绘制冷暖锋系统;识读电视节目中常见简易天气图,分析不同地区天气系统及未来的天气变化。
四、教学重难点
1、教学重点:锋面系统的形成及其造成的天气变化过程的描绘。
2、教学难点:锋面移动时的天气变化分析。
五、教学过程
锋与天气
冷锋天气
冷气团
气团锋暖锋天气
暖气团
准静止锋。
锋与天气教案
锋与天气教案锋与天气教案一、教学目标:1.了解气温变化的原因和相关的气象要素。
2.能够根据天气情况选择合适的穿着和活动。
3.培养学生观察天气、分析天气的能力。
4.提高学生的创新思维和动手能力。
二、教学重点:1.气温变化的原因和影响因素。
2.根据天气情况选择合适的衣物和活动。
三、教学难点:1.气温变化的原因和影响因素。
2.合理运用气温知识。
四、教学准备:1.PPT课件。
2.图片、视频等教学资料。
3.温度计。
五、教学步骤:Step 1:导入新课通过展示图片或视频,引导学生回忆不同季节的天气特点和温度变化。
Step 2:导入新知识通过PPT讲解气温变化的原因和影响因素,让学生了解气温是如何发生变化的,以及与日照、风向、地形等因素的关系。
Step 3:激发学生的学习兴趣让学生观察近期的天气情况,并提问:1.今天的气温是多少度?2.为什么天气会变冷/变暖?3.如果明天会下雨,我们应该怎样准备?Step 4:气温和穿着的关系通过PPT展示不同温度下的合适穿着,让学生理解不同温度下适宜的衣物类型和数量。
Step 5:气温和活动的关系通过PPT展示不同温度下适宜的户外活动,让学生了解不同气温下身体的适应能力和保护。
Step 6:巩固与拓展1.让学生观察当前的天气情况,选择合适的穿着和活动,并说出选择的理由。
2.让学生实际操作温度计,测量当前的气温,并与真实的气温进行比对。
六、扩展延伸活动:1.请学生带来自己设计的天气预报卡片,让其他同学根据卡片选择合适的衣物和活动。
2.请学生分组观察不同季节的天气变化,并制作展板展示。
3.让学生设计一个发明,能够自动感应到气温改变并提示穿着和活动的智能装置。
七、教学反思:通过本节课的教学,学生对气温和天气之间的关系有了更深入的了解,并能够根据实际情况做出相应的选择。
同时,通过激发学生的学习兴趣和培养动手能力,提高了学生的创新思维和实践能力。
但是,本节课仅仅是对气温和天气的简单介绍,可以适当增加一些实验和观察的环节,以提高学生的实际操作能力和观察分析能力。
人教版高中地理选择性必修第1册 3-1.1 锋与天气-[教学设计]
第三章大气的运动3-1.1锋与天气教学分析本节内容主要学习锋与天气:本部分从锋的概念入手,阐述锋的类型及过境前后的天气。
教学目标与核心素养1.综合思维:运用天气系统相关知识,结合具体图文材料,判断影响某地天气的天气系统;分析天气变化趋势。
2.地理实践力:绘制锋面(冷暖锋)示意图。
观察学校某时段天气变化并运用天气系统知识加以解释。
3.人地协调观:通过学习能够科学的认识地球。
教学重难点1.锋面概念及分类。
(重点)课前准备教师准备:课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等;发学案。
学生准备:结合学案课前预习。
教学过程什么是锋面、锋线、锋?(请同学预习教材后回答)教师展示幻灯片,结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀,垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气,叫作气团。
当冷、暖两种性质不同的气团接触时,它们之间就会出现一个交界面,叫作锋面。
锋面与地面相交而成的线,叫作锋线。
一般把锋面和锋线统称为锋。
锋面一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
锋面两侧的温度、湿度、气压差别很大。
板书:2. 锋的类型及相应的天气2.1 冷锋【问题】⏹锋有哪些类型?⏹冷锋过境前、过境时、过境后分别会有怎样的天气变化?(请同学预习教材后回答)教师展示幻灯片,结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。
当冷锋过境时,常出现较大的风,云层增厚,并出现雨、雪天气。
冷锋过境后,冷气团占据原来暖气团的位置,气温下降,气压上升,天气转晴。
冷锋在我国年四季都有,尤其在冬半年更常见。
【小结】冷锋板书: 2.2 暖锋【问题】⏹什么是暖锋?⏹暖锋过境前、过境时、过境后分别会有怎样的天气变化?(请同学预习教材后回答)教师展示幻灯片,结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋。
当暖锋过境时,云层加厚,多形成连续性降水。
暖锋过境后,暖气团占据原来冷气团的位置,气温升高,气压降低,天气转晴。
暖锋在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。
3.1.1锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
第一节常见天气系统锋与天气课标要求:“运用示意图,分析锋、低压、高压等天气系统,并运用简易天气图,解释常见天气现象的成因”。
课标分析:课标要求“运用示意图,分析锋等天气系统,并运用简易天气图,解释常见天气现象的成因”。
本条“标准”的学习条件是“运用示意图”和“运用简易天气图”,行为动词“分析”“解释”属于“理解水平”,学习内容是“锋”和“常见天气现象”。
教师应该充分利用锋的结构示意图、动画演示、简易天气图等,结合相关的情景,在理性的结构认识和生动的生活情境中让学生理锋的形成及其对天气的影响。
学情分析:学生对天气现象并不陌生,对于大气有关知识已经学习了大气受热过程、热力环流和风等基础知识,可是对这些知识与生活中的天气现象结合起来思考较少。
所以本节课需要把学生已有的、无序的知识储备调动起来,从身边常见的天气变化入手作为学习新知识的基础,以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
教学方法:多媒体辅助教学法、合作探究法、演示法教学目标:1、通过自主阅读课本,能说出气团和锋的特点和关系。
2、通过小组合作探究银川市天气变化状况,总结冷锋移动过程中对天气的影响,感受同一空间,不同时间会受不同天气系统的影响。
3、能够阅读天气图,分析某地某刻的天气状况和未来天气变化趋势。
4、通过不同城市气温对比分析和同一地区不同时间天气对比,渗透地理的时空尺度思想。
教学重难点:教学重点:冷锋影响下的天气变化及成因。
教学难点:根据简易天气图,判断某地天气变化教学过程:活动一:阅读课本42页内容,思考下列问题:1、什么是气团?2、什么是锋?3、比较锋和气团控制下的天气差异?气团温度湿度气压密度冷气团暖气团学生活动:完成活动一相关任务。
教师活动:观察、并引导学生完成。
设计意图:让学生阅读课本,提升信息提取能力、加工能力、思辨能力和表达输出能力。
活动二:下表为银川市10月14日至21日天气状况,据表回答下列问题。
1、根据表格,描述此时段银川市的天气变化。
《锋与天气》教学设计方案
《锋与天气》教学设计方案{提高课堂效率、把课堂还给学生} 课题名称《锋与天气》科目地理年级高一教学时间1课时(45分钟)学习者分析收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径,他们对于天气的成因很感兴趣,有较强的求知欲。
学生在初中学习过天气与气候的区别,是读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移,对锋面天气现象有初步认识,但是锋面理论的学习比较抽象,再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁,学生不容易理解。
同时,高一学生思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但推理能力较差,对复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能从整体上认识事物。
另外,高一学生知识面较狭隘,习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。
高一学生在新的学习环境中,学习交往多表现为个体化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
教学目标一、情感态度与价值观1.激发学生探究科学的兴趣和动机;2.培养学生唯物主义的认识观,培养求真、求实的科学态度;3.提高学生的地理审美情趣。
二、过程与方法1.学生通过阅读课本P41~42页的文字和图表结合学案补充资料,根据学案要求,学会提取信息,逐渐掌握资料收集与处理的方法。
2.学生通过比较各类锋面示意图的异同,学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。
3.学生通过仔细观察,学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象,并且能够知识迁移,理论联系实际。
4.学生通过小组讨论,学会与人交往合作,学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。
三、知识与技能1.学生应了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类;2.学生能够从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋的形成及其特点,并综合出天气系统(锋)控制下的天气状况;3.学生能运用简易天气图,说明天气系统的活动特点。
教学重点 1.锋的形成及其天气过程。
教学难点 1.冷锋与暖锋的判断,理解冷锋天气与暖锋天气。
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画,引导学生理解锋的`形成,及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调:冷暖气团交汇的界面称为锋面,由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大,因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动,那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大,暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图,引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念:水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气,叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中,我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结:因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位,阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大,冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
基于情境教学法的“锋与天气”教学设计与实施
基于情境教学法的“锋与天气”教学设计与实施基于情境教学法的“锋与天气”教学设计与实施一、引言情境教学法是一种以创造情境为主要特点的教学方法,通过构建真实的社会情境,让学生在具体的任务中进行学习。
本文将以情境教学法为基础,设计一节名为“锋与天气”的地理课,并描述其具体实施过程。
二、教学目标1. 知识目标:了解锋面和天气的形成,掌握锋面天气的特点和变化规律。
2. 技能目标:能够观察和描述不同类型锋面天气的特点,掌握简单的天气预报方法。
3. 情感目标:培养学生的观察力、团队合作意识和独立思考能力。
三、教学内容本节课主要介绍了锋面和天气的相关知识,包括锋面的概念、分类以及天气变化的原理和规律。
四、教学过程1. 情境创设:将课堂环境设计成一个气象台。
将课室分成不同角落,分别设立“气象观测站”、“天气预报中心”和“气象实验室”。
并为每个环境准备相关的教学工具和资料。
2. 发出任务:向学生介绍情境,告诉他们今天的任务是成为一名气象工作者,通过观测、实验和预测天气来帮助人们做好日常生活或工作安排。
3. 气象观测站:学生分成小组,每个小组扮演一个气象观测站。
老师解释观测站的功能和工具,如温度计、湿度计、气压计等,并指导学生进行实操观测。
4. 天气预报中心:另一组学生扮演天气预报员,收集来自各个观测站的数据,并根据数据进行天气预报。
预报员向全班介绍天气预报的原理和方法,并让同学们观察图表和数据,一同完成天气预报。
5. 气象实验室:最后一组学生在气象实验室进行气象实验,例如通过模拟条件观察锋面形成和天气变化的过程。
实验完成后,与其他小组分享实验结果并进行讨论。
6. 知识复习:在通过情境教学引导学生进行实际操作之后,老师向学生总结和复习教学内容,强化学生对锋面和天气的理解。
五、教学评价在教学的过程中,要重视对学生的评价,并根据评价结果进行相应的调整和改进。
1. 个体评价:通过观察学生在情境中的表现,评价其观察和描述天气的能力,团队合作意识以及对锋面和天气知识的掌握情况。
锋与天气教学设计
“锋与天气”教学设计----------西藏中学李林渊【课标分析】课标要求:(1)运用简易天气图,简要分析锋(冷锋、暖锋、准静止锋)的特点。
(2)学会对比分析冷锋、暖锋、准静止锋三种锋的形成、特点、过境前、过境时、过境后的天气状况。
【教学重点和难点】教学重点:1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。
2、冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
教学难点:1、锋面移动时的天气变化分析。
【教学方法】1.引导法2.比较法3、多媒体课件演示法4.小组合作讨论法【教学媒体】自编多媒体课件。
【学习目标】知识与技能:1、通过阅读教材能说出有关气团、锋面、锋线及锋的概念,阐述气团、锋面的分类。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点,并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法:1、结合Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程,分组讨论,归纳阅读和简单分析锋面系统图,解释天气变化现象。
情感态度与价值观:1 、感受天气的发生、变化,树立物质世界是处在不断的运动变化之中的,事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点,明确科学监测预报的重要性。
2、体验地理知识就在身边,学习有用的地理知识,养成将地理知识运用于实际,指导生活的习惯。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课2分钟从今天的天气引出天气预报,1.问题引入:今天的天气怎么样?那明天呢?2.为什么可以进行天气预报?回答:通过对天气系统的分析。
学生思考激发学习兴趣观察锋面示意图学习气团和锋4分钟放映锋面形成动画,引导学生观察锋面示意图,从画面中引出气团和锋。
提出问题什么是气团?什么是锋?(提醒注意比较冷暖气团温度、气压、湿度等物理性质)。
总结1.讲述:气团概念,分类和锋的形成过程。
2.据冷暖气团所占主次地位的不同,分为(冷锋、暖锋、准静止锋)观看课件,认真阅读课本P41第二段找出气团和锋的概念。
学生更直接有效地学习简单的概念和基础知识。
锋面系统与天气教案3篇 常见的天气系统锋与天气教案
锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案下面是整理的锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案,以供借鉴。
锋面系统与天气教案1我用百度来备课——锋面系统与天气(教案)【教材分析】本节课的内容属于湘教版必修一第二章第三节《大气环境》中的一部分,紧随前面讲的气候的知识。
之前的内容属于各种各样的气候类型,而本节则从气候过渡到天气,介绍了两个天气系统中的一个:锋面系统。
锋面系统是一个全新的概念,难度中等,因此,要结合课本来讲解这部分内容。
但同时,本节课中的许多内容相对抽象,因此,通过百度的搜索技术来使学生形象地掌握其中的一些概念和过程,可以达到很好的学习效果。
【教学目标】一、知识与技能1.理解锋面系统的特点2.掌握各种锋面系统所引起的天气现象1.通过锋面系统的学习,了解常见的天气系统2.能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的,能够结合当地情况3.通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高,同时二、过程与方法分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统建立地理空间思维的习惯。
三、情感态度与价值观1.通过本节课学习,让学生懂得学科学、爱科学,能够理论联系实际,分析身边的地2.通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际理现象的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】锋面系统分类及其对天气的影响冷暖锋的对比【教学难点】【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究法【教具准备】学案、投影仪、多媒体设备等。
【课时安排】1课时教学过程百度视频搜索:天气预报冷锋。
搜索第一项,进入。
进入利用百度工具栏可以下载视频。
【新课导入】观看《天气预报》,思考如下问题:(1)图中蓝色的符号是什么?为什么冷空气紧随其后?(2)为什么冷锋会带来大风、降温等天气?(3)什么是冷锋?除了冷锋还有什么锋?板书:锋面系统与天气讲解:概念引入:气团,是水平方向上温度、湿度等物理属性比较均一的大范围空气。
锋与天气教案
锋与天气教案第一篇:锋与天气教案锋与天气教案教材分析本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。
常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上,是对前面所学习的大其运动的知识的具体运用。
本节内容与实际的生活联系密切,锋面系统是影响我国重要的天气系统,每年冬季的寒潮是我们同学都能够切身体会到的,因此,利用天气预报及其寒潮等视频材料,引导学生分析锋面系统产生的机制及其规律,是引导学生主动分析锋面系统的主要方法。
锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋,是影响我国的主要天气系统,我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。
冷锋和暖锋是本节的重点,冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重,因此,在教学过程必须把握冷暖气团的性质、冷暖气团是谁主动向谁移动、在单一气团控制下的天气状况和冷暖锋过境时的天气变化,过境后的天气变化。
在系统的讲解了锋面系统的形成机制及其对天气的影响后,因及时利用我国受锋面系统影响的大量案例,分析锋面系统对我国的影响,找出其中的规律。
在讲解的过程中,版画的运用和动画的运用有助于学生理解。
本节内容与我国自然灾害相关的主要是我国冬季爆发的寒潮、春季的沙尘暴,在讲解时,要结合时政发动学生的思维,分析讨论其对我国的影响,树立学生科学的环境观。
一、教学目标1.知识目标理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化能够云用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响2.能力目标通过利用天气图分析解释天气变化的的原因,培养学生读图分析问题的能力通过案例分析锋面系统对我国的影响,培养学生运用知识解决实际生活问题的能力3.情感态度价值观通过播放锋面系统对我国影响的视频,引入锋的学习,激发学生的学习激情通过利用生活案例分析锋面系统对我国的影响及其规律,培养学生的唯物观,关注我国环境和发展的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
味・為*\
匚■百a.*e召■ *\
上―■■上■]
\净乱囱*秒愚E毛劇
I“H£B1
X杠p#■事扌j -1
丿M丁f译处认
«4t
通过观察示意图,结合概念,判断锋面的移动方向,
并判断降水位置。
展示图片,列举冷锋和暖锋的天气实例。
讲述准静止锋的定义,符号,强调准静止锋影响下的
2•暖锋过境时,岀现怎样的天气?
3.暖锋过境后,受什么气团控制,气温和气压
探究三:冷锋与暖锋降水位置的区别
]的。
有什么特
寸境后,受什么
有什么特
E有什么变化?
分小组合作探究。
锋面移动的天气 变化是本节的难点, 演示冷锋和暖锋过境 的动态过程,结合课 本上的描述,通过小 组合作探究的形式, 探究冷锋和暖锋过境 前、过境时、过境后 的天气特征,并分析 冷锋和暖锋降水位置 的区别,突破本节的 难点。
锋是常见的天气系统。
观看图片
通过生活经验引 导学生关注天气,启 发学生的学习兴趣。
自主导学
对学生遇到的问题及时指导。通过提问式,公布导学案“自主导学”的答案。
自学课本41页一42页“锋与天 气”部分,完成导 学案的自主导学 部分。
通过学生自学完 成对气团的概念、冷 暖气团的性质,锋面、 锋线、锋的概念和锋 的分类等内容的基本 了解。
【 教学设计思路 】 以学生日常生活经历为背景,引出对天气的关注,展示不同天气的图片,引出本节课学习主题——锋
与天气。通过学生自学,完成对气团概念的理解和锋面示意图辨别。再通过学生的合作所探究,完成对不 同锋面类型影响下的天气特征的分析,通过动态展示不同锋面过境的天气过程,加深学生的理解,完成对 比归纳冷锋与暖锋两种不同锋面类型的区别。最后通过2008年寒潮的实际案例,讨论天气系统对人们生 产生活的影响。
【 教学目标 】
1.知识与技能
(1)从示意图中,说出气团的概念;锋的概念与分类。
(2)从气温、气压、降水等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点,并分析出锋面系统控制下 的天气状况。
2.过程与方法
(1)通过自主导学、合作探究等活动,归纳对比冷锋与暖锋控制下的天气特征,以及准静止锋的天气特 点,判断不同天气现象产生的原因。
合作探究
不同类型的锋面系统,对天气的影响是不同 演示冷锋和暖锋过境的动态图片。
探究一:冷锋过境的天气变化
1.冷锋过境前,受什么气团控制?气温和气压 点?
2.冷锋过境时,出现怎样的天气?3.冷锋过 气团控制,气温和气压有什么变化?
探究二:暖锋过境的天气变化
1.暖锋过境前,受什么气团控制?气温和气压 点?
天气特征是持续阴雨,图片展示准静止锋的天气实例。
【教学方法】
自主导学、合作探究、对比归纳,案例讨论。
【教具准备】
多媒体课件、导学案。
【课时安排】
1
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
结合学生的生活经历一一雨天忘记带伞,引导学生关
注天气。通过展示不同天气现象的图片,引入新课:
不同地区不同时间不同的天气状况是受不同的天气 系统影响的。
(2)研读2008年1月末我国南方地区的雪灾案例,归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。
3.情感、态度与价值观
通过活动让学生体验探究天气的形成和变化的乐趣,感悟理论联系实际的重要性并且增强防灾、减灾 意识。
【教学重点】 冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
【教学难点】 锋面移动时的天气变化分析。
《常见的天气系统
濮阳市油田艺术中学 白洁
【课标要求】
(1)运用简易天气图,简要分析锋(冷锋、暖锋、准静止锋)的特点。
(2)以某种自然灾害(寒潮)为例,简述其发生的主要原因及危害。
【 教材内容和学情分析 】 第二章第三节《常见的天气系统》是本章第二节“气压带和风带对气候的影响”知识的延伸。是《地
球上的大气》的重要组成部分。本节介绍的天气系统主要有气团、锋面、气旋、反气旋,《锋与天气》是 本节重要的一环,包括气团的性质,锋的形成、分类及其对天气的影响,为“气旋、反气旋”中的“锋面 气旋”知识作铺垫。高一学生现阶段空间概念、抽象思维能力还很差。因此,教学过程必须通过多种灵活 的教学手段,把抽象的功能、知识点变得直观、清晰,化难为易,利用多媒体课件,动画演示,直观生动, 教学效果良好。