新人教版二年级上册六单元教学设计及反思
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句比较难记？重点记一记。
（3）你觉得哪句比较难记？我们一起想想怎么记？
三、课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
设计依据与意图
由学生吃螃蟹引出8的乘法口诀。
课件上军乐队的动态出现，引出8连续相加的结果。
借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个的跳跃的形式呈现，使数与形结合突出连加结果，为记忆口诀做好铺垫。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版个数
7
指导学生填写1、2格，一个图案用了7块版，1个7是7.你能编出口诀吗？
2个图案用了2个7块。列式：2×7=14,7×2=14。口诀：二七十四
仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？四人一组合作探究完善7的乘法口诀。
引导学生把口诀补充完整：你还能编出7的其他口诀吗？
结合表格，填算式并编口诀。
备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日
课题：7的乘法口诀
课时：1
课型：概念课
教学目标：1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。
教学模式或方法
三步四环节
教学重点：7的乘法口诀。
教学难点：熟记口诀。
教学手段：
合作交流、共同探讨
教学流程设计
一、情境引入
1、同学们你们吃过螃蟹吗？那你知道一只螃蟹几条腿？3只呢？4只，5只呢？你是怎么想的？
2、今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀.(板书课题)
二、探究新知
1、教学例2 出示情境图。
让我们走进校鼓号队，去探寻里面的数学知识。从图中你知道了什么？首先我们先看第一排，第一排有几个人？
2、交流编口诀的方法。
这么简练的口诀，你是怎么编的？
3、熟记口诀
同学们编得很好，现在老师给大家一点时间，比一比看谁先记住7的全部口诀。
三、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
设计依据与意图
用学生熟悉的童话故事引出课题。
通过表格突出7的个数和连加的结果，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。
明确一句乘法口诀可计算两个乘法算式（乘数相同的除外），自然的渗透了乘法交换律。
一排有8人，列式是1×8=8或8×1=8，口诀是什么呢？我们在学7的乘法口诀时是怎么学的？
今天我们也这样的方法来学习8的口诀。
出示线段图：0、8、16、接着是什么？你是怎么想的？
那3排有几个人？4排几个人？5排、6排呢？
请同学们读一读8的乘法口诀，怎样才能很快地记住呢？这里有什么规律？
（1）先自己读一读。
存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多听课，多像其他老师请教。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练自己跟学生的交流，规范自己的课堂用语。第三，上课之前一定要先请教，先让老师帮自己看看教学设计，如果有问题及时改正。我想，如果自己能严格要求自己并坚持下来，那自己应该是会有所提高的。
非预设生成
本来以为孩子们知道七巧板的来历，可是没一个知道的，课前准备不足。
当
堂
检
测
检测题设计：
1、课本p72的“做一做”。
2、练习十七的第1—5题。
3、练习十七的第6—10题。
设计依据与意图
练习具有层次性，巩固本节课所学知识。
典型错题诊断：
个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩子们做题时认真观察，不要马虎。
课题：8的乘法口诀
课时：1
课型：概念课
教学目标：1、学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2、通过学生观察，掌握8的乘法口诀编制方法。 3、在自主探究合作学习的过程中掌握8的乘法口诀的方法。
教学模式或方法
三步四环节
教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。
教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。
第二，没有重视口诀来源的讲解。因为前面已经学会了2——7的乘法口诀，所以8的乘法口诀没有按照“几个几，乘法算式、编口诀”的顺序来进行，另外，如果按照以前的顺序来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。
第三，应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学习的时间，但是合作交流的时间没有保障，如果编完口诀先组内说一说，改一改，那么在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是在记忆口诀。
板书设计：8的乘法口诀
一八得八二八得十六三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八七八五十六八八六十四
教学反思：
在这节课中也存在很多不足之处，下面具体来谈一谈：
首先，教学时间把握不准。学生自主编完口诀之后，汇报交流的过程中处理问题不当，说起来比较浪费时间，如果前几道让学生说，说的比较满意之后后边的习题就可以不说了，那就会节省很多时间。
板书设计：7的乘法口诀
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版个数
7
14
21
28
35
42
49
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八
五七三十五 六七四十二 七七四十九
教学反思：
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过评课时的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：
教学手段：
合作交流、共同探讨
教学流程设计
一、情境引入
同学们认识他们吗？他们是童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来了小礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的七巧板。
二、探究新知 教学例1.
小矮人们可喜欢摆七巧板了，你们看这是他们摆出的图案， 请你们帮他们数一数，每个图案用了几块图形？
出示图片，让学生数一数，再填下表
一、练习时应强化乘法的意义，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35，再强调列乘法算式7×5=35。
二、板书是要注意小细节，不要用红色粉笔。
三、制作幻灯片时要确定学生能否看得清楚。
备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日
非预让学生加强练习。
当
堂
检
测
检测题设计：
1、课本p75的“做一做”。
2、练习十八的第1—6题。
3、练习十八的第7—12题。
设计依据与意图
练习具有层次性，巩固本节课所学知识。
典型错题诊断：
个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩子们做题时认真观察，不要马虎。另外，口诀较多，让学生加强记忆。
（3）你觉得哪句比较难记？我们一起想想怎么记？
三、课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
设计依据与意图
由学生吃螃蟹引出8的乘法口诀。
课件上军乐队的动态出现，引出8连续相加的结果。
借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个的跳跃的形式呈现，使数与形结合突出连加结果，为记忆口诀做好铺垫。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版个数
7
指导学生填写1、2格，一个图案用了7块版，1个7是7.你能编出口诀吗？
2个图案用了2个7块。列式：2×7=14,7×2=14。口诀：二七十四
仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？四人一组合作探究完善7的乘法口诀。
引导学生把口诀补充完整：你还能编出7的其他口诀吗？
结合表格，填算式并编口诀。
备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日
课题：7的乘法口诀
课时：1
课型：概念课
教学目标：1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。
教学模式或方法
三步四环节
教学重点：7的乘法口诀。
教学难点：熟记口诀。
教学手段：
合作交流、共同探讨
教学流程设计
一、情境引入
1、同学们你们吃过螃蟹吗？那你知道一只螃蟹几条腿？3只呢？4只，5只呢？你是怎么想的？
2、今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀.(板书课题)
二、探究新知
1、教学例2 出示情境图。
让我们走进校鼓号队，去探寻里面的数学知识。从图中你知道了什么？首先我们先看第一排，第一排有几个人？
2、交流编口诀的方法。
这么简练的口诀，你是怎么编的？
3、熟记口诀
同学们编得很好，现在老师给大家一点时间，比一比看谁先记住7的全部口诀。
三、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
设计依据与意图
用学生熟悉的童话故事引出课题。
通过表格突出7的个数和连加的结果，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。
明确一句乘法口诀可计算两个乘法算式（乘数相同的除外），自然的渗透了乘法交换律。
一排有8人，列式是1×8=8或8×1=8，口诀是什么呢？我们在学7的乘法口诀时是怎么学的？
今天我们也这样的方法来学习8的口诀。
出示线段图：0、8、16、接着是什么？你是怎么想的？
那3排有几个人？4排几个人？5排、6排呢？
请同学们读一读8的乘法口诀，怎样才能很快地记住呢？这里有什么规律？
（1）先自己读一读。
存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多听课，多像其他老师请教。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练自己跟学生的交流，规范自己的课堂用语。第三，上课之前一定要先请教，先让老师帮自己看看教学设计，如果有问题及时改正。我想，如果自己能严格要求自己并坚持下来，那自己应该是会有所提高的。
非预设生成
本来以为孩子们知道七巧板的来历，可是没一个知道的，课前准备不足。
当
堂
检
测
检测题设计：
1、课本p72的“做一做”。
2、练习十七的第1—5题。
3、练习十七的第6—10题。
设计依据与意图
练习具有层次性，巩固本节课所学知识。
典型错题诊断：
个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩子们做题时认真观察，不要马虎。
课题：8的乘法口诀
课时：1
课型：概念课
教学目标：1、学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2、通过学生观察，掌握8的乘法口诀编制方法。 3、在自主探究合作学习的过程中掌握8的乘法口诀的方法。
教学模式或方法
三步四环节
教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。
教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。
第二，没有重视口诀来源的讲解。因为前面已经学会了2——7的乘法口诀，所以8的乘法口诀没有按照“几个几，乘法算式、编口诀”的顺序来进行，另外，如果按照以前的顺序来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。
第三，应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学习的时间，但是合作交流的时间没有保障，如果编完口诀先组内说一说，改一改，那么在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是在记忆口诀。
板书设计：8的乘法口诀
一八得八二八得十六三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八七八五十六八八六十四
教学反思：
在这节课中也存在很多不足之处，下面具体来谈一谈：
首先，教学时间把握不准。学生自主编完口诀之后，汇报交流的过程中处理问题不当，说起来比较浪费时间，如果前几道让学生说，说的比较满意之后后边的习题就可以不说了，那就会节省很多时间。
板书设计：7的乘法口诀
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
拼版个数
7
14
21
28
35
42
49
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八
五七三十五 六七四十二 七七四十九
教学反思：
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过评课时的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：
教学手段：
合作交流、共同探讨
教学流程设计
一、情境引入
同学们认识他们吗？他们是童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来了小礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的七巧板。
二、探究新知 教学例1.
小矮人们可喜欢摆七巧板了，你们看这是他们摆出的图案， 请你们帮他们数一数，每个图案用了几块图形？
出示图片，让学生数一数，再填下表
一、练习时应强化乘法的意义，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35，再强调列乘法算式7×5=35。
二、板书是要注意小细节，不要用红色粉笔。
三、制作幻灯片时要确定学生能否看得清楚。
备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日
非预让学生加强练习。
当
堂
检
测
检测题设计：
1、课本p75的“做一做”。
2、练习十八的第1—6题。
3、练习十八的第7—12题。
设计依据与意图
练习具有层次性，巩固本节课所学知识。
典型错题诊断：
个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，一定要让孩子们做题时认真观察，不要马虎。另外，口诀较多，让学生加强记忆。