张扬语言的个性 王君.ppt
合集下载
初中作文指导：个性化的语言优秀课件2
1动词连用 2高频使用色彩 3同字法 4化用古诗 5标点 法 6叠词法 7成语连用 8时空错位 9工作语言生活化 10修辞法
张扬你的语言个性，从下列话题 中任选一个，挥洒一段绝妙佳句.
(1)从色彩角度，描写教室内的环境 和风华正茂的同学们。（100字以内）
（２）选择你的同桌，运用个性化的 语言描写其外貌或动作或神态。 (100字以内)
4、个性化的语言需要意蕴 的丰厚。
（1）成群的白鹤聚散无常，一 起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。
（2）老牛的长尾无意一甩，一 个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅 上的斜阳飘落下来。
5、个性化的语言需要文笔 的活泼。
天地之间一凡人，姓赵名德军，赵匡 胤的“赵”，德高望重的“德”，“红 色娘子军” 的“军”。潘长江复制了 我的个头，周润发克隆了我的模样，刘 德华盗版了我的歌喉，成龙偷学了我的 身手，你知道我是谁了吗？一般人我不 告诉他。
2、个性化的语言需要角度的 巧妙。
（1）大海摇动了小舢板。 小舢板摇动了大海。 （2）爷爷又不见了，这个疯老 头哪儿去了呢？
“爷爷”换成“爸爸的爸爸”
3、个性化的语言需要形式的别致。 （1）母亲那只高高挥动的手，撒发着 默默的叮咛。
（2）这就是题海—永远做不完的基础 题巩固题补偿题综合题提高题，令你 头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。
四、飞扬个性。
作品欣赏
老师寄语
鸟儿在天空飞过，云儿依然记得。
昙花在夜晚开放，星星可以作证。
个性在笔端飞扬，心灵在语句上雀跃。
取出你如犁的笔，放开你嘹亮的喉，
舞一篇斑斓的文章。 我要轻轻地对你说—
相信你，你能写出你自己。
具体表现：
语言枯涩。最突出的表现是词汇贫乏。
王君《老王》最新PPT课件
新 • ……
• ——青春之语文，是恪守最不完美的创新也比 最完美的守成伟大一百倍之信条！
• ——青春之语文，是坚信教学艺术的本质不 在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞！
• ——青春之语文，是矢志满头飞雪而童心不泯， 是让生活永远荡漾着童真童趣的欢乐！
• ——青春之语文，是激情不灭的梦想，坎坷岁 月里的干将莫邪，平凡人生里脚踏实地的浪漫。
青春之语文课堂教 学创新的六个阶段
青春之语文课堂创新的六个阶段
• 第一阶段：在新颖独特的课堂设计中创新 • 第二阶段：在灵活扎实的语言品味中创新 • 第三阶段：在诚恳机智的学情应变中创新 • 第四阶段：在把握语文学习规律和健全语文学习
制度中创新 • 第五阶段：在研究文本特质和丰富课型中创新 • 第六阶段：在研究语文教学为“忧生”服务中创
两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些
他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸
骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
沉定简洁是杨绛作品的语
言特色，看起来平平淡淡，无 阴无晴，实则在经过了漂洗的 苦心经营的朴素中，有着生命 最本真最炫目的华丽 。
文本细读就是沉入词语里。 ──南帆
──杨绛回顾文革岁月
我也不懂，没 多问。
（没兴趣多问？没忍心多问？没敢多问？ 没脸 多问？没功夫多问？没心情多问？没勇气多 问……）
老王去世了，杨绛 的心该不该“安”？
几年过去了，我渐
渐明白：那是一个
幸运的人对一个
不幸者的愧怍。
老王和杨绛
王君
你只有一只眼 但你把这世界 看得多么明白
你的房屋荒僻塌败 但你的心里却充满了温暖 你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了 但你还是伸出双手 捧出了
• ——青春之语文，是恪守最不完美的创新也比 最完美的守成伟大一百倍之信条！
• ——青春之语文，是坚信教学艺术的本质不 在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞！
• ——青春之语文，是矢志满头飞雪而童心不泯， 是让生活永远荡漾着童真童趣的欢乐！
• ——青春之语文，是激情不灭的梦想，坎坷岁 月里的干将莫邪，平凡人生里脚踏实地的浪漫。
青春之语文课堂教 学创新的六个阶段
青春之语文课堂创新的六个阶段
• 第一阶段：在新颖独特的课堂设计中创新 • 第二阶段：在灵活扎实的语言品味中创新 • 第三阶段：在诚恳机智的学情应变中创新 • 第四阶段：在把握语文学习规律和健全语文学习
制度中创新 • 第五阶段：在研究文本特质和丰富课型中创新 • 第六阶段：在研究语文教学为“忧生”服务中创
两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些
他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸
骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
沉定简洁是杨绛作品的语
言特色，看起来平平淡淡，无 阴无晴，实则在经过了漂洗的 苦心经营的朴素中，有着生命 最本真最炫目的华丽 。
文本细读就是沉入词语里。 ──南帆
──杨绛回顾文革岁月
我也不懂，没 多问。
（没兴趣多问？没忍心多问？没敢多问？ 没脸 多问？没功夫多问？没心情多问？没勇气多 问……）
老王去世了，杨绛 的心该不该“安”？
几年过去了，我渐
渐明白：那是一个
幸运的人对一个
不幸者的愧怍。
老王和杨绛
王君
你只有一只眼 但你把这世界 看得多么明白
你的房屋荒僻塌败 但你的心里却充满了温暖 你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了 但你还是伸出双手 捧出了
初中作文指导个性化的语言ppt
此段文字因称谓的“时空错位”表现出
了鲜明的个性，作者将一些极具现代意识 的词语“嫁接”到古典名著中的人物身上， 使得语言幽默风趣，让人忍俊不禁。
三、张扬语言的个性
1、个性化的语言需要词句的 新鲜。
遣词造句应力避陈词滥调，力 戒人云亦云，要多多打造具有个 人“版权”的句子。有时，一个 词语能救活一个句子，一句妙语
⑸这就是题海——永远做不完的基础题巩固题 补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发 麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。
4、个性化的语言需要文笔的活泼
• 老师呵，您不是说要过文言文背诵关吗？那我就背给您 听吧——“河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠，以残 年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”(这几句吐 字要清清楚楚，以增加透明度）“北山愚公长息曰汝心之 固固不可彻曾不若孀妻弱子。”（这几句运用快节奏，滚 瓜烂熟么）“虽我之死，有子存焉；子又生孙……孙又生 子（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子？不妙，压 低声音）孙又生子……子又生子……孙子儿子……儿子孙 子……”（咕咕哝哝，哼哼唧唧，我自己也不知道是在背 书还是在念经）“好啦好啦，这次算你过关，下次声音大 点！”老师终于挂出了“免战牌”。
⑸河中间，几只携侣夜游的小舟，载着月光划出一两声 浅浅的呢喃。炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性 当然离不开丰厚的意蕴。丰厚的意蕴，是指语言优美凝练， 含蓄隽永，“字唯期少，意唯期多”。
作文训练
生活的美，有时候稍纵即逝，你也许练 就了一双慧眼，曾经一次次捕捉过这瞬间
的美丽。请以“瞬间的美丽”职业有不同的语言。农民语言的朴拙，工人 语言的直率，军人语言的坦诚，商人语言的圆通，知识分 子语言的雅致，无不打上了职业的烙印。
不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼，青 年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的 语言睿智深刻，这些都与年龄有一定的关系。
了鲜明的个性，作者将一些极具现代意识 的词语“嫁接”到古典名著中的人物身上， 使得语言幽默风趣，让人忍俊不禁。
三、张扬语言的个性
1、个性化的语言需要词句的 新鲜。
遣词造句应力避陈词滥调，力 戒人云亦云，要多多打造具有个 人“版权”的句子。有时，一个 词语能救活一个句子，一句妙语
⑸这就是题海——永远做不完的基础题巩固题 补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发 麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。
4、个性化的语言需要文笔的活泼
• 老师呵，您不是说要过文言文背诵关吗？那我就背给您 听吧——“河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠，以残 年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”(这几句吐 字要清清楚楚，以增加透明度）“北山愚公长息曰汝心之 固固不可彻曾不若孀妻弱子。”（这几句运用快节奏，滚 瓜烂熟么）“虽我之死，有子存焉；子又生孙……孙又生 子（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子？不妙，压 低声音）孙又生子……子又生子……孙子儿子……儿子孙 子……”（咕咕哝哝，哼哼唧唧，我自己也不知道是在背 书还是在念经）“好啦好啦，这次算你过关，下次声音大 点！”老师终于挂出了“免战牌”。
⑸河中间，几只携侣夜游的小舟，载着月光划出一两声 浅浅的呢喃。炼字不如炼句，炼句不如炼意。语言的个性 当然离不开丰厚的意蕴。丰厚的意蕴，是指语言优美凝练， 含蓄隽永，“字唯期少，意唯期多”。
作文训练
生活的美，有时候稍纵即逝，你也许练 就了一双慧眼，曾经一次次捕捉过这瞬间
的美丽。请以“瞬间的美丽”职业有不同的语言。农民语言的朴拙，工人 语言的直率，军人语言的坦诚，商人语言的圆通，知识分 子语言的雅致，无不打上了职业的烙印。
不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼，青 年人的语言大胆爽快，中年人的语言成熟稳重，老年人的 语言睿智深刻，这些都与年龄有一定的关系。
个性化的语言 PPT课件 2
（3）运用同字的手法，通过各种各样的 眼，形象地概括了某些领导的工作作风， 精炼传神。
（4）连用叠词。
（5）这段文字无论写景、叙事还是写人，一 句话一幅画面，语言干净利索，且每句话都 用句号，形式新颖。
（6）化用古人的诗文名句，体现语文 的博大与丰厚之美。
（7）叙述中将四个带“别”字的成 语，巧妙地连缀在一起，别具韵味。
一、认识语言的个性
不同的地域有不同的语言。
不同的性格有不同 的语言。
不同的职业有不同的语言。 不同的年龄有不同的语言。
不同的心境有不同的语言。
二、感受语言的个性
（1）最大个性是 “吟”“听”“苦”“祈”“思”“唱”“ 对”“悲”“卧”“忧”这一组动词的巧妙 运用。
（2）最大个性是高频率地使用“黄色” 这个词，将景色展现的得淋漓尽致。
4、个性化的语言需要意蕴 的丰厚。
（1）成群的白鹤聚散无常，一 起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。
（2）老牛的长尾无意一甩，一 个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅 上的斜阳飘落下来。
5、个性化的语言需要文笔 的活泼。
天地之间一凡人，姓赵名德军，赵匡 胤的“赵”，德高望重的“德”，“红 色娘子军” 的“军”。潘长江复制了 我的个头，周润发克隆了我的模样，刘 德华盗版了我的歌喉，成龙偷学了我的 身手，你知道我是谁了吗？一般人我不 告诉他。
1动词连用 2高频使用色彩 3同字法 4化用古诗 5标点 法 6叠词法 7成语连用 8时空错位 9工作语言生活化 10修辞法
张扬你的语言个性，从下列话题 中任选一个，挥洒一段绝妙佳句.
(1)从色彩角度，描写教室内的环境 和风华正茂的同学们。（100字以内）
（２）选择你的同桌，运用个性化的 语言描写其外貌或动作或神态。 (100字以内)
（4）连用叠词。
（5）这段文字无论写景、叙事还是写人，一 句话一幅画面，语言干净利索，且每句话都 用句号，形式新颖。
（6）化用古人的诗文名句，体现语文 的博大与丰厚之美。
（7）叙述中将四个带“别”字的成 语，巧妙地连缀在一起，别具韵味。
一、认识语言的个性
不同的地域有不同的语言。
不同的性格有不同 的语言。
不同的职业有不同的语言。 不同的年龄有不同的语言。
不同的心境有不同的语言。
二、感受语言的个性
（1）最大个性是 “吟”“听”“苦”“祈”“思”“唱”“ 对”“悲”“卧”“忧”这一组动词的巧妙 运用。
（2）最大个性是高频率地使用“黄色” 这个词，将景色展现的得淋漓尽致。
4、个性化的语言需要意蕴 的丰厚。
（1）成群的白鹤聚散无常，一 起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。
（2）老牛的长尾无意一甩，一 个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅 上的斜阳飘落下来。
5、个性化的语言需要文笔 的活泼。
天地之间一凡人，姓赵名德军，赵匡 胤的“赵”，德高望重的“德”，“红 色娘子军” 的“军”。潘长江复制了 我的个头，周润发克隆了我的模样，刘 德华盗版了我的歌喉，成龙偷学了我的 身手，你知道我是谁了吗？一般人我不 告诉他。
1动词连用 2高频使用色彩 3同字法 4化用古诗 5标点 法 6叠词法 7成语连用 8时空错位 9工作语言生活化 10修辞法
张扬你的语言个性，从下列话题 中任选一个，挥洒一段绝妙佳句.
(1)从色彩角度，描写教室内的环境 和风华正茂的同学们。（100字以内）
（２）选择你的同桌，运用个性化的 语言描写其外貌或动作或神态。 (100字以内)
【初中作文】初中作文指导：个性化的语言ppt2
4、个性化的语言需要意蕴 的丰厚。
（1）成群的白鹤聚散无常，一 起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。
（2）老牛的长尾无意一甩，一 个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅 上的斜阳飘落下来。
5、个性化的语言需要文笔 的活泼。
天地之间一凡人，姓赵名德军，赵匡 胤的“赵”，德高望重的“德”，“红 色娘子军” 的“军”。潘长江复制了 我的个头，周润发克隆了我的模样，刘 德华盗版了我的歌喉，成龙偷学了我的 身手，你知道我是谁了吗？一般人我不 告诉他。
（3）运用同字的手法，通过各种各样的 眼，形象地概括了某些领导的工作作风， 精炼传神。
（4）连用叠词。
（5）这段文字无论写景、叙事还是写人，一 句话一幅画面，语言干净利索，且每句话都 用句号，形式新颖。
（6）化用古人的诗文名句，体现语文 的博大与丰厚之美。
（7）叙述中将四个带“别”字的成 语，巧妙地连缀在一起，别具韵味。
（8）时空错位法，将一些极具现代 意识的词语嫁接到古典名著中的人物身 上，语言幽默风趣。 （9）工作语言生活化，语言精妙。
三、张扬语言的个性
1、个性化的语言需要词句的新鲜。
例如（1）路窄得已容不下我瘦瘦的 身影。 （将“窄”换成“瘦”）
（2）寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个 早晨。 （将 “声”换成 “句”）
四、飞扬个性。
鸟儿在天空飞过，云儿依然记得。
昙花在夜晚开放，星星可以作证。
个性在笔端飞扬，心灵在语句上雀跃。
取出你如犁的笔，放开你嘹亮的喉，
舞一篇斑斓的文章。 我要轻轻地对你说—
相信你，你能写出你自己。
具体表现：
语言枯涩。最突出的表现是词汇贫乏。
陈洞无物。表现在语言假、大、空。
1动词连用 2高频使用色彩 3同字法 4化用古诗 5标点 法 6叠词法 7成语连用 8时空错位 9工作语言生活化 10修辞法
张扬语言的个性 王君.ppt
老娘赋
•
• • • •
夕照满西山，晚来衣正单。凭栏思往事，一梦到乡关。
茅屋因风冷，柴门怯絮寒。夜来闻犬吠，晨起望星鸾。 墨鬓平添雪，身染五更寒。日夜持家苦，春晖教子贤。 生计映红火，流年起紫烟。怜儿细细叹，莹泪落青衫。 漫道鱼虾鳖，休嫌香辣甜。春晖无限意，尽在不言间。
*
儿病母心苦，夜半独自潸。摇篮声泣血，对缶哭心酸。
外婆仙逝去，娘亲情最惨。晴天响霹雳，疾病从兹染。 青丝轻轻落，衣襟渐渐宽。茫茫求医路，漫漫多少年。
*
*
*
积善无须报，抗争不怕难。坦对坎坷路，笑靥和倍番。
邻里知心交，业余调节官。对屏言国事，晨练拍栏杆。 佳酿一杯小，蔬果只半盘。天伦四代乐，膝下一堂欢。 今作老娘赋，代为寸草言。人生须尽孝，天下母亲安。
•
意蕴丰厚：凝练隽永
• • • • • • •
•
高大上 女汉子 打苍蝇 楼脆脆 猪坚强 豆你玩 蒜你狠
生活情趣：折射现实
语言张扬个性的基本方法
• • • • 词句新 角度奇 组合异 积淀丰
小试身手
• 写写“咱们学校”！
词句新 角度奇 组合异 积淀丰
• 二师弟好器乐，五音不全；好读书， 不求甚解；好艺术，不辨音律；好运 动，不文不武。中国传统琴棋书画， 除却棋略微能看外其他均是惨不忍睹。 • …… • 这样的二师弟，给我的感觉是真实的， 而他本来就是真实的。
• 我知道：那二十几里的山路还等着我们一 步步地去走。
• 爸爸丢了小珊珊，真着急。
• 角度新奇：突破常规的角度切入。
• 爷爷又不见了，这疯老头哪里去了呢？
• 角度新奇：突破常规的角度切入
• 这就是题海：永远做不完的基 础题巩固题补充题综合题提高 题边缘题压轴题使你的头皮发 麻眼发花手脚发抖心发慌。
个性化语言显个性21页PPT
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有儿
个性化语言显个性
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
作文-初中作文指导：个性化的语言ppt1优秀PPT
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
响
，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
二、感受语言的个性
5、 环形的岸线。椰子林。潜水艇。海 风吹到海边的浪沫。海鸥伏在天空中。 岁月的岩石上长着毛绒绒的苔藓。清 润得无处落脚的岩石。潜水艇游进海 深处。鲜嫩的海底生长着粉红色的洁 净。那些柔软的海底上盘吸着的触角 轻轻捺动潜游者的躯体。（秦旭《墙 外花香》）
二、感受语言的个性
6、 （在语文中）思壮阔，你则有金戈 铁马，大河澎湃；想清新，你则有小 桥流水，江南红杏；品幽远，你则有 秦时明月，汉时雄关；诉悲凉，你则 有骨横朔野，魂逐风蓬；说凄婉，你 则有泪洒斑竹，情寄潇湘；论哲理， 你则有庐山真面，柳暗花明…… （《我心中的语文》）
二、感受语言的个性
7、 张平不“平”，“西泠”不泠， 一年一个台阶，一步一个高招， “西泠集团”始终是杭城人的“热 门话题”……“别具慧眼”的张平 在杭城这块“别具天地”中，靠着 聪明才智，仗着胆略与魄力，“别 出心裁”地营造了一个“别开生面” 的崭新局面。（《西泠魂》）
二、感受语言的个性
8、《水浒传》讲述了人与国家的关系， 讲述了国家与“革命”的主题，军队教 练林冲，县政府干部宋江，村干部晁盖， 县政府工作人员武松，政法干部雷横、 朱仝、鲁智深，民办教师吴用，土地集 中经营者卢俊义，待业青年史进，这些 安安稳稳过日子的人，在怎样的条件下 竟成了“匪”。（《文汇报》）
正好来了一个 ，一听就生气，嘟哝了一句： “睁着眼睛说瞎话”。
为语言插上个性的翅膀.ppt课件
再如： 16
这一份勇气，当从一位父亲身上表现出来时， 显得格外珍贵像一只蚌痛苦地孕育着一枚盈泪的珍 珠，像大海撞击岩石经历撕心裂肺的痛楚后绽放的 朵朵浪花，像不断磨砺后明亮如雪的锋利的宝剑— —用理智拨开爱的迷雾，是伤痛，也是荣耀，更是 以心的流血为代价的动人旋律。
(浙江考生《挥刀斩索，搭桥渡人》)
蜜，有时也会成为一种负担。
• 甜蜜负担》)
(四川考生《
•
再如：
18
也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然 在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌 狰狞，却依然与巨浪为伴，成为生命的真谛； 也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风 吹来时，它毅然飘落，告别那美好的世界，成 为明年即将萌发的草芽……
断之》)
人家！
(安徽考
生《心桥》)
这些整齐的对偶句读来朗朗上
口，尽显作者的语言功底。 再如： 6
浩瀚无穷的宇宙衍生出人们无穷无尽的思考，但又 有几人能够猜透这个迷？仁者见之谓之仁 ,智者见之谓 之智。单就这个黄昏，便引出古往今来人们的几多感慨： 在那静谧的小径上，总有几对老夫老妻相扶相搀地安闲 徜徉；在那落日溶金的海滩边，总有几个飘着白发的老 者望着夕阳沉思 ……他们对黄昏充满了多少感慨，对人 生充满了多少留恋！
以上两例，通过比喻，或如山洞清 泉，迂徐洒脱；或如雨后杜鹃，凄艳美 丽，大大增加了文章的感染力。
17
八、转折法
. 即在语言表达中，改变常规写法，从 与原意相对或者相反的方向ห้องสมุดไป่ตู้笔，以获得
意外功效的写法。例如：
•
花纹给人以芬芳艳丽，却挡住了前行的山
路；湖泊给人以清澈空灵，却倒映出虚假的幻景；
美酒给人以香醇清冽，却模糊了眼中的目标。甜
这一份勇气，当从一位父亲身上表现出来时， 显得格外珍贵像一只蚌痛苦地孕育着一枚盈泪的珍 珠，像大海撞击岩石经历撕心裂肺的痛楚后绽放的 朵朵浪花，像不断磨砺后明亮如雪的锋利的宝剑— —用理智拨开爱的迷雾，是伤痛，也是荣耀，更是 以心的流血为代价的动人旋律。
(浙江考生《挥刀斩索，搭桥渡人》)
蜜，有时也会成为一种负担。
• 甜蜜负担》)
(四川考生《
•
再如：
18
也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然 在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌 狰狞，却依然与巨浪为伴，成为生命的真谛； 也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风 吹来时，它毅然飘落，告别那美好的世界，成 为明年即将萌发的草芽……
断之》)
人家！
(安徽考
生《心桥》)
这些整齐的对偶句读来朗朗上
口，尽显作者的语言功底。 再如： 6
浩瀚无穷的宇宙衍生出人们无穷无尽的思考，但又 有几人能够猜透这个迷？仁者见之谓之仁 ,智者见之谓 之智。单就这个黄昏，便引出古往今来人们的几多感慨： 在那静谧的小径上，总有几对老夫老妻相扶相搀地安闲 徜徉；在那落日溶金的海滩边，总有几个飘着白发的老 者望着夕阳沉思 ……他们对黄昏充满了多少感慨，对人 生充满了多少留恋！
以上两例，通过比喻，或如山洞清 泉，迂徐洒脱；或如雨后杜鹃，凄艳美 丽，大大增加了文章的感染力。
17
八、转折法
. 即在语言表达中，改变常规写法，从 与原意相对或者相反的方向ห้องสมุดไป่ตู้笔，以获得
意外功效的写法。例如：
•
花纹给人以芬芳艳丽，却挡住了前行的山
路；湖泊给人以清澈空灵，却倒映出虚假的幻景；
美酒给人以香醇清冽，却模糊了眼中的目标。甜
《张扬个性练语言》教案
《张扬个性练语言》教学设计怀柔四中吴雪娜教学目标：1、创设生活情境，提高学生的口语表达能力。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，初步体验个性表达。
3、调动学生的生活体验，激发学生的写作兴趣。
课时安排： 1 课时设计思路：作文本身就是学生现实生活实践的一部分，是出于他们自身的需要，让他们自主实践完成的课堂上的说话训练就是给学生提供一个与别人交流的机会，一个展现“自我”的舞台。
遵循这一理念，我把备课的着力点放在设置“让学生有话可说”的相关情境上，并以“情境进入生活，生活聚焦主题，主题启发思维，思维带动个性，个性体现语言”为主导思路着手设计，给每个学生以内容多样化的选择，使其获得发展自己多种写作智能的可能性，进而使自己的优势写作潜能得到最大限度的激发。
教学过程：一、展示图片，鼓励学生谈感受。
教师适时导入二、主体安排：（一）头脑热身——连词游戏词语：蘑菇，眼泪，狂风暴雨，人生，棒棒糖要求：请你大胆发挥，快速用下面所给的几个词语连成一段故事，要求情节具体合理，语言流畅。
时间：以音乐为限，大约 3 分钟（二）设置情境，即兴表达。
设置主题：同学哭了两种情境（任选其一）：1.因为考试成绩不理想，哭了 ,,2.和同学闹矛盾，哭了 ,,活动方式：1.选出班内最近一次考试成绩极不理想和刚与同学发生矛盾的两位同学作为情境主角2.小组就怎样劝说展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲，并推选一位代表现场进行劝慰。
3.现场观众点评：哪一位劝说者给你的印象最深刻，为什么？4.情境主角点评：哪一位劝说者最能打动你，为什么？教师根据学生发言情况做出相应的补充：1.主题的针对性2.内容的辩论性3.措辞的准确性4.语言的逻辑性5.表达的多样性劝说语言的共性劝说语言的个性（三）设置情境，片段写作。
设置主题：下课了写作要求：请在片段中出现“下课了” 这几个字，并将头脑中的奇思妙想速成一段一百字左右的文字。
时间：以音乐为限，大约 5 分钟左右，音乐停，练笔结束。
王君教学艺术浅析PPT学习教案
命 最后让学生明白“活命”就是两个卑微的人“活出
了高贵的生命”。
第17页/共35页
《从百草园到三味书屋》中的“遗憾” 首先，寻找“遗憾”。然后，整合“遗憾”，
最后发掘出这些“遗憾”后面的潜台词。
《丑小鸭》中的四个关键词“世界”、 “丑”、“逃”、“好”。
《背影》中的“背” 第一层问：父亲背上“背”着什么？ 第二层，父亲们的背上“背”着什么？ 第三层，你的父亲的背上又“背”着什么？
第14页/共35页
3个.从性文化眼的着文手本深度解解读读—文—本深度解读
《天上的街市》 传统的解读：表现了诗人对理想生活的执着追求 王君老师认为：从“缥缈”一词可以看出《天上
的街市》除了表现郭沫若对理想的“执着追求” 外，是不是还表现了诗人对理想的深度迷茫呢？
第15页/共35页
精巧的教学切入
第8页/共35页
个性化的文本解读——整合解读
1.教学内容的微观整合
以“望出杜甫的雄豪和沉郁”为专题整合了《望岳》和 《春望》这两首古诗。
紧扣 “望”字，以五次提问推进课堂教学进程。 一问：老师想把标题“望岳”换作“看岳”，可以吗？ 二问：你通过《望岳》，望到了一个什么样的杜甫呢？ 三问：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望
第24页/共35页
精美的语言品味——抓名词品味
《纸船》教学片段： 生：既然是在远洋轮上，第一节和第二节的“舟”就应
该换成“轮船”才比较准确。 生：我不同意，古代的舟就是船，用“轮船”二字，多
别扭啊，在语音上就没有美感。 生：关键不在这里。远洋轮肯定大，但在茫茫的太平洋
上，再大的船也是渺小的。而“舟”这个词在中国文学 中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道， 和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船”就没有这样的审 美感觉。（鼓掌） 生：是啊，这里的“舟”更有一种象征意义，茫茫的大 洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。 生：从“舟”还可以看出作者内心的沉寂悲哀，而巨轮 显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。
了高贵的生命”。
第17页/共35页
《从百草园到三味书屋》中的“遗憾” 首先，寻找“遗憾”。然后，整合“遗憾”，
最后发掘出这些“遗憾”后面的潜台词。
《丑小鸭》中的四个关键词“世界”、 “丑”、“逃”、“好”。
《背影》中的“背” 第一层问：父亲背上“背”着什么？ 第二层，父亲们的背上“背”着什么？ 第三层，你的父亲的背上又“背”着什么？
第14页/共35页
3个.从性文化眼的着文手本深度解解读读—文—本深度解读
《天上的街市》 传统的解读：表现了诗人对理想生活的执着追求 王君老师认为：从“缥缈”一词可以看出《天上
的街市》除了表现郭沫若对理想的“执着追求” 外，是不是还表现了诗人对理想的深度迷茫呢？
第15页/共35页
精巧的教学切入
第8页/共35页
个性化的文本解读——整合解读
1.教学内容的微观整合
以“望出杜甫的雄豪和沉郁”为专题整合了《望岳》和 《春望》这两首古诗。
紧扣 “望”字，以五次提问推进课堂教学进程。 一问：老师想把标题“望岳”换作“看岳”，可以吗？ 二问：你通过《望岳》，望到了一个什么样的杜甫呢？ 三问：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望
第24页/共35页
精美的语言品味——抓名词品味
《纸船》教学片段： 生：既然是在远洋轮上，第一节和第二节的“舟”就应
该换成“轮船”才比较准确。 生：我不同意，古代的舟就是船，用“轮船”二字，多
别扭啊，在语音上就没有美感。 生：关键不在这里。远洋轮肯定大，但在茫茫的太平洋
上，再大的船也是渺小的。而“舟”这个词在中国文学 中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道， 和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船”就没有这样的审 美感觉。（鼓掌） 生：是啊，这里的“舟”更有一种象征意义，茫茫的大 洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。 生：从“舟”还可以看出作者内心的沉寂悲哀，而巨轮 显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。
语言风格学习.pptx
（沉郁顿挫）
第17页/共30页
小结：辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？
• ①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格； • ②诗歌语言风格和题材有关； • ③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。 • ④此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考
虑到作品朝代和文风。
第18页/共30页
• 语言特色 • 语言风格 意境 感情 技巧（比如修辞/描写方法等） • 语言特点 精于炼字（词） 讲究句式（感叹句、疑问句、倒装句、长短句…） 讲究格律 使用口语
第19页/共30页
提问方式
• 1、这首诗在语言上有何特色？ • 2、请分析这首诗的语言风格。谈谈此 诗的语言艺术
第29页/共30页
感谢您的观看！
第30页/共30页
者》 • 11、缠绵哀怨婉转：曲径通幽，情调缠绵，表达感情细腻婉约。如李清照《声
声慢》秦观的《鹊桥仙》 • 12、生动形象：用词生动；使用某些技巧生形象生动形象。
第8页/共30页
说说下列诗歌的语言风格
第9页/共30页
• ①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里
《小池》）
（清新自然 ）
• ②孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》） （清新自然而又含蓄隽永）
8、沉郁顿挫：“沉郁”指情感的忧愤浓郁。用苍
老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘 的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气 氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。其愁不 仅是个人的，更是国家和民族的。如杜甫诗《登高》
第7页/共30页
• 10、幽默讽刺：或褒奖，或讽刺，用语诙谐幽默。寓庄于谐。 • 如夺泥燕口，剥铁针头，刮金佛面细搜求，无中觅有。——《醉太平·讥贪小利
第17页/共30页
小结：辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？
• ①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格； • ②诗歌语言风格和题材有关； • ③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。 • ④此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考
虑到作品朝代和文风。
第18页/共30页
• 语言特色 • 语言风格 意境 感情 技巧（比如修辞/描写方法等） • 语言特点 精于炼字（词） 讲究句式（感叹句、疑问句、倒装句、长短句…） 讲究格律 使用口语
第19页/共30页
提问方式
• 1、这首诗在语言上有何特色？ • 2、请分析这首诗的语言风格。谈谈此 诗的语言艺术
第29页/共30页
感谢您的观看！
第30页/共30页
者》 • 11、缠绵哀怨婉转：曲径通幽，情调缠绵，表达感情细腻婉约。如李清照《声
声慢》秦观的《鹊桥仙》 • 12、生动形象：用词生动；使用某些技巧生形象生动形象。
第8页/共30页
说说下列诗歌的语言风格
第9页/共30页
• ①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里
《小池》）
（清新自然 ）
• ②孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》） （清新自然而又含蓄隽永）
8、沉郁顿挫：“沉郁”指情感的忧愤浓郁。用苍
老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘 的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气 氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。其愁不 仅是个人的，更是国家和民族的。如杜甫诗《登高》
第7页/共30页
• 10、幽默讽刺：或褒奖，或讽刺，用语诙谐幽默。寓庄于谐。 • 如夺泥燕口，剥铁针头，刮金佛面细搜求，无中觅有。——《醉太平·讥贪小利
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 组合奇特 形式新颖
• 我妈这身材，无论从哪个角度看都 有“横看成桶侧成箱”的感觉……
• 文化积淀：适用成语、俗语、 诗句
• 老牛的长尾巴无意一甩，一个未经构思的黄昏，就 随着乌鸦翅上的斜阳飘落下来。 • 奶奶的童话，连同那遥远的歌，一块儿为我编制了 睡意，把我送到一个星星与蝙蝠萦绕的梦境中。 • 生命没有彩排，永远都是现场直播。
外婆仙逝去，娘亲情最惨。晴天响霹雳，疾病从兹染。 青丝轻轻落，衣襟渐渐宽。茫茫求医路，漫漫多少年。
*
*
*
积善无须报，抗争不怕难。坦对坎坷路，笑靥和倍番。
邻里知心交，业余调节官。对屏言国事，晨练拍栏杆。 佳酿一杯小，蔬果只半盘。天伦四代乐，膝下一堂欢。 今作老娘赋，代为寸草言。人生须尽孝，天下母亲安。
•
意蕴丰厚：凝练隽永
• • • • • • •
•
高大上 女汉子 打苍蝇 楼脆脆 猪坚强 豆你玩 蒜你狠
生活情趣：折射现实
语言张扬个性的基本方法
• • • • 词句新 角度奇 组合异 积淀丰
小试身手
• 写写“咱们学校”！
词句新 角度奇 组合异 积淀丰
• 二师弟好器乐，五音不全；好读书， 不求甚解；好艺术，不辨音律；好运 动，不文不武。中国传统琴棋书画， 除却棋略微能看外其他均是惨不忍睹。 • …… • 这样的二师弟，给我的感觉是真实的， 而他本来就是真实的。
• 我知道：那二十几里的山路还等着我们一 步步地去走。
• 爸爸丢了小珊珊，真着急。
• 角度新奇：突破常规的角度切入。
• 爷爷又不见了，这疯老头哪里去了呢？
• 角度新奇：突破常规的角度切入
• 这就是题海：永远做不完的基 础题巩固题补充题综合题提高 题边缘题压轴题使你的头皮发 麻眼发花手脚发抖心发慌。
老娘赋
•
• • • •
夕照满西山，晚来衣正单。凭栏思往事，一梦到乡关。
茅屋因风冷，柴门怯絮寒。夜来闻犬吠，晨起望星鸾。 墨鬓平添雪，身染五更寒。日夜持家苦，春晖教子贤。 生计映红火，流年起紫烟。怜儿细细叹，莹泪落青衫。 漫道鱼虾鳖，休嫌香辣甜。春晖无限意，尽在不言间。
*
儿病母心苦，夜半独自潸。摇篮声泣血，对缶哭心酸。
牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
人类最爱歌颂和赞美的是初恋，但在 那个说不清算是少年还是青年的年岁，连 自己是谁还没有搞清，怎能完成一种关及 终身的情感选择？因此，那种选择基本上 是不正确的，而人类明知如此却不吝赞美， 赞美那种因为不正确而必然导致的两相糟 践；在这种赞美和糟践中，人们会渐渐成 熟，结识各种异性，而大抵在中年，终于 会发现那个“唯一”的出现。但这种发现 多半已经没有意义，因为他们肩上压着无 法卸除的重担，再准确的发现往往也无法 实现。
GG：你嚎！ MM：你嚎！你在哪里？ GG：我在王八里上网。你呢？ MM：我也在王八里。 GG：你是哪里人？
MM：我是鬼州人。你呢？
GG：我是山洞人。 MM：你似男似女？
GG：我当然是难生了。你肯定是女生吧？ MM：是啊。 GG：你霉不霉？ MM：还行吧，人家都说我是大霉女。你衰不衰？ GG：还好啊，很多人都说我是大衰哥。 MM：真的呀？咱们多怜惜好不好？
*
*
*
语言是反复锤炼出来的！
曹雪芹写《红楼梦》：批阅十载，增删五次 托尔斯泰写《战争与和平》：修改七次 马克思：逝世前烧掉未经修改的文稿
福楼拜：文稿只写一行，九行空白供自己修改
• 吟安一个字， • 捻断数茎须。
——卢延让（唐）
两句三年得， 一吟双泪流。 知音如不赏， 归卧故山秋。 ——贾岛（唐）
• 生命就像一条大河 • 时而宁静时而疯狂 • 现实就像一把枷锁 • 把我们捆住无法挣脱 • 这谜样的生活锋利如刀 • 一次次将我重伤 • 我知道我要的那种幸福 • 就在那片更远的天空 • 我要飞得更高飞得更高
• 天青色等烟雨 而我在等你 • 炊烟袅袅升起 隔江千万里 • 在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸 • 就当我 为遇见你伏笔 • 天青色等烟雨 而我在等你 • 月色被打捞起 晕开了结局 • 如传世的青花瓷自顾自美丽 • 你眼带笑意
• 你如何看待下面语言的“个性”？ • • • • 大海呀，全是水 骏马呀，四条腿 爱情呀，嘴对嘴 ……
• 在学校，我像被囚禁的犯人。学校的大门， 寝室的铁门、铁锁、老师、同学、作业全 部摧残着我的身体和心灵。这和牢狱，不， 和炼狱有何区别？ • ……我生活在撕裂之中，我的追求全都被 没有意义的生活消灭了，这样的学校教育 造就的是什么？不过是一群没有生存价值 的人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的 狗…… • ——选自学生随笔
GG：好鸭，你的瘦鸡号码多少？
MM：咱别用瘦鸡，瘦鸡多贵呀，你有球球(qq)吗？
GG：有啊。
• 词句新鲜，一个词语能够救活一个 句子。
• 老师的一串串脚印留在了弯弯的小路上。
• 词句新鲜，一个词语能够救活一个 句子。
• 老师的一串串脚印板书在了弯弯的小路 上。
• 词句新鲜：一个词语能够救活一个 句子。
李白——诗仙：豪放飘逸
杜甫——Байду номын сангаас史：沉郁顿挫
白发三千丈，缘愁似个长 。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
韩寒：冷峻犀利
郭敬明：华丽煽情
占着茅坑不拉屎是可恶的，其实，最可恶 的是拉完屎还要占着坑。 风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇 晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天， 看雪，看季节深深的暗影。 名气就仿佛后脑勺的头发，本人是看不见 的别人却一目了然。